斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；
2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的.身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課
師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）
師：下面我們來了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問題。（出示課件）
學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學(xué)來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）
學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）
師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡潔地復(fù)述課文。
學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容熟悉了，我想請(qǐng)同學(xué)說說你認(rèn)為課文中哪個(gè)故事情節(jié)最讓你感動(dòng)？
學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）
學(xué)生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學(xué)生描述。
師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊(duì)斑羚飛渡的情形嗎？請(qǐng)大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？
學(xué)生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時(shí)說說你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了�！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。
師：說得好�！�
生: 最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨�！币�?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置�！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：說得真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結(jié)出斑羚的精神來嗎？
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊�？墒撬鼈儏s飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）
師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）
師：大家說得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結(jié)
師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動(dòng)物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知能力目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述課文。
2、深入領(lǐng)悟斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。
�。ǘ┻^程與方法：
收集整編資料，主動(dòng)思考，品味賞析，體驗(yàn)感悟，拓展延伸。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
1、圍繞理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)去觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、對(duì)生命的感悟。
2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有條理敘事，詳略得當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫。
2、本文的主題及斑羚的美德。
3、人與動(dòng)物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入（介紹斑羚的情況）。
斑羚，別名青羊、山羊。分布于我國東北、華北、西南、華南等地，是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，斑羚體大如山羊，但無胡須。體長110―130厘米，肩負(fù)70厘米左右，體重40―50千克。斑羚生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活，多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺很敏銳，以各種青草和灌木的嫩枝葉，果實(shí)為食。
2、作家作品簡介，板書課題。
3、積累鞏固，整體把握。
�。�1）聽范讀，學(xué)生邊聽邊做圈點(diǎn)旁注，并選擇一些好的詞句與同桌交流。
示例：逞能（chéng）恍惚（huǎng hū）
略勝一籌（chóu）眼花繚亂（liáo）
對(duì)峙（zhì）悲愴（chuàng）
墜落（zhuì）蒼穹（qióng）
進(jìn)退維谷秩序井然迥然不同
（2）瀏覽課文，解決問題：
問題一：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？
明確：
起因：一群斑羚被狩獵者追殺，被迫逃到戛洛山的傷心崖上。
經(jīng)過：起初斑羚們陷入了進(jìn)退維谷的絕境，后在鐮刀頭羊組織指揮下，它們一老一少搭配飛渡傷心崖。
結(jié)果：斑羚群以犧牲老斑羚為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。
4、研讀與賞析。
�。�1）在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？
提示：第1個(gè)問可以以短語形式歸納，第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。
明確：鐮刀頭羊的行動(dòng)可用八個(gè)短語歸納；巡視懸崖仰天長鳴；制止危險(xiǎn)，沉郁吼叫；指揮搭配，悲愴輕咩。
從上述行動(dòng)可知鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂；迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲。
�。�2）本文寫斑羚飛渡經(jīng)過，詳略得當(dāng)，請(qǐng)指出詳寫是什么，略寫是什么？并對(duì)詳寫部分進(jìn)行復(fù)述。
明確：詳寫的是第一對(duì)斑羚飛渡的經(jīng)過，略寫的是其余斑羚飛渡的情況。
�。�3）品句：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩設(shè)起來的橋”為什么說那座橋是用“死亡做橋墩”。
明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
（4）品句：“我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒想到老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡�！边@一段話運(yùn)用了兩個(gè)“我沒想到”有什么作用？
明確：烘托了鐮刀頭羊的美好形象，贊美斑羚的獻(xiàn)身精神。
�。�5）從“彩虹”架起的虛幻的`橋，到鐮刀頭羊�！跋г谝黄瑺N爛中”，“彩虹”在文中多次出現(xiàn)，“彩虹”有什么意義。
明確：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想，希望讓人陶醉其中，而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也用美麗的彩虹象征斑羚好的心靈。
5、探究與體驗(yàn)
（1）在這篇文章中，我們?nèi)祟惓洚?dāng)什么角色？怎樣評(píng)價(jià)這種角色？
明確：人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵略者和掠奪者，人類自以為高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰，對(duì)于和自己一起生活在在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行為已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。
（2）我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？
明確：學(xué)習(xí)斑羚那種舍已救人的行為，那種臨危不亂的勇氣，那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。
（3）讀了本文，你有何感想呢？（對(duì)本文主旨理解）
明確：允許學(xué)生有多種見解，只要言之成理就可以了。
教學(xué)總結(jié)
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，在鐮刀頭羊的組織下，用犧牲一半挽救一半的方法，終于飛渡成功，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)，確實(shí)，斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過本文的受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共存的世界。
板書設(shè)計(jì)
斑羚飛渡起因；獵人追殺逃到崖邊
經(jīng)過：陷入絕境組織飛渡
結(jié)果：飛渡成功贏得生存
鐮刀頭羊行動(dòng)巡視懸崖仰天哀鳴
制止危險(xiǎn)沉郁吼叫
指揮飛渡悲愴輕咩
練習(xí)設(shè)計(jì)
師：剛才同學(xué)們說了許多斑羚的感人之處。這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來，我想讓同學(xué)們寫幾句話，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，時(shí)間是3分鐘。
�、僬�(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。
�、谡�(qǐng)你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。
�、壅�(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說的話。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
【合作探究】
1、結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
2、自由朗讀，找出自己解決不了的問題，合作交流。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動(dòng)。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
【解難答疑】
1、課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？
【反饋拓展】
請(qǐng)展開想象的翅膀，寫一段話，展示鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，獨(dú)自孤零零地站在山峰上時(shí)的心里感受。
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話，通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的.思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
提問上節(jié)課內(nèi)容
【合作探究】
默讀課文，組內(nèi)討論，思考以下問題。
1、：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？
2、當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
【解難答疑】
研讀與賞析
1、在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？
2、本文寫斑羚飛渡經(jīng)過，詳略得當(dāng)，請(qǐng)指出詳寫是什么，略寫是什么？并對(duì)詳寫部分進(jìn)行復(fù)述。
3、品句：“我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒想到老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡�！边@一段話運(yùn)用了兩個(gè)“我沒想到”有什么作用？
【反饋拓展】
1、在這篇文章中，我們?nèi)祟惓洚?dāng)什么角色？怎樣評(píng)價(jià)這種角色？
2、我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？
【反思】
第三課時(shí)
習(xí)題檢測(cè)
1、下列各組中加點(diǎn)字的注音有誤的一組是（）
A、戛洛山（jiá）躥跳（cuān）逞能（chěng）
B、湛藍(lán)（zhàn）騷動(dòng)（sāo）蒼穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚氣（zhì）
D、沉郁（yù）嫻熟（xián）弧線（hū）
2、下列各組詞語中書寫有誤的一項(xiàng)是（）
A、震驚偶數(shù)步伐贏得
B、飛渡彩虹斑羚橋墩
C、磐石跨越悲殘墜落
D、均衡身材幻覺利斧
3、根據(jù)下列解釋寫出相應(yīng)的成語。
�、贌o論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（）
②比較起來，略微好一些。（）
�、劢柚腑h(huán)境非常清潔。（）
④形容差別很大，一點(diǎn)也不同。（）
�、菅劬吹綇�(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。（）
�、扌睦锿耆敢�，沒有一點(diǎn)兒勉強(qiáng)。（）
4、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
�。ǎ┑念澮簦ǎ┑拿膽B(tài)（）的嘆息
�。ǎ┑臎Q心（）的步伐（）的彩虹
5、下面句子中沒有使用比喻修辭手法的一句是（）（2分）
A、（老斑羚）像顆流星似的筆直墜落下去，……
B、一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。
C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。
D、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。
6、填空（5分）
本文選自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，當(dāng)代作家，有“”的美譽(yù)。
二、整體感悟
仔細(xì)閱讀本文，概括本文的主旨。
三、鏈接中考題（4分）
1、（20xx，河南省，2分）下列詞語中注音、字形有誤的一項(xiàng)是（）
A、裨（bì）益頹（tuí）唐不言而喻興高采烈
B、憎（zēng）惡絢（xuàn）麗嘆為觀止走頭無路
C、逾（yú）越抉（jué）擇水泄不通不可思議
D、纖（xiān）細(xì)矯（jiǎo）健金碧輝煌相提并論
2、（20xx，江西省，2分）“神舟六號(hào)”遨游太空，讓全體中國人民的心隨著它跳動(dòng)了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“，”的雄心和氣概。（填寫杜甫《望岳》中的詩句）
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍)
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏;她只講付出，不求回報(bào);她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫“愛”。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，也許你們?cè)犨^一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標(biāo)
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
三、整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
(講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?(估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面)
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問題：(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。
(四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié)：
那是一幅多么壯美的圖畫啊!“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對(duì)著這么博大的愛……
五、體驗(yàn)反思
提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢?又會(huì)對(duì)老斑羚說些什么呢?
(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。)
引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒�，不免反思，�?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁�，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的'作業(yè)是：
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘) (學(xué)生交流體會(huì))
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、 出示課時(shí)目標(biāo)
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。(大屏幕投出下面內(nèi)容)
1、課文第二自然段的作用是什么?
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象?
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)
教師小結(jié)：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、體驗(yàn)反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況)
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
四、拓展延伸
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
�、敝R(shí)目標(biāo)：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。
⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。
⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。
�、确e累詞語。
�、材芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
�、城楦心繕�(biāo)：
學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1．整體感知
(1)．教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)．應(yīng)掌握的字、詞。
1．利用工具書，給下列加粗的字注音。
對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
2．解釋下列詞語。
對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
(3)．學(xué)生完成正音、解詞。
(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。
要求：
�、僮龅秸Z言流暢，聲情并茂。
②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6)．思考以下問題：
思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境 飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�
第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
教師邊明確、邊板書。
板書四：沉著鎮(zhèn)定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生思考、討論。
明確思考題四：
作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。
板書四：作者感慨——獻(xiàn)身精神
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。
思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?
學(xué)生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的'全過程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。
明確思考題六：
課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋�！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭
內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。
(2)．思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
學(xué)生思考、交流。
在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的理解達(dá)到一定的高度。
學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
�、佼�(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。
�、谑澜绮⒉煌昝溃松３Ｊ菬o法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成課后練習(xí)二。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
《斑羚飛渡》是一篇課內(nèi)自讀課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、人生有益的啟示。本文充分體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體把握本文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文語言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
2、過程與方法：以教材為依據(jù)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上折射出來的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀重點(diǎn)語段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。
教學(xué)策略與教學(xué)手段：運(yùn)用音像片段、FLASH動(dòng)畫、視頻《動(dòng)物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過對(duì)教材的開掘升華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、設(shè)情境導(dǎo)入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的`性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。——其實(shí)，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。
二、激情趣導(dǎo)讀：
1、學(xué)生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會(huì)文章的情感和語境。
2、學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。
三、掘情愫導(dǎo)析：請(qǐng)學(xué)生尋找文中“美點(diǎn)”，選擇自己感興趣的觀點(diǎn)作為小組研究的課題，經(jīng)過一起研究、討論，得出結(jié)論，并以小組為單位，展示自己的研究成果和所發(fā)現(xiàn)的問題。教師也可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“找”美點(diǎn)，如
1、成功的細(xì)節(jié)描寫：文中共出現(xiàn)了三次對(duì)彩虹的描述，作用是什么？
展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。
2、動(dòng)詞成功運(yùn)用：在斑羚試跳的描寫中一系列準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用。對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向?qū)W生反復(fù)演示斑羚飛越懸崖的FLASH動(dòng)畫（展示課件4——?jiǎng)赢嫞�，并找一名同學(xué)讀課文相應(yīng)語段，這樣，就會(huì)使學(xué)生在優(yōu)美的視聽享受中，學(xué)到知識(shí)、得到啟示、受到教育。
接下來進(jìn)行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語言描寫部分，讓學(xué)生根據(jù)上下文意，設(shè)計(jì)角色語言，并準(zhǔn)備即興表演。幾組表演結(jié)束后，視屏顯示原文，再找一組學(xué)生用原文語言表演，最后，評(píng)選出最佳演員、最佳創(chuàng)意，教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師點(diǎn)撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結(jié)局怎么會(huì)如此不同？
通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結(jié)果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、開情源導(dǎo)流：學(xué)生講述自己課前搜集的具有斑羚精神的動(dòng)物故事，進(jìn)行交流。然后教師點(diǎn)撥：是誰把斑羚逼上了傷心崖，為什么逼它們？在學(xué)生對(duì)濫捕濫殺野生動(dòng)物的行為的嚴(yán)厲譴責(zé)聲中，教師問：人和動(dòng)物應(yīng)該如何相處呢？
學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。
五、延情趣導(dǎo)練：
展示課件6——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動(dòng)物生存，人則生存�！闭�(qǐng)同學(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，教師評(píng)價(jià)。
六、教師小結(jié)，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結(jié)語。
七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結(jié)束教學(xué)。
八、板書設(shè)計(jì)：
斑渡
捕壯
殺悲
羚飛
愛
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
二、學(xué)情分析
我們班學(xué)生思維較為活躍，大部分學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的課文都有濃厚的興趣。他們比較關(guān)注的往往是故事的情節(jié)和主人公的命運(yùn)，他們印象最為深刻的也是情節(jié)的發(fā)展和主人公最后的結(jié)局。我在教學(xué)過程中保護(hù)學(xué)生興趣的同時(shí)，將重點(diǎn)研討有關(guān)課文的內(nèi)容、寫作方法，主題等幾個(gè)問題。另外為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我將在課堂上舉行復(fù)述比賽，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述文章內(nèi)容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
四、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1：【導(dǎo)入】斑羚飛渡
導(dǎo)入新課，板書課題，展示目標(biāo): （2分鐘）
同學(xué)們，在神奇的自然中，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕會(huì)做出怎樣的選擇呢?閱讀課文，讓我們用心感受傷心崖上那慘烈的'一幕。
�。ò鍟n題）
活動(dòng)2：【講授】斑羚飛渡
五、訓(xùn)練操作（13分鐘）
學(xué)生閱讀課文，理清文章思路。
思考討論回答：
�、偎僮x課文，講講文章寫了一個(gè)什么故事?
�、诎吡缛河龅搅耸裁礃舆M(jìn)退維谷的絕境?
�、坨牭额^羊在群體陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它采取了哪些行動(dòng)?
④朗讀“就在這時(shí)……一老一小一起墜進(jìn)深淵，復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程。
�、�206頁第一段，山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋，為什么說那座橋是用死亡做橋墩?
學(xué)生思考回答
明確以上思考題答案：
�、僖蝗喊吡绫会鳙C隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。
�、阽牭额^羊是斑羚群體的主心骨，它深知自己身上的重任，像身經(jīng)百戰(zhàn)的指揮員“神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈”，但眼前有寬谷，后有追兵的絕境，使它“無能為力”。
�、郛�(dāng)一頭母斑羚就要踩進(jìn)深淵時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩—咩吼叫，它提那頭母斑羚不要做無謂犧牲，它指揮羚群分成老幼兩撥決定讓老斑羚以自己的身體為跳板，協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
�、芏嗝纯少F的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神!從中可看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，它勇于犧牲，才保證了種群的保存。
�、菀�?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
六、反饋矯正（10分鐘）
老師出示思考題，學(xué)生思考回答，可以同桌商量
聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號(hào)中的問題。
1．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
�。槭裁凑f那座橋是“用死亡做橋墩”？）
2．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。
�。ā皬念^至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
3．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
�。ㄔ谶@句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中含義深刻的語句，從而進(jìn)一步理解文章的主旨。
學(xué)生討論，推薦代表回答，老師強(qiáng)調(diào)答案。
參考答案：
1．因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
2．“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
3．不只是指那道（2分鐘）彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
七、延伸遷移（8分鐘）
1、學(xué)生復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程。
復(fù)述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖
2、如果你是那只即將飛度的老斑羚，你會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)年輕斑羚說些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
活動(dòng)3【活動(dòng)】斑羚飛渡
二、自學(xué)釋疑：（5分鐘）
�。�1）自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
1、自學(xué)生字、生詞
2、文學(xué)常識(shí)
學(xué)生自學(xué)，教師巡視
�。�2）釋疑
出示小黑板，提問學(xué)生了解生字詞及作者簡介情況
（學(xué)生口頭回答）
1、生字注音： 嫻熟、 悲愴、 進(jìn)退維谷 眼花繚亂 咩 嫻熟 逞能
2、填空：本文作者是_______,選自《________》，體裁________.
八、反饋矯正（10分鐘）
1、學(xué)生復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程。
復(fù)述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖
2、如果你是那只即將飛度的老斑羚，你會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)年輕斑羚說些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
活動(dòng)4【練習(xí)】斑羚飛渡
九、效果測(cè)試（4分鐘）
1、聽寫詞語：
咩悲愴嫻熟逞能迥然不同
2、填空：本文作者是_______,選自《________》，體裁_________.
同桌互改，學(xué)生糾錯(cuò)
活動(dòng)5【作業(yè)】斑羚飛渡
十、作業(yè)（2分鐘）
1、課后讀讀寫寫三遍
2、復(fù)習(xí)課文9——11段
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容
2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)
3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體課件、投影儀
五、備課時(shí)間：
六、教學(xué)內(nèi)容與過程：
第一課時(shí)
（一）男女生分別朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容
�。ǘ┱w感悟：
全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）
�。ㄈ﹩栴}研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）
1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次。“彩虹”有怎樣的意義？
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
�。ㄔ谶@句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)（公開課）
�。ㄒ唬⿵�(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。
�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）
�。ㄅ湟远嗝襟w動(dòng)畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）
參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
（二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的`那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3—6行）
�。ā皬念^至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）
�。ㄌ崾荆嚎梢远嘟嵌人伎迹灾袚�(jù)就行）
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）
A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生
B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……
C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說過：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！�
……
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）
A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
B人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）
C在意外事故面前勇于自我犧牲……
5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲��？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧�？（幻燈片展示�?/p>
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）
�。▽W(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）
�。ń處熣故揪W(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）
�。ń忸}要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念）
7、同學(xué)們還有沒有什么問題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問題但沒人談到的？
8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：————
課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀，拋開表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒏兄吡顼w渡的過程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話，通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然。
學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，但思維活躍、敢于質(zhì)疑。這些是與往屆學(xué)生不同的明顯特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)：求知欲強(qiáng)，創(chuàng)造力強(qiáng)，敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師，表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維能力強(qiáng)，部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。問題：自我意識(shí)強(qiáng)、人際交往困惑、不寬容、價(jià)值觀不明確、個(gè)別自卑。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)斑羚
國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
別名青羊、山羊，體大小如山羊，但無胡須。雌雄均具黑色短直的角，長15～20厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑，故命名為斑羚。
生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食，耐干渴。
2、了解作者沈石溪：原名沈一鳴。1980開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性，趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。被成為“中國動(dòng)物小說大王”。
3、正字音
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
4、聽朗讀
二、整體感知
1、結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。
�、派�1一支七八十只的斑羚群，被狩獵隊(duì)逼至進(jìn)退維谷的傷心崖。在彩虹的啟發(fā)下，在鐮刀頭羊的冷靜組織下，羊群用犧牲老斑羚挽救年輕斑羚的方法飛渡過傷心崖，從而贏得了種群延續(xù)的生存機(jī)會(huì)。
�、粕�2飛渡前---被逼山崖---身處絕境---老墊小飛渡---脫離險(xiǎn)境---只剩頭羊---走向輝煌
2、跳讀課文，理清脈絡(luò)
�、派�1一〔 1 – 4 〕斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境
二〔 5 – 8 〕彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡
三〔 9 - 15〕斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功
四〔16- 17〕頭羊從容走向深淵
�、茙熆偨Y(jié)斑羚飛渡的四個(gè)過程
身陷絕境---峰會(huì)路轉(zhuǎn)---斑羚飛渡---走向深淵
三、質(zhì)疑探究，理解主旨
1、⑴課文詳細(xì)描寫的是第幾部分？第三部分斑羚飛渡
�、频谌糠职吡顼w渡部分主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？斑羚試跳和斑羚飛渡
⑶是怎么描寫的？一詳一略試跳詳細(xì)飛渡略寫
�、仍攲懺囂糠诌\(yùn)用了什么描寫方法呢？動(dòng)作描寫
�、烧页鰟�(dòng)詞
老斑羚：勾——躥——墜——死
半大斑羚：飛奔--躍--跳--猛蹬--再跳--落--生
2、師總結(jié)
第九段詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳的全過程，精讀此段后用自己的話復(fù)述這個(gè)試跳的過程。（提示：勾劃主要?jiǎng)釉~，體會(huì)這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確傳神。）
老斑羚：勾——躥——墜——死
半大斑羚：飛奔--躍--跳--猛蹬--再跳--落--生
3、學(xué)生演示
4、動(dòng)畫播放
5、這是一副什么樣的畫面？（請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括，并具體說明）
震撼人心悲壯
明確：
①斑翔飛渡的.情景，是一幅震撼人心的畫面。
�、凇吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。
③“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。
�、堋拔覜]有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
6、從斑羚飛渡的事件中，我們深切的感受到動(dòng)物身上的哪些品質(zhì)？
�、贍奚穹瞰I(xiàn)精神
②智慧團(tuán)隊(duì)精神集體責(zé)任感
�、鄞鬅o畏從容鎮(zhèn)定
�、軐�(duì)尊嚴(yán)和生存權(quán)利的渴求
7、齊讀第九段，再次感受悲愴
四、拓展延伸
訣別時(shí)刻，你認(rèn)為老斑羚會(huì)對(duì)小斑羚說些什么呢？請(qǐng)你試著走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，說說它們的心里話（老斑羚和小斑羚的話）
五、總結(jié)
同學(xué)們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內(nèi)心世界，大家用堅(jiān)定的語言表達(dá)了羚羊的心聲，如果人類能經(jīng)常和動(dòng)物進(jìn)行心靈換位，如果人類能設(shè)身處地的為動(dòng)物們著想，那世界將會(huì)減少多少殺戮和血腥��！
六、作業(yè)布置
給狩獵隊(duì)隊(duì)長寫一封信，看你能不能讓他主動(dòng)放下屠刀。
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