《小蝸�！芬荒昙壗虒W(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《小蝸�！芬荒昙壗虒W(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小蝸�！芬荒昙壗虒W(xué)設(shè)計1
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1、會認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認(rèn)識“”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
［教學(xué)重難點］
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認(rèn)識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時
教學(xué)過程教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁�？
�。�2）為什么會這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個故事。
�。劢虒W(xué)板書］
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)本課時，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的'葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
《小蝸�！芬荒昙壗虒W(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“孩、慢”等10個生字。認(rèn)識偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。
2．會寫“對、媽”等4個生字，認(rèn)識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。
3．了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。
5．培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和善于想象的能力。
【教學(xué)重點】
“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴(kuò)展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。
【教學(xué)難點】
了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
【教具準(zhǔn)備】
圖片、生字卡片
【教學(xué)方法】
演示法、講授法
【課型課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
課件出示“蝸牛”圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。
同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？(老師范讀課文，學(xué)生聽。)
二、生字學(xué)習(xí)
hái
孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩
yǐ
已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是
jīng
經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常
cǎi
采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花
xǔe
雪——橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪
ba
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺、好吧、走吧、去吧
三、認(rèn)讀生字
1．指名讀生字。
2．男女生分別讀生字。
3．小組讀生字。
4．開火車讀生字。
四、指導(dǎo)書寫“媽”
1．學(xué)生觀察“媽”，然后互相交流一起寫。
2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個字。(老師板書引導(dǎo))??寫這個字時注意“女”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”。
3．學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會了什么？你獲得了什么？
五、作業(yè)布置
抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字)
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文
詞句的理解和運(yùn)用(老師板書詞語讓學(xué)生站起來讀)同學(xué)們詞語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。
孩子??慢?滿?碧綠?已經(jīng)?采?蓋?掉?躲
采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)
躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)
孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)
同學(xué)們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，老師也組了幾個詞，你們想知道嗎？(出示詞語)
采花??采蘿卜?采蘑菇?采樹葉
躲起來?躲在地下?躲在衣柜里
男孩?女孩?小孩?好孩子
你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來再齊讀一遍(學(xué)生站起來讀，讀錯的'老師及時訂正)。
好下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來讀一下課文？(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學(xué)生一個一個的讀)
春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了�！�
小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”
蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧。”
哪一位同學(xué)來說一說，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對，課文有七段。
老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：
(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
(3)小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5)一年有幾個季節(jié)？
同學(xué)們讀的很認(rèn)真，所以回答的也很好。在四個季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？
小結(jié)：這篇課文說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對得起自己，對得起祖國母親。
二、作業(yè)布置：背誦課文
【板書設(shè)計】
小蝸牛
(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
(3)小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5)一年有幾個季節(jié)？
《小蝸牛》一年級教學(xué)設(shè)計3
活動目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3、體驗小蝸牛旅行的快樂，學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。
活動重點：
學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強(qiáng)弱弱”的特點。活動難點：能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
知識準(zhǔn)備：活動前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性，增進(jìn)對小蝸牛的了解和喜愛
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的`頭飾
2、幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動過程：
一、幼兒聽音樂進(jìn)入活動室，觀看草地圖片，發(fā)音練習(xí)，學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。
1、教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在干什么？”教師引導(dǎo)幼兒說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。
二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內(nèi)容教師：“這是誰？你們知道小蝸牛為什么這么開心？”幼兒自由猜想小蝸牛開心的原因。 “因為他要去旅行”“小蝸牛身上有什么？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭三、教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌詞1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)幼兒感受歌曲的歡快、優(yōu)美。教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛？
教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸�！�。讓我們一起來聽一聽吧。
教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？
教師小結(jié)：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
1、教師清唱歌曲，幼兒再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么？提問：你都聽到了什么？教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。
四、幼兒學(xué)唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲1、幼兒根據(jù)教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導(dǎo)幼兒說準(zhǔn)歌詞第二遍朗誦重點指導(dǎo)幼兒加動作進(jìn)行朗誦。
2、幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌詞。教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。
3、幼兒完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導(dǎo)幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現(xiàn)？
4、幼兒完整演唱歌曲第三遍，重點引導(dǎo)幼兒加動作進(jìn)行表演。教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現(xiàn)小蝸�？鞓返男那榘伞�
四、幼兒分角色表演《快樂的小蝸�！方處煟骸靶∨笥眩銈兿胱兂尚∥伵Ｈヂ眯袉�？”教師扮演蝸牛媽媽，幼兒扮演小蝸牛，進(jìn)行表演1—2遍，引導(dǎo)幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。
五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動室。
《小蝸�！芬荒昙壗虒W(xué)設(shè)計4
《小蝸�！肥且黄捁适�，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課教學(xué)設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、讀通課文，利用工具書，預(yù)習(xí)本課生字。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字。會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點
認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。（教師）
2、小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、巧用謎語，導(dǎo)入新課。
（用時：5分鐘）
1、教師利用謎語引入新課。
2、出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？
3、板書課文題目。
4、學(xué)生認(rèn)真傾聽，猜一猜。
5、學(xué)生自由回答。
6、學(xué)生齊讀課文題目。
7、說說小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導(dǎo)，讀通課文，感知內(nèi)容。
�。ㄓ脮r：23分鐘）
1、教師范讀課文，講清要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。
�。�1）選擇自己喜歡的`方式識記生字。
1、讀一讀，連一連。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經(jīng)
2、指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點？
3、分角色朗讀，讀后評議。
�。�2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？
1、學(xué)生認(rèn)真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點的詞語。
2、學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀后評議。
3、說說自己是怎樣記住這些生字的？“對、媽、全、回”。
4、按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。
三、指導(dǎo)寫字。
（用時：8分鐘）
1、教會學(xué)生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）
2、利用課件演示字和筆順，學(xué)生書寫。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5、在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
�。ㄓ脮r：4分鐘）
鼓勵學(xué)生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來。學(xué)生說一說并拍攝照片。教學(xué)反思根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法識字到指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，通過多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
《小蝸�！芬荒昙壗虒W(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。
教學(xué)難點：
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。
【教學(xué)過程】
(一)謎語引入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個謎語。
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2、這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。
4、這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文，認(rèn)識生字
1、自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。
2、生自讀課文。
3、同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。
4、讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5、認(rèn)讀句子和生字詞語。
(1)認(rèn)讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！�
“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來讀準(zhǔn)它。
指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認(rèn)讀詞語。(圖畫貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫，讀一讀這些詞語。
帶下劃線的字，你認(rèn)識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。
你們還認(rèn)識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設(shè)計意圖：讀課文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R字。
(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)
1、生字學(xué)完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。
2、我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3、春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?
4、課件出示：
它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸�？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑�?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。
(3)認(rèn)讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的`”?
說一說：碧綠碧綠的( )
當(dāng)樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。
設(shè)計意圖“過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?
課件出示：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧�！�
(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。
(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來�！边@句話。
(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。
6、同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。
7、全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、鞏固識字。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“對”“媽”。
(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對”“媽”。
強(qiáng)調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。
對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。
媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。
(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。
(3)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。
3、指導(dǎo)書寫“全”“回”。
(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫。
(4)展示評價后再書寫。
設(shè)計意圖：字教學(xué)是一個指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。
(五)課后延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。
2、把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。
設(shè)計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。
《小蝸�！芬荒昙壗虒W(xué)設(shè)計6
【教材分析】
這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。
課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識字、獨立閱讀的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。
2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點】 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
【教學(xué)難點】 正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)方法】講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。
【課時安排】3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3．學(xué)寫“牛”字。
強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3．檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4．學(xué)習(xí)新部首“ ”。
5．整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學(xué)寫“對”字。
�、儆^察“對”字在田字格中的'位置。
�、诮處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
③學(xué)生動筆寫一寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。
3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
①用加一加的方法記住這個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾�，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
�、軐W(xué)生動筆寫一寫。
4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺裁礃樱�(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)布置
書寫生字。
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