語文教學(xué)設(shè)計

時間：2025-12-13 19:31:46 教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

語文教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動情點，對人物的特點進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何動情點，通過細節(jié)書寫“感動”，體驗真情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1. 板書：感動

　　2.播放視頻《交易》

　　3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動的'是什么地方?請結(jié)合自己的實際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、互動交流，感受真情

　　1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。

　　2.學(xué)生交流：請幾位同學(xué)講述自己的故事

　　點撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。

　　3.引導(dǎo)評議：哪位同學(xué)講述的事情打動你?為什么打動了你呢?

　　4.小結(jié)

　　(1)每個人講的故事都是令自己感動的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動別人呢?

　　(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評議得最好，好在哪里?

　　三、從述到寫，說寫結(jié)合

　　1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動的事

　　2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?

　　3.閱讀范文

　　夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細地觀察媽媽的一舉一動。只見媽媽悄無聲息地走進來，用她那細膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!

　　深受感動的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!

　　想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實了，媽媽才能睡踏實呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!

　　4.交流寫法

　　5.寫一段令你感動的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。

　　四、習(xí)作講評與修改

　　1.請幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。

　　2.對習(xí)作提出建議

　　文章是否令你感動，感動在哪?

　　板書設(shè)計：

　　感動

　　寫法

　　抓住人物的動作語言神態(tài) 心理活動

　　敘事中抒情，寫出真實情感

語文教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

　　3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過學(xué)習(xí)，有收集詞語的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、識字寫字。

　　2、朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入。

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　2、引出課題。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《識字1》，講的是跟秋天有關(guān)的美景，請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、侔颜n文讀通讀順。遇到不認(rèn)識的字詞畫一畫，并借助“樹葉”里的拼音，或同學(xué)之間互相幫助，把字音讀正確，并用自制生字卡片互相檢查。

　�、谧プ∧阆矚g的詞語，體會秋天的美。

　　③有感情地朗讀課文。

　�、苣芙Y(jié)合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

　�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我會讀了宜人、疊翠等詞語。

　　2、我會用天高云淡這個詞語說一句話。

　　3、我知道大雁南飛翔這個詞語的意思。

　　4、我會流利的朗讀課文。

　　5、我會讀課后的“我會讀”。

　　6、我們會用加一加，換一換，減一減等識字方法識記生字。

　　（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

　　1、師范讀，讀出秋天的美，學(xué)生邊聽邊想畫面。

　　2、學(xué)生模仿練讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　　4、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5、學(xué)生展示朗讀能力，并進行鼓勵指導(dǎo)。

　�。ㄈ⿲W(xué)生書寫展示

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的.順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

　�。�1）、我會讀這些生字。

　�。�2）、我能根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　�。�3）、我知道這些難寫的字和容易寫錯的字。

　�。�4）、我會寫。（師適時指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。）

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過表演來表現(xiàn)個性。

　�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）

　　四、知識拓展延伸

　　1、收集有關(guān)秋天的成語。

　�。�1）、“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　�。�2）、關(guān)于秋天的詞語

　　一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人

　　秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋佳節(jié)

　　2、畫一畫秋天。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　一、填一填。

　�。ǎ┣铮ǎ┕�(jié)景色（）（）山河（）（）

　�。ǎ┕龋ǎ┑乔锔撸ǎǎ┐喝A（）（）

　　二、寫出與秋天有關(guān)的成語或詩句。

　　三、畫一幅秋天的圖畫。

語文教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材分析

　　部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當(dāng)面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、生字認(rèn)識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

　　7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價值的信息。

　　8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

　　10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

　　11、學(xué)寫簡單的.讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

　　12、在學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

　　四、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用

　　教學(xué)難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達情感的能力；

　　2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；

　　五、教學(xué)措施

　　1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

　　2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運用靈活地教學(xué)方法和多種形式進行教學(xué)，盡力做到因材施教、實施分層教學(xué)。

　　3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。

　　4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中運用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。

　　六、教學(xué)進度安排

語文教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)會用加一加、減一減的方法來認(rèn)字。

　�。�、知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

　�。�、鞏固以前學(xué)習(xí)的字詞，會背詩歌《鞋》。

　�。�、口語交際，懂得從小要做些力所能及的家務(wù)事。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　１、出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”：

　　讀一讀。

　�。�、同時出示“漂、飄”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　去掉偏旁就是“票”，念 piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的方法。

　�。场⒛敲次覀兘o一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫“加一加”的方法。

　�。ㄖ保荆街玻�

　　４、請學(xué)生自己看語文書，認(rèn)記生字。

　�。ǹ梢孕〗M合作）

　�。�、用生字卡片檢查。

　　今后我們還可以用這些方法認(rèn)記其它的生字。

　　二、讀讀想想

　�。�、小黑板出示詞語：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、告訴學(xué)生：

　　同一個字在不同的`語境中的意思不同。

　�。�、舉例：

　　樓老師樓梯

　　三、日積月累

　�。�、自由讀詞語。

　�。�、小組合作讀，請小組長檢測。

　�。�、師加幾個詞語。

　�。�、挑自己最喜歡的詞語說一句話。

　　四、讀讀背背

　　今天我們要來看看關(guān)于鞋的故事：

　�。�、自由讀，啟發(fā)學(xué)生想象：

　　大大小小的鞋之間會說些什么？

　�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

　　五、口語交際

　　１、師講故事：

　　有一個小朋友，很想幫爸爸媽媽做些家務(wù)事，可是爸爸媽媽總是說他太小做不好，不讓他做。那么，他該怎么辦呢？請你幫他出出主意。

　　２、每個小朋友獨立思考，與同桌交流。

　�。�、小組合作，交流，派代表匯報。

　�。础⒛阍诩�?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔孔隽四男┦拢?/p>

　　（懂得從小都要熱愛勞動，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。）

語文教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀《吳興雜詩》。

　　2、學(xué)習(xí)短文《朱德與蘭花》。

　　3、收集“花”的相關(guān)資料。

　　教學(xué)重點：

　　有條理地完成習(xí)作。

　　教學(xué)難點：

　　以“花”為題進行閱讀、積累和習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體電教。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、日積月累

　　1、我的摘錄筆記。

　�。�1）經(jīng)久不衰、偃旗息鼓、短促……

　�。�2）湛藍、孕育、啜飲……

　�。�3）我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。

　　交流一、二單元你的摘錄筆記。

　　2、帶“花”字的成語。

　　（1）讀一讀這些詞語，觀察他們的特點。

　�。�2）你理解他們中的那些詞語？

　�。�3）選用你理解的`詞造句。

　�。�4）你還知道那些帶花的成語。

　　3、讀《吳興雜詩》，知道詩中描繪的是田園風(fēng)光。

　　誦讀這首小詩并摘抄下來。

　　二、學(xué)習(xí)短文〈〈朱德與蘭花〉〉

　　１、讀短文，標(biāo)出自然段。

　　２、讀一讀短文上的小詩，說一說贊揚了蘭花什么精神。

　　３、回憶本單元寫花的文章，分別借花說明了什么。

　　４、小結(jié)：看似寫花，實為映人的方法叫借物喻人。

　　三、初顯身手

　　四、課堂作業(yè)。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　交際主題：你最喜歡那種花？向同學(xué)們和老師介紹。

　　交際提綱：注意交際時條例要清。

　　交際方法：小組交流。

　　二、筆下生花

　�。薄� 審題

　　２、思考方法

　　３、逐題抓關(guān)鍵

　　三、學(xué)生動筆寫作。

　　板書設(shè)計：

　　花

　　你最喜歡什么花？

　　為什么喜歡它？

　　它有什么特點？（形、色、味）

　　從它身上或成長特點上，你受到的啟發(fā)。

語文教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

　　2、知道常見動物“家”的稱謂。

　　3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　4、積累有關(guān)秋天的諺語。

　　【過程與方法】

　　熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

　　難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　　1、出示文中語句，讀通，讀懂。

　　2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

　　3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的'住址寫得這么細致、具體？

　　4、讀文中旁批的話。

　　5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。

　　二、詞句段運用

　�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動物找到家。

　　1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

　　2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3、生自己連一連。

　　4、教師訂正。

　　（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

　　1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

　　2、分角色進行對話朗讀

　　3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

　　4、師生交流，體會不同。

　　5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　6、請學(xué)生說說類似的例子。

　　三、日積月累

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

　　2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。

　　3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

　　4、交流自己對這幾句話的理解。

　　立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

　　二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

　　夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

　　八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

　　八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

語文教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

　　4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關(guān)系。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

　　2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

　　五、教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請看這邊的圖畫。你們認(rèn)識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　2、肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。

　　但有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

　　3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？

　　（課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點的這部分課文。

　　三、品讀體驗。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽的特點。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

　�。ú豢尚牛@是神話傳說。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

　�。ǹ梢裕�

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

　�。ǹ隙ǎ河脭�(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

　　太陽的特點：

　　遠

　　太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

　　大

　　一百三十萬個地球

　　熱

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

　　第二句雖不是事實，可是當(dāng)作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里�！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

　　4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實，學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

　　無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？

　�。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語也是下一句開頭的詞語）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

　　7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

　�。L(fēng)是流動的空氣）

　　空氣為什么會流動？

　�。ǹ諝庥械�'地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會有的冷，有的熱？

　�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學(xué)生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。

　　8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

　　提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

　　（第一句話）

　　再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

　�。ǹ傊⒖偠灾�、總括起來說）

　　9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？

　�。ㄒ馑枷嗤f法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　　（當(dāng)然、理所當(dāng)然）

　　同學(xué)們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）

　　四、課外拓展，豐富知識。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業(yè)自助餐

　　1、讀〈太陽〉有感。

　　2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識。

　　3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。

　　板書設(shè)計：

　　遠引用反問

　　特點大比喻比較

　　熱數(shù)字舉例美麗可愛

　　太陽

　　動物植物的世界

　　人類生活

　　與人

　　類的氣候變化

　　關(guān)系治病防病

語文教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。

　　教學(xué)重、難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進行揣摩，理解課文意思。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進行揣摩，理解課文意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。

　　師：今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課，走進小英的內(nèi)心世界。

　　誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。

　　二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

　　師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）

　　師：你從哪兒看出來的`？（總是）讀出你的感受。

　　師：還有那個詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。

　�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤�？多孤單，多自卑，多可憐！

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧

　　當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋

　　當(dāng)別人上體育課的時候

　　過渡：是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因為什么原因呢？

　　師：誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說

　　師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？

　　師：誰來讀一讀

　　師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）

　　師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？

　　師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）

　　師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前

　　過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）

　　三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)

　　請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>

　　出示：那掌聲熱烈、持久

　　師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）

　　師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）

　　過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？

　　再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子

　　出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！

　　師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

　　師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時也猶豫過？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？

　　師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀

　　師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！

　　師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：大家注視的目光里包含著什么？

　　師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？

　　這掌聲是對小英的鼓勵

　　引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …

　　師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

　　師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定

　　師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

　　師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！

　　指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”

　　師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

　　指名說，我們仿佛看到了小英。

　　指名讀信（）讀得好的

　　四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

　　“是啊… …”配樂范讀

　　指名讀，練讀，背誦。

　　五、拓展延伸

　　師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進我們的心田；

　　掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；

　　掌聲像······（學(xué)生練說）

　　總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！

語文教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、了解杜甫與王昭君的生平經(jīng)歷并明確其共性

　　2、掌握詠史詩的基本特征與鑒賞方法

　　3、通過對詩歌的整體感知與品讀感悟，提高詩歌鑒賞能力

　　過程與方法：

　　1、通過預(yù)習(xí)、小組合作、自主探究等方式，以學(xué)生為主體，教師為輔，探討詩歌內(nèi)涵

　　2、掌握詠史詩的一般特征與鑒賞方法，最后以課堂實戰(zhàn)鞏固所學(xué)知識

　　3、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體味詩人蘊涵于詩歌中的深沉情感

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對于古典詩歌的美感鑒賞

　　二、教學(xué)策略設(shè)計

　　本教學(xué)設(shè)計以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，旨在最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，注重對學(xué)生自主、合作和探究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計從新知識的預(yù)習(xí)、知識的問題化以及合作探究的設(shè)計等處著手，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時注重課堂的連貫性，使得教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣并且符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　三、教學(xué)重點及難點

　　賞析詩歌，理解寓意，把握主旨，掌握詠史詩特征，運用詠史詩知識賞析具體詩歌。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、多媒體展示中國古代四大美女圖片資料，教師著重引導(dǎo)學(xué)生討論王昭君的生平經(jīng)歷。

　　2、多媒體展示王昭君與杜甫的圖片

　　3、學(xué)生表達自己對四大美女個人或整體的看法，著重明確王昭君的生平經(jīng)歷。

　　4、思考杜甫詩中以王昭君為人物的用意

　　運用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探究的主動性

　�。ǘ┲苏撌�

　　1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單元在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分享王昭君、杜甫的基本情況，其他小組適當(dāng)補充

　　2、教師強調(diào)重點知識的積累1、以小組為單元在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分享王昭君、杜甫的基本情況，其余小組適當(dāng)補充

　　3、知識的歸納整合。學(xué)生積累知識，為詩歌分析奠定基礎(chǔ)

　�。ㄈ对亼压袍E》詩題分析

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生分享解題

　　2、教師補充完善，并要求學(xué)生積累相關(guān)知識

　　3、學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上分享積累知識，明確組詩體例

　　4、學(xué)生了解《詠懷古跡》其余四首詩歌的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解古典詩詞組詩體例，并培養(yǎng)學(xué)生積累知識，分享知識的'習(xí)慣

　　（四）文本把握

　　1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，糾正誦讀斷句、讀音等

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，了解詩歌大意，把握情感基調(diào)

　　3、與學(xué)生一起串講詩歌，達到文白互換的效果

　　4、預(yù)留時間，要求背誦

　　（1）學(xué)生誦讀詩歌，個別誦讀、集體誦讀，把握斷句以及個別字音

　�。�2）結(jié)合注釋，了解詩歌大意，把握情感基調(diào)。

　�。�3）與教師一起串講詩歌，能夠用優(yōu)美的語言對詩歌進行文白互換。

　　（4）有感情地朗誦并背誦全詩。

　　師生通力合作，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)之上把握詩歌情感基調(diào)，了解詩歌內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并最終達到背誦詩歌的目的

　�。ㄎ澹┢纷x感悟（多媒體呈現(xiàn)問題）

　　1、找出點明昭君情感的詞語。

　　2、文本賞析（采取知識問題化的模式，以問題形式+小組探究的方式進行鑒賞）

　　3、這首律詩四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？

　�、�、首聯(lián)寫景用意何在？

　�、�、頷聯(lián)主要寫了昭君的那些事？突出昭君怎樣的命運？抓住重點詞語進行鑒賞。

　�、�、賞析頸聯(lián)中的“空”字，并思考昭君的悲劇到底是誰造成的？

　�、�、尾聯(lián)的“怨恨”點出了詩歌的感情基調(diào)，這到底是誰的“怨恨”？請說明理由。

　　4、在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師對品讀感悟進行小結(jié)

　�。�1）學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，認(rèn)真審讀題干，深入思考問題，逐步完成教師多媒體呈現(xiàn)的問題

　�。�2）學(xué)生采取小組討論的模式，逐個發(fā)言，互相學(xué)習(xí)，打開思路，以達到合作探究的目的

　�。�3）討論結(jié)束以后，小組代表代表小組發(fā)言

　�。�4）針對小組發(fā)言，全班進行討論整合，形成合理恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知

　�。�5）學(xué)生對品讀感悟環(huán)節(jié)進行小結(jié)

　　設(shè)計意圖：教師將知識進行問題化的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在探究中對詩歌進行有效解讀。

　　注：

　　1、本環(huán)節(jié)基本無預(yù)設(shè)答案，由學(xué)生個人、小組探討交流歸納整理，適當(dāng)時教師可予以引導(dǎo)點撥。

　　2、知識問題化以教師設(shè)置的問題為引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生自提問題，在課堂設(shè)置中給學(xué)生預(yù)留提問時間，要求。

　�。┖献魈骄浚ㄓ删唧w到一般的歸納總結(jié)）

　　問題：題為詠懷，可詩歌通篇只寫昭君，似乎并無作者個人情懷，是不是詩歌本身與標(biāo)題不符？小組探究，把握詩歌寓意設(shè)置問題，由表及里，了解詩歌通過詠史懷古以抒發(fā)自己身世之感的主旨

　�。ㄆ撸┰伿窇压旁姷慕榻B

　　教師以合作探究為契機，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，適時提出詠史詩這一詩歌類型，并對其基本知識進行總結(jié)歸納。明確詩歌類型，掌握詠史詩的涵義以及鑒賞步驟。使得學(xué)生從具體的詠史詩出發(fā)，掌握詠史詩的一般知識，并能以此指導(dǎo)詠史詩的鑒賞

　　（八）課堂實戰(zhàn)

　　教師設(shè)置同類詠史懷古詩《蜀相》，多媒體展現(xiàn)詩歌以及設(shè)置的問題

　　學(xué)生運用所學(xué)的知識進行詩歌鑒賞檢測學(xué)生對知識的掌握情況，并且對知識進行鞏固

　　五、板書設(shè)計

　　昭君詩人

　　絕代佳人，入宮被妒才華橫溢，入朝見妒

　　畫圖省識，遠離漢宮不辨忠佞，無辜遭貶

　　身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

　�。ㄇлd之怨）（深沉怨恨）

　　教學(xué)反思

　　本教學(xué)設(shè)計旨在極大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在前一節(jié)課結(jié)束后布置相應(yīng)的與課程相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如王昭君、杜甫的人生經(jīng)歷，自己對兩者的情感體悟，重在使得學(xué)生動腦動手，同時引發(fā)學(xué)生的興趣，這主要體現(xiàn)在課程導(dǎo)入中。在導(dǎo)入之后，對情感基調(diào)的把握對于學(xué)生來說難度較小，基本能得出答案。對于文本的把握以問題方式引入，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，又可以采取小組探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組探究能力。本教學(xué)設(shè)計合作探究中將討論核心由王昭君轉(zhuǎn)入杜甫，從而歸納梳理出詠史懷古這一詩歌類型，最后以課堂實戰(zhàn)對于所學(xué)進行鞏固。本教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，但是在時間的分配與把握上存在問題，實戰(zhàn)內(nèi)容只進行了一半，因此細分各部分的時間分配是必要的。同時由于學(xué)生預(yù)習(xí)的有限性使得課程進度緩慢，在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容進行有效指導(dǎo)。

語文教學(xué)設(shè)計10

　　【三位目標(biāo)】

　　知識與技能：把握“緣景明情”的賞析手法，提高學(xué)生賞析寫景詩歌的能力，了解相關(guān)詩歌的文學(xué)知識，把握詩人景物描寫蘊含的情感。

　　過程與方法：介紹概念，根據(jù)詩歌賞析“誦讀——理解——分析”的程序，學(xué)習(xí)“緣景明情”的賞析手法�？v橫比較方式鞏固練習(xí)。

　　情感態(tài)度價值觀：體會詩人寓情于景，情景交融的.意境之美，學(xué)習(xí)是人的愛國情懷，消減學(xué)生賞析寫景詩歌的畏難情緒。

　　【教學(xué)重點】

　　以“緣景明情”法賞析例文中的情、景。

　　【教學(xué)難點】

　　通過同一詩人同類作品，不同詩人同類作品的縱橫比較，鞏固練習(xí)，并增進對詩人品質(zhì)的感知。

　　【課時安排】

　　一課時

　　導(dǎo)入：

　　一、概念解讀

　　1、什么是“緣景明情”？

　　2、詩詞中的情景關(guān)系是怎樣變現(xiàn)的？

　　二、方法指津

　　1、指導(dǎo)方法：抓住“景物——形象——情感”

　　2、師生共同完成例文《登岳陽樓》的賞析

　　步驟：

　　a因聲求氣，吟詠詩韻。學(xué)生反復(fù)讀詩，說自己讀詩輕重緩急的認(rèn)識，互相交流。教師根據(jù)虛實結(jié)合手法指導(dǎo)誦讀。（初步感知詩歌內(nèi)容。）

　　b以意逆志，知人論世。根據(jù)今夕對照的內(nèi)容，探究原因，了解作者經(jīng)歷和寫作背景。學(xué)生談詩歌中作者情感的根源。

　　c置身詩境，緣景明情。小組活動，完成問題：找寫景詩句，歸納景物特點，人物形象，想象詩人形象，分析情感。

　　三、遷移訓(xùn)練

　　小組活動，縱橫比較杜甫《登高》孟浩然《觀洞庭湖》，完成表格回答問題。

　　四、考情透視：考詩歌鑒賞出題趨勢與真題解析

　　小結(jié)

　　【作業(yè)】

　　用“緣景明情”的手法，對比分析《登岳陽樓》《與夏十二登岳陽樓》、《旅夜書懷》。

　　背誦《登岳陽樓》、《旅夜書懷》

　　【教后記】

　　附表格：結(jié)合詩人經(jīng)歷、背景比較分析下面兩首詩與《登岳陽樓》寫景抒情方面的異同。

　　詩歌《登岳陽樓》杜甫《登高》

　　杜甫《臨洞庭》孟浩然

　　寫景詩句

　　場景特征

　　詩人形象

　　詩人情感

　　1、你們小組研究的詩中描繪了怎樣一幅畫面？

　　2、這首詩歌怎樣表現(xiàn)情景關(guān)系的？

　　3、這首詩與課文寫景抒情比較有何異同？你們有什么結(jié)論？

語文教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會bpmf四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)會聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法。

　　3．學(xué)會帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

　　4．學(xué)會正確書寫bpmf。

　　第二部分教學(xué)流程

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件。

　　2．聲母b和p、韻母a的卡片。

　　3．拼音翻臺卡片。

　　4．做游戲的小紙條。

　　教學(xué)板塊與流程：

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)板塊一——讀準(zhǔn)認(rèn)清

　　一、巧用情境圖，引出bpmf

　　導(dǎo)入：小朋友好！就在這個暑假里，有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖，看清他們?nèi)チ四睦铮繒l(fā)生什么事情？（插入動畫：請看圖說一說）

　　1．認(rèn)識“f”

　　（教師指情境圖）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對，看大佛。這就是大佛的f（點擊課件，讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊）。

　　2．認(rèn)識“p”

　　他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢，讓學(xué)生能根據(jù)圖畫和手勢很快領(lǐng)悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點擊ppt課件）

　　3．認(rèn)識“m”

　　這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇�？�，她想干什么？她呀，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點擊ppt課件）。

　　4.認(rèn)識“b”

　　就在這時候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。

　　二、讀準(zhǔn)音認(rèn)請形

　　過渡：（鼠標(biāo)滑過這四個聲母）這四個字母，就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它們有一個共同的名字叫——聲母。（插入動畫：注意嘍！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得清，記得住這些新朋友。

　　1．讀、認(rèn)“b”

　�。c擊課件，出示b）我們先學(xué)第一個聲母b。來，請小眼睛這臺攝像機看著老師，看老師怎么讀：（教師讀bb，學(xué)生學(xué)會看老師口型）

　　請跟我讀：bb（速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學(xué)生跟讀）來，我們自己讀一讀（插入動畫：請自己讀一讀）

　　小朋友，會讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？bb。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動畫：注意嘍！又輕又短）

　　我們怎么記住b這個聲母呢？來，這兒有一個非常好的辦法，我們來看看這幅圖（點擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的.波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪bbb（重復(fù)）。來，看著圖自己多說幾遍（插入動畫：請自己讀一讀）

　　2．讀、認(rèn)“p”

　�。c擊課件，出示p）請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀，pp。請跟我讀：ppp。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。

　　p這個聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個辦法，來，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜：小猴推車ppp。小朋友，你會看著圖說一說嗎？

　　3.做游戲

　　教師：好，休息一下，我們來玩游戲好嗎？

　　老師手里有一張紙條，當(dāng)我對著它讀不同的音時，紙條會有什么變化呢？請看好。（老師對著紙條讀bp）是不是發(fā)現(xiàn)讀b時紙條不太動，讀p時紙條動得很厲害。了不起，發(fā)現(xiàn)了這兩個聲母發(fā)音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動畫：請自己試一試）

　　B：辨析bp

　　（手拿聲母b和p的卡片）聲母b和p長得很像呢！我們怎么分清它們呢？我們可以這樣說：右下半圓bbb，右上半圓ppp。

　　C：聽音游戲

　　現(xiàn)在，我們都學(xué)會分清b和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b，就請站起來，如果你聽到的是p，就請蹲下去。游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）

　　小朋友們，剛才我們用看圖認(rèn)讀聲母、做游戲的方法記住了b和p�，F(xiàn)在，我們一起用這種方法來學(xué)習(xí)聲母m和f吧。

　　4．讀、認(rèn)“m”

　�。c擊課件m）攝像機、錄音機都要動起來哦�。ń處熓种秆劬投洌簃mm。請跟我讀：mmm。有沒有讀得又輕又短？m這個聲母你打算用什么方法記下來呢？

　　來，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件。教師重復(fù)示范，幫學(xué)生加深記憶）。小朋友，請看著圖自己多說幾遍。

　　5．讀、認(rèn)“f”

　�。ǔ鍪菊n件f）今天要認(rèn)識的最后一個聲母：ff。請跟我讀：ff。f這個聲母怎么記住它呢？

　�。ㄖ钢硪舯硇螆D）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對了，是魔術(shù)師，他用來玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎，魔術(shù)師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音�。。ǹ梢杂谜n件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖fff。小朋友，請看著圖說說這句順口溜。

　　6．誦讀“語境歌”，鞏固聲母認(rèn)讀效果

　　小朋友，bpmf這四個聲母你們都讀準(zhǔn)了，認(rèn)清了，也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌，請聽我讀（課件出示語境歌，旁邊配上情境圖）。

　　爸爸帶我爬山坡，

　　爬上山坡看大佛。

　　大喇叭里正廣播，

　　愛護大佛不要摸。

　　好聽嗎？老師還會把它讀得更好聽一點呢？來，跟著我讀。（老師擊掌而讀）

　　小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來，自己讀一讀。（插入動畫：請一起讀兒歌）

　　教學(xué)板塊二——學(xué)習(xí)拼讀

　　三、學(xué)習(xí)拼讀

　　1．學(xué)習(xí)拼讀方法

　　韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢�。c擊課件，出示b和α）

　　請聽我讀：b—α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了——音節(jié)（插入動畫：注意嘍！音節(jié)）。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節(jié)的呢？請大家看，（點擊課件）一個小猴推著b，前音要輕短，一個小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語動畫演示）

　　跟我說一說拼讀的兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽。

　　再跟我讀：b—α→bα（讓學(xué)生有跟讀的時間）請同學(xué)們自己拼拼看。

　　拼讀時，可千萬別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2．拼讀翻臺卡

　　一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友，成了音節(jié)，其他聲母和韻母也想這樣做呢�。ɡ蠋熌贸銎匆舴_卡）它們在這兒，誰它們？一起來試一試，好嗎？請跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼。（插入動畫：請自己拼一拼）

　　教學(xué)板塊三——帶調(diào)拼讀

　　四、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

　　1．學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

　　咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來，跟著老師讀一遍。（師示范，學(xué)生跟讀，注意留白）聽出來了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來的。再跟我讀一讀四聲。

　　小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動畫：請自己拼一拼）

　　2．尋找拼音字

　　有了帶調(diào)音節(jié)啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認(rèn)識好多漢字。書上的其他音節(jié)，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說一說吧�。ú迦雱赢嫞赫堊约涸囈辉嚕�

　　教學(xué)板塊四——書寫練習(xí)

　　五、書寫練習(xí)

　　1．咱們再來觀察一下，bpmf這四個聲母在四線三格這個家里，怎么住下的呢？（插入動畫：請認(rèn)真看一看）

　　2．看得越認(rèn)真，就能寫得越正確�？�，b、p（教師鼠標(biāo)滑動，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。

　　3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）

　　4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機里的小朋友比一比。（插入動畫：請認(rèn)真寫一寫）

　　5．：小朋友們，你們可真了不起，會讀、會認(rèn)，會寫，還會拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學(xué)過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話，拼音會和你們成為好朋友的。

　　第三部分教學(xué)備注

　　重點難點

　　1．bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點。

　　2．帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點。

　　使用注意：

　　1．看情境圖時，要求學(xué)生放膽說一說。看到什么就說什么，努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達。

　　2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　3．本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié)，要通過看圖認(rèn)讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。

　　4．讀語境歌時，鼓勵學(xué)生使用多種方法誦讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5．請用好教具中的拼音翻臺卡片，它可以擴大學(xué)生的拼讀量，使學(xué)生很快掌握拼讀方法。

　　6．在尋找拼音字時，鼓勵學(xué)生多從生活中、學(xué)習(xí)中尋找可以被注音的漢字。

　　7．這是學(xué)生的第三次書寫，要講，但不要太細，書寫是為了強化漢語拼音的識記。

　　8．以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用。因為這是聲母第一課，所以建議上三課時。第一課時，上第一板塊與第四板塊，讀準(zhǔn)認(rèn)清并學(xué)會書寫；第二課時，上第二板塊，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；第三課時，練習(xí)帶調(diào)拼讀。

語文教學(xué)設(shè)計12

　　1．體會詩人貶謫郁悶之思

　　2．學(xué)習(xí)理性的敘事之法

　　3．品味描寫音樂手法

　　4．理解詩歌主旨意蘊

　　教學(xué)重難點：

　　1．詩歌敘事特點

　　2．音樂描寫特色

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)語

　　長安米貴典故，說明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學(xué)習(xí)

　　二、介紹寫作背景

　　參見教學(xué)參考課文研討

　　三、誦讀詩篇

　　教師范讀、釋詞、

　　千呼萬喚始出來（始：才）

　　商人重利輕別離（重輕是動詞）

　　四、研讀詩篇

　　一）序

語文教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴(yán)的事例。

　　2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流，引導(dǎo)：

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？

　　（2）指名回答。

　　（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

　　板書：侮辱

　　5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

　�。�1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

　�。�2）指名回答。

　�。ǔ跸虢桡@狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

　�。�3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

　�。ㄗ岅套訌倪@個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受��？是一種人格的侮辱。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　�。�1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

　　（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　板書：沒人才——

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

　�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

　�。�2）指名回答。

　�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

　　過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想��？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方��！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？

　　2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時的'心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

　　3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

　　訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是。

　　板書：是狗國

　　4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

　　6、小結(jié)

　　從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

　　同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

　　7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　8、全班交流完成習(xí)題。

　　A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

　　所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。

　　結(jié)果楚王只好陪著笑。

　　B淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼敛�，產(chǎn)枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

　　所以楚國是社會風(fēng)氣不好的強盜國

　　結(jié)果_楚王只好陪不是

　　9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

　　10生分角色讀文.

　　五、分析人物

　　1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？

　　生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

　　六、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

　　七、遷移練習(xí)

　　有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　八、欣賞課文情境劇。

語文教學(xué)設(shè)計14

　　課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

　　教學(xué)要求：

　　1、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　教（學(xué)）具：山水畫一幅，小鳥。

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學(xué)的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的'流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。