語文低年級的教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的語文低年級的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文低年級的教學設計1

　　教學目標

　　1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。

　　教學課時(2課時)

　　第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

　　第二課時通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課激發(fā)興趣

　　1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀!看到這個橋你想到了什么?(各種各樣的橋)

　　2、小結過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋將對我們的生活帶不很大的不便。根據(jù)不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。

　　2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。

　　3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。

　　4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎?根據(jù)回答板書：潛水橋塑料橋

　　5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋?哪幾個小節(jié)在講塑料橋?找出來和同桌合作讀一讀。

　　三、自主識字

　　1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎?讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。

　　2、沒有拼音行嗎?試一試。

　　3、這些生字，其中哪幾個你已經(jīng)知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。

　　4、讀生字。開火車讀一讀。

　　四、書寫生字

　　1、老師范寫，師生共同突破重難點。

　　2、學生書空。學生練習，互相評價。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情景導入新課

　　小朋友，你喜歡科學家嗎?上節(jié)課我們已經(jīng)認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺?(蘭蘭)今天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一起來讀一讀課題。

　　1、上節(jié)課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧!

　　課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)

　　指名讀，一起讀。又薄又結實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎?哪兒象?用又()又()也來說一說。

　　2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀?板書(潛水橋塑料橋)在你的印象中，這是兩座怎樣的橋?(神奇)

　　二、學習課文

　　1、你對哪一座橋最感興趣?(潛水橋)好，我們就先去潛水橋吧!

　　2、學習潛水橋

　　1)課文中哪些自然段描寫了潛水橋?(1—4)

　　2)用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)�？梢院屯�桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒?把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。

　　3)交流感興趣的句子

　　潛水橋神奇在哪兒?你劃了哪句話告訴大家好嗎?

　　A、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　a)你為什么覺得神奇?(我覺得很有意思)

　　b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺?有點困難的話老師可以幫助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得()，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說()�！�

　　c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎?難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上?(驚奇)你知道什么是驚奇嗎?你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎?指名讀—齊讀

　　B、潛水橋真夠神奇的'，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思!那么為什么會這樣呢?這是一座怎樣的橋呢?

　　C、這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。

　　a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣?最吸引你的目光?(結實特別玻璃磚)

　　b)什么是結實?在你的眼中什么東西是很結實的?(石頭鋼鐵……)這里說是結實的什么?

　　c)磚?你見過嗎?用什么做的?(用泥燒制成的)可以用來做什么?(造房子)

　　d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎?特別結實?“特別”你能為特別找個近義詞嗎?為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結實?(因為這是一條波浪滾滾的大河。)可能學生會說因為在水里�？梢赃@樣引導：這是在一個小池塘里嗎?這是在一條小河里嗎?

　　e)波浪滾滾的大河說明什么?水很深，水很急。如果沒有這么特別結實的玻璃磚會怎么樣?

　　f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎?

　　g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么?(一幢長長的房子)

　　過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇!小朋友喜歡嗎?可你知道嗎?要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎?這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋?(塑料橋)這又是一座怎樣的橋呢?他又神奇在哪兒?讓我們一起去看一看吧!

　　3、學習塑料橋

　　1)和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋?和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒?找一找課文中的句子，詞語。

　　2)交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。

　　這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　從這又薄又結實，上你知道了什么?說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎?這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎?(又平又穩(wěn))

　　還有更神奇的嗎?

　　隨機板書(又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)方便)

　　三、拓展延伸

　　過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。

　　1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎?讓我們一起去欣賞一下吧!

　　課件播放一組有關橋的圖片。

　　看了之后，你想說什么?

　　2、現(xiàn)在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎?誰先來當橋梁小專家?(四人小組討論交流)

　　3、未來會是什么樣?未來的橋又會發(fā)生哪些變化?誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現(xiàn)在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家�；丶野堰@座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。

語文低年級的教學設計2

　　備課構想：

　　本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6幅圖對應(六幅圖用投影)。為了使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：

　　1.針對一年級學生心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之后，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便于學生理解課文內(nèi)容。

　　2.在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發(fā)展。

　　3.根據(jù)學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質。

　　教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　教學要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

　　2.在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　3.結合插圖和課文，培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學重點：

　　1. 理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　2. 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　教具準備：粘貼紙、幻燈片、頭飾

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的`生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事?(學生回答)

　　二、用謎語導入新課，提示課題。

　　1.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。(啟發(fā)法)

　　2.引出課題：小蝌蚪找媽媽

　　(1)小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?

　　(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

　　(3)這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么?

　　師：帶著這三個問題，我們來學習課文。

　　三、結合學習課文。

　　1. 找一名學生讀第一自然段。(出示：第一幅圖的投影)

　　(1)師：這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來游去)(提問法)

　　(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴)(提問法)

　　(3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。

　　(4)師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。(指導觀察法)

語文低年級的教學設計3

　　xxxx修改版的《語文課程標準》中對之前語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，修改為：（語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。）也就是說：學語文就是學語言用語言。學語言就是讓學生充分地朗讀，老師不要過度的分析講解課文，而要量力而行。用語言就是訓練學生在課堂上會說會寫。

　　新課標低段閱讀要求：

　　第一學段（1、2年級）閱讀目標和內(nèi)容：

　　1、學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

　　3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　6、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

　　有了目標的依據(jù)就有了方向和準繩，在低段閱讀教學中我們教什么？

　　列舉：《水鄉(xiāng)歌》第一和第二課時目標：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利朗讀課文，嘗試有感情朗讀。（讀文）

　　2、會讀本課10個生字，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”、“蕩”“船”“清”這5個生字。（識字寫字解詞）

　　3、初讀課文，大體了解詩歌主要內(nèi)容，初步感受水鄉(xiāng)的秀麗風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。（明理）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。（讀文積累）

　　2、學會本課8個生字，識記3個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。養(yǎng)成良好的`書寫習慣。（寫字習慣）

　　3、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。（明理）

　　從課例可以看出閱讀教學總目標：識字、解詞、讀文、明理、積累、寫字。

　　那么，如何才能更好地達成教學目標，備課時教學內(nèi)容的定位點很重要。第一課時該教什么？怎么教？是教學實踐中一直存在的疑惑。無論是觀摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時。其實第一課時在整篇課文的教學中起到了舉足輕重的作用。于永正老師就主張一篇課文首要達成的目標就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑，也是學生在校學習要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓練。

　　低段教學一般分為兩個課時，第一課時感知課文，學習生字詞，第二課時理解課文內(nèi)容，對學生進行語文能力的訓練。今天，主要以《水鄉(xiāng)歌》這一課例為載體，我們一起探討第一課時該教什么？怎么教？

　　明確第一課時的教學目標

　　高林生老師反復強調：第一課時，還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時教學做準備。我們在教學實踐中，正是把這當作我們第一課時教學的總體目標。簡單的說，我們的第一課時就是讀好書、寫好字，為第二課時的教學掃清障礙。如《水鄉(xiāng)歌》目標，重難點

語文低年級的教學設計4

　　一、教材分析：

　　猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　二：設計理念

　　要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學生學科學，愛科學的興趣。

　　三：教學目標

　　1、認讀本課的生字。

　　2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。

　　四、課時安排二課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦�？山裉焖麄儾挥脛邮终�桃子了，地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质裁礃?請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準字音。

　　2、劃出生字，多讀一讀。

　　3、數(shù)一數(shù)共有幾段，標出序號。

　　4、把各小節(jié)連起來讀兩遍，讀熟。

　　5、可同齊桌讀，互讀。

　　6、指名分段讀一讀。

　　三、學習理解課文

　　1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?

　　小組討論找出答案。

　　2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

　　教師引導出地球有地心引力。

　　地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。

　　1)、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>

　　2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣?

　　3)、展開想象。

　　四、指導朗讀

　　1、小組分角色進行表演朗讀。

　　2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的`態(tài)度。

　　3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

　　4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。

　　5、練習讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>

　　聲音要緩慢、粗壯、有力。

　　五、小結

　　學了這一課，你懂得了什么知識?

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、舉例說明地球爺爺是有手的。

　　3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音

　　2、板書生字，自行分析字形，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、用比較的方法記憶生字

　　4、如：跳——桃剛——網(wǎng)玩——元樹——對

　　5、口頭組詞練習

　　三、指導書寫

　　學生描紅臨寫教師巡視,各別輔導，擴詞練習各寫三個

　　四、實踐活動

　　小實驗：地球的引力

　　1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

　　2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?為什么?

　　板書設計、

　　31、地球爺爺?shù)氖?/p>

　　桃子　　　足球

　　掉下來　　　掉下來

　　地球爺爺?shù)氖帧　　〉匦囊��?/p>

語文低年級的教學設計5

　　一、教學目標：

　　1、正確認讀本課“灰、迎”等8 個生字。寫好“有、在”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。

　　二、教學重難點：

　　重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文，難點：知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。

　　三、教學準備：生字卡片、貼圖、朗讀視頻

　　第一課時

　　激趣導入

　　師：同學們今天老師帶來兩只小動物，你們認識它們嗎?

　　生：小蝌蚪、青蛙(師貼小蝌蚪、青蛙圖)

　　師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!

　　板書課題：34 小蝌蚪找媽媽

　　齊讀課題

　　初讀課，認識生字

　　1.看視頻范讀。

　　師：這篇課文沒有注音，我們來聽聽范讀。

　　自由讀

　　師：聽完范讀同學們也試著自己的把課文讀一遍，讀完以后再把生字用筆圈起來。和同桌一起拼讀生字。

　　師：和你的同桌，“你指我拼”。

　　闖關拼讀(小老師帶著闖關拼讀)

　　師：同學們生字拼得怎樣能不能闖過三關。誰愿意當小老師帶讀闖關?(通過追和迎的動作來教這兩個生字，“姨”是和什么有關?)

　　第一關：摘一個生字帶大家讀準。

　　第二關：摘三個生字帶大家讀準。

　　第三關：摘四個生字帶大家讀準。

　　師：恭喜你們闖關成功。

　　開火車比比讀

　　師：小火車哪組來開……

　　指導書寫“有”“在”

　　過渡：接下來我們要靜靜的寫字了。

　　讀要寫的生字

　　師：我們來讀讀這兩個我們要寫的生字

　　用生字寶寶來組詞并說一句話

　　和同桌交流一下，你是怎樣記住這個生字的。

　　師：誰最會記。

　　觀察生字，看看它在田字格中的.位置

　　師：誰最會觀察。

　　書空生字筆順

　　師：小手舉起來

　　教師范寫

　　學生描紅，再自己寫兩個。師巡視指導

　　生上臺書寫

　　師生評價。

　　輕松一刻

　　12 點點頭;34 伸伸手;56 扭扭腰;78 就坐好。

　　讀課文感知。

　　1.自由讀課文，標上自然段序號。

　　2.指名分段讀。

　　3.學生評價

　　4.指導正確、流利的讀長句。

　　5.齊讀課文

　　師：小蝌蚪的媽媽是誰?

　　課文小結。

　　今天我們學習了，小蝌蚪找媽媽這篇課文知道了什么?學會了什么?

　　板書設計

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　圖 圖

　　小蝌蚪----————> 找到了----————>青蛙媽媽

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