《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

　　(板書(shū)課題：記金華的雙龍洞

　　二、新授

　�。薄⑾旅�，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。

　�。◣煾卑鍟�(shū)）

　�、� 你都讀懂了什么？（４人）

　�。�假如同學(xué)只從句段說(shuō)，提前布置一人）

　　板書(shū)：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

　　請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)，同學(xué)們知道得真多。

　�、� 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

　　對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：

　　你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？

　　請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？

　　對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn)，可以說(shuō)：

　　你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!

　　與眾不同，有創(chuàng)意。

　　敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！

　　這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決（副板書(shū)）老師把它記下來(lái)也把它記在這。

　　相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì)明白。

　�。�、（指板書(shū)）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫(huà)畫(huà)，談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。

　　全班匯報(bào)交流：

　　剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來(lái)交流一下！

　　入山：

　　誰(shuí)喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

　　你來(lái)。

　　你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流？

　　生：朗讀、談體會(huì)。

　　開(kāi)始吧!

　　師：多美的景色��！

　　誰(shuí)還想交流?

　�。ㄈ肷綍r(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！碑�(huà)線.）

　　為什么喜歡？

　　生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。（課件：將４個(gè)“時(shí)而”變色）

　　師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？

　　你來(lái)讀。

　　師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？

　　師：那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。（讀得好時(shí)）

　　師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

　　生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。（讀得不好時(shí)）

　　師：誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。

　　師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

　　看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)，褒揚(yáng)。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽？

　　師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

　　生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。

　　師：俺們一起來(lái)讀讀吧！

　�。�、外洞：

　　師：你還喜歡哪局部？

　　生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。

　　師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

　　４、孔隙：

　　生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

　　師：你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流？

　　生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。

　　師：讀了這局部你有什么感受？

　　生：俺感覺(jué)孔隙又窄又小。

　　師：從哪可以看出孔隙很小呢？

　　生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。

　　（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）

　　師：誰(shuí)還有？

　　生補(bǔ)充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　�。ㄕn件：熱區(qū)--劃線）

　　師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。

　　師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部？

　　生二：俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷�小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫�繩子，船就出去。多么有趣�。“诚脒@大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！

　�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。

　　師：老師也給大家?guī)��?lái)了一幅圖。（出示孔隙的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)看。這兩位游客上船了，

　　剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖，俺們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

　　先自身練練。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。評(píng)：他讀得怎么樣？

　　生（讀得不好）

　　哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

　�。�、內(nèi)洞：

　　師：你還喜歡那局部？

　　生：俺很喜歡內(nèi)洞。

　　師：你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）？

　　生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

　　師：你為什么喜歡它？

　　生：因?yàn)樗�形狀──，顏色──�?/p>

　　師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化無(wú)常、顏色各異）

　　師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

　　生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。

　　師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

　�。ǚ艃�(nèi)洞局部錄象）

　　師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)劊?/p>

　�。�假如沒(méi)有談的）

　　師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

　　誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

　　同學(xué)們的想象力真豐富。

　　說(shuō)了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

　�。ㄗ帜唬菏紫犬�(dāng)然是……值得觀賞。）

　　先自身練一練。請(qǐng)你來(lái)。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來(lái)讀。

　　三、練習(xí)

　　告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

　�。ㄕn件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方�！保�

　　同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？

　　師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競(jìng)聘。

　　誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開(kāi)）來(lái)，

　�。⊕鞂�(dǎo)游牌，發(fā)小旗）

　　師：俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們，開(kāi)始吧！

　　生１：（出示錄象──入山圖）

　　假如導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹，師要喊停。

　　問(wèn)：平時(shí)俺們外出旅游，見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎？

　　生：對(duì)，要先自俺介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開(kāi)滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

　　隨著山勢(shì)，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。

　　導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。

　　師：（拍肩）該輪到你了！

　　生２：外洞

　　俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

　　導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼�！�

　　師：誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料？

　　一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。

　　師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

　　師：利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

　　生３：孔隙

　　導(dǎo)游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出�！�…這就到了內(nèi)洞。

　　生４：內(nèi)洞（錄象）

　　導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的.自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無(wú)常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺(jué)得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。

　　師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表示？

　　祝賀你們！

　　四、談收獲

　�。�、（指副板書(shū)）這些問(wèn)題你明白了嗎？

　�。�、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　　五、安排作業(yè)

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自身對(duì)雙龍洞的喜愛(ài)，下課。

　　課后反思

　　俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開(kāi)始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。公開(kāi)課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自身制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

　�。薄�實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

　　２、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：

　　教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。

　　缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。�、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。�、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境�！袄蠋煯�(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開(kāi)動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定郊游

　�。�、教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請(qǐng)一生到黑板前畫(huà)出導(dǎo)游圖。

　�。�、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。�、認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�、檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會(huì)讀哪一段就讀哪一段吧。

　　分組朗讀課文的段落。

　　三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說(shuō)說(shuō)我們將要旅游的地方

　�。�、對(duì)照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點(diǎn)。

　　２、做一次導(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

　�。�、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　四、說(shuō)說(shuō)對(duì)此次旅游的期望

　　五、小結(jié)

　　旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗(yàn)一下。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、理清課文順序，分清文章的主次。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。

　�。�、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�、清課文順序，分清文章的主次。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對(duì)這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。

　　二、緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)

　　采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)作方法：

　�。�、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、耪n文中哪些是寫(xiě)路上的？

　�、瓢衙鑼�(xiě)路上美的句子找出來(lái)，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫(huà)“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

　�、恰胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫(xiě)作順序怎樣？這么多顏色，你感覺(jué)怎么樣？這么美的.句子值得我們好好品讀。

　�。▽W(xué)生比賽回答、比賽讀）

　　⑷為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）

　�、砷]上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊欣賞路上的美景。（教師配樂(lè)朗誦）

　�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來(lái)多好啊�？凑l(shuí)在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

　　學(xué)生自己讀句子。交流，并請(qǐng)記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

　�。病⒖墼~句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：

　　過(guò)渡：

　　路上景色如畫(huà)，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫(huà)“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？

　�、恰白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）

　�、攘私馔舛刺攸c(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ò鍟�(shū)：山路美）

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）

　�。ò鍟�(shū)：寬大）

　　（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　（高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。）

　　⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　�。场⑷肭榫�，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過(guò)渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

　�、耪�(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺(tái)）

　�、拼�怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來(lái)”）請(qǐng)看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　　⑶請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評(píng)價(jià)）

　�、确纸M朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀）

　　三、穿過(guò)這驚險(xiǎn)的孔隙，我們的眼前又會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)

　　四、課后作業(yè)

　　把前面已經(jīng)游覽過(guò)的地方編成導(dǎo)游詞。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒘私鈨�(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　�。病⒕毩�(xí)利用課文內(nèi)容編寫(xiě)導(dǎo)游詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。病�學(xué)習(xí)游記。

　　教學(xué)難點(diǎn)模仿課文寫(xiě)一篇游記。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　穿過(guò)孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

　�。�、馳想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：

　　過(guò)渡：

　　仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

　�。�、討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

　　（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�(shū)：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……

　�。▽W(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）

　�。ò鍟�(shū)：深黑的石洞里）

　�。场⒄l(shuí)知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）

　�。�、默讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫(huà)“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）

　　二、著眼泉水，總結(jié)全文

　　１、一路游玩過(guò)來(lái)，哪幾處見(jiàn)到泉水？

　�。�、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

　　小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　３、有感情地齊讀課文，請(qǐng)大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　�。�、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫(xiě)作特點(diǎn)）

　　三、續(xù)編導(dǎo)游詞

　　把昨天讓大家去編寫(xiě)的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫(xiě)完整。

　　誰(shuí)來(lái)做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）

　　四、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記

　�。�、雙龍洞游完了，你有什么話好說(shuō)，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　�。�、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　提示：在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章（板書(shū)：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。列好提綱再寫(xiě)作文，文章的條理就會(huì)清楚得多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀。

　　【教學(xué)方法】

　　情景探索法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭題、釋題，讀第一段

　　１、揭題

　　上節(jié)課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉぁ队浗鹑A的雙龍洞》。（板書(shū)課題）釋題。“記”是什么意思？

　　二、初讀課文

　�。�、激趣：

　　聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　２、自由讀課文。

　�。�、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序

　　看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰(shuí)用的？說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　�。�、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。

　�。病�學(xué)生自由朗讀２～３段。

　　３、討論：

　�、拍闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　⑵還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

　�、遣乱徊�，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？出示圖。

　　⑷出示實(shí)物，新綠。

　�。�、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。（出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

　　５、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

　�。丁⒕吧�美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽(tīng)。

　　五、課堂總結(jié)

　　這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開(kāi)心嗎？今天回去，把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　１、抽學(xué)生讀本段。

　�。病⑺伎迹�

　�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么？（請(qǐng)用：“”畫(huà)出來(lái)）。作者用了什么方法去描寫(xiě)？

　�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”？

　�、窍�水為什么會(huì)變換調(diào)子？這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么？這溪水是從哪里流出來(lái)的？

　　３、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　４、讀完本段你眼前有什么景物，請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

　�。怠⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的`。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　１、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

　�。�、學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。

　�。场①|(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�、老師提問(wèn)：

　�、拍銇�(lái)到了雙龍洞看見(jiàn)了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　�、迫�水的位置在哪里？

　�。�、配樂(lè)有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　�。�、學(xué)習(xí)方法同上１～３步。

　�。�、老師提問(wèn)：

　�、盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　�、沁@小船是順?biāo)�而行，還是逆流而上？

　�。场⑽覀円瞾�(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。

　�。�、老師題問(wèn)：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)？你有怎樣的感覺(jué)？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　五、學(xué)習(xí)第五段。

　�。�、學(xué)生自學(xué)方法同上。

　�。病⒗蠋燁}問(wèn)：

　　坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？

　�。�、配樂(lè)有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　４、讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　�。�、老師題問(wèn)：

　　現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段

　　七、總結(jié)全文

　�。薄⒂懈星榈嘏錁�(lè)朗讀全文。

　�。病⑺伎迹�

　　讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、布置作業(yè)

　　根據(jù)課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫(xiě)出百字以上的短文。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

　　3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生：游覽順序。

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。

　　二、新課教授。

　　學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　1、路途

　　特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。

　　（1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？

　　（2）作者游覽的心情怎樣？

　　（3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！�

　�。�4）有感情的朗讀句子。

　　小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎？（美）

　　2、洞口

　　過(guò)渡：在這樣的美景下，作者來(lái)到了洞口。

　　（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？

　　（2）你覺(jué)得洞口外的景色怎么樣？

　　小結(jié)：高山之上，樹(shù)木繁茂，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、外洞

　　（1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）

　�。�2）那句話能感受到寬敞？

　　（3）指名讀。

　　4、孔隙

　�。�1）孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。�2）怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　A、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————

　　師生合作讀。

　　怎樣小的小船呢？———————————

　　作者來(lái)到空隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？———————————

　　作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的寬窄，而是用小船的小寫(xiě)出了——————————

　　B、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)。”一句。

　　指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說(shuō)明他們和————————————

　　“臀”是哪個(gè)部位？

　　是的，凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了，還有哪些部位？

　　這樣具體細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們更直觀的`感受到孔隙的———————————

　　指導(dǎo)朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。

　　C、“眼前昏暗了———————————�！币痪�。

　　這兩句寫(xiě)出了作者的感覺(jué)，有什么樣的感覺(jué)？

　　作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺(jué)來(lái)突出孔隙的—————————。

　　師生模擬進(jìn)行對(duì)話：

　　現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過(guò)孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　你們是怎么躺的？

　　行了，那就開(kāi)船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)？

　　你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？

　　游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？

　　要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？

　　要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？

　　要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？

　　作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。

　　4、內(nèi)洞

　�。�1）特點(diǎn)：黑、奇、大

　　（2）從哪里表現(xiàn)出來(lái)？

　　（3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？

　　總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來(lái)形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險(xiǎn)與神奇，面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”我們?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走，感受祖國(guó)的壯麗山河。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)情分析

　　本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

　　2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的'主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

　　2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一課時(shí)

　　4.1.1新設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。

　　出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

　　舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片

　　3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

　　4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

　　五、再讀課文理清游覽順序

　　1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

　　2.教師黑板畫(huà)游覽路線畫(huà),指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

　　3.舉手串連經(jīng)過(guò)。

　　4.分解主次。

　　六、精讀課文

　　1.理解“孔隙”

　　2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

　　3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。

　　4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　七、布置作業(yè)

　　1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。

　　2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)山川景物的思想感情。

　�。�、了解作者游覽的順序，分清文章的`主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

　�。�、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過(guò)各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境：

　　旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請(qǐng)你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　�。病�學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。�、小導(dǎo)游“考試”，說(shuō)明自己安排的線路。

　　三、自由實(shí)踐，自讀自悟

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來(lái)向游客介紹。

　�。�、學(xué)生自由讀書(shū)，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語(yǔ)言）

　�。�、誰(shuí)來(lái)向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍(lán)旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。

　　⑴ 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫(huà)面。

　�、� 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問(wèn)、補(bǔ)充，師適機(jī)點(diǎn)撥。

　�、� 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師及時(shí)鼓勵(lì)。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）

　　四、自主實(shí)踐，升華情感

　�。�、播放雙龍洞的資料片，誰(shuí)來(lái)當(dāng)全程導(dǎo)游？

　�。�、小結(jié)招考的成功，鼓勵(lì)。

　　五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國(guó)地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請(qǐng)從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷 寬大 窄小 奇特

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解雙龍洞的特點(diǎn)，了解作者的游覽順序。

　�。�、感悟游記的語(yǔ)言美、景觀美，掌握游記的基本寫(xiě)法。

　�。�、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開(kāi)動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定游覽路線

　　教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板前畫(huà)出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)

　�。薄㈩I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說(shuō)的一句話是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

　�、� 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的'新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺(jué)怎么樣？（讓學(xué)生感悟“明艷”）

　�、� 有誰(shuí)知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。）

　�、� 閉上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊想象路上的美景。（教師配樂(lè)朗誦）

　　２、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：

　　過(guò)渡：

　　路上景色如畫(huà)，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。

　�、� 自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

　�、� 到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢(shì)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

　�、� 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠�！蔽覀兛捎靡粋�(gè)字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

　�。�、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過(guò)渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，我們來(lái)到了洞的孔隙。

　�、� 請(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。

　�、� 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來(lái)”）請(qǐng)看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

　�、� 請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）

　�。础ⅠY聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。

　　過(guò)渡：

　　仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

　�、� 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　⑵ 游覽過(guò)溶洞的同學(xué)見(jiàn)到過(guò)石鐘乳、石筍，誰(shuí)能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦�字好不好？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）

　�、� 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）

　　四、著眼泉水，總結(jié)全文

　�。�、找“向?qū)А保瑪M順序：

　�、� 課文里有一個(gè)“向?qū)А迸阒�我們一路游玩過(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。）

　　⑵ 做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來(lái)。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）

　�、� 這個(gè)“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

　�。ń處燑c(diǎn)擊課件中的“游覽線路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）

　　作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫(xiě)作順序有清醒認(rèn)識(shí)。

　　２、品語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)法：

　�、� 我們學(xué)習(xí)這篇游記，不僅是欣賞蘊(yùn)涵在游記中的語(yǔ)言美、景觀美，還要學(xué)會(huì)游記的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)我們的習(xí)作。

　�、� 這篇游記篇幅不長(zhǎng)，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫(xiě)得這樣精練生動(dòng)的呢？哪些寫(xiě)法值得我們借鑒？

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)、討論）

　　⑶ 師生共同歸納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫(xiě)作方法。

　　五、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記

　�。�、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說(shuō)說(shuō)？

　�。�、暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫(xiě)作方法，把我們?cè)谑钇诶镉∠笞钌畹囊淮斡瓮鎸?xiě)下來(lái)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者在雙龍洞的所見(jiàn)所聞。

　　2、了解一些句子在文中的過(guò)渡作用。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)定景的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“孔隙窄小”和洞內(nèi)景物“有點(diǎn)像……”

　　三、教學(xué)模式

　　讀讀想想議議練練

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電教片、投影儀、小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)

　　作者按怎樣的順序游覽的？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)二——五段

　　1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

　　2、小小組交流

　　3、大組交流

　　第三段：外洞

　　1、外洞洞口有什么特點(diǎn)？（拱形、寬）作者是怎樣寫(xiě)的.？（比喻）

　　2、理解詞“突兀森郁”

　　3、這節(jié)最后一句寫(xiě)什么？在文中起什么作用？（寫(xiě)泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）

　　4、齊讀第二段。

　　第四段：從外洞進(jìn)入內(nèi)洞

　　1、默讀第四段。

　　2、口述作者怎樣進(jìn)入內(nèi)洞？出示電教片，抽動(dòng)片演示。

　　3、這小節(jié)共九句話，每句寫(xiě)什么？注意各句之間的聯(lián)系。

　　4、孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。ㄕ�：只能容兩個(gè)人并排仰臥的小船；矮：小般進(jìn)出靠工人拉，人臥在船內(nèi)；險(xiǎn)：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。）

　　5、指導(dǎo)讀好句子。

　　第五段：內(nèi)洞

　　1、默讀思考：內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）

　　2、分別用不同的符號(hào)標(biāo)出黑、奇、大的句子。

　　3、為什么“首先當(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說(shuō)有點(diǎn)像？到底是像還是不像？

　　4、看電教片：認(rèn)識(shí)石鐘乳、石筍。

　　小結(jié)：雙龍洞無(wú)論是外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。

　�。ㄈ�）、質(zhì)疑

　　1、第三小節(jié)似乎和題目不符。

　�。ㄟ@小節(jié)寫(xiě)溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）

　　2、用直線劃出文中水線的句子。

　�。ㄋ模�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄎ澹�、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

　�。�六）、作業(yè)（見(jiàn)教室下發(fā)資料）

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

　　路上 溪流（寬窄緩急）

　　溪聲（變換調(diào)子）

　　高、突兀森郁

　　洞口 寬、像橋洞

　　外洞 仿佛大會(huì)堂

　　……或是…… 熱愛(ài)大自然

　�。ㄓ^察抓住特點(diǎn)）

　　窄 容得下兩人

　　孔隙 矮 貼

　　險(xiǎn) 擠、壓、撞、擦

　　黑 一團(tuán)漆黑、昏暗

　　內(nèi)洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍

　　大 比外洞大、有十來(lái)進(jìn)房子大

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)理念】

　　本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國(guó)語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識(shí)能力�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)能力：

　�、� 能夠揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。并能為表達(dá)交流的需要寫(xiě)一寫(xiě)身邊的景物。

　　⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫(huà)面有感情地朗讀。

　　２、過(guò)程方法：

　　比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習(xí)寫(xiě)法強(qiáng)化練習(xí)。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　�、� 學(xué)習(xí)葉老感情真實(shí)，語(yǔ)言潔凈的文風(fēng)，不說(shuō)空話、假話。

　�、� 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會(huì)我國(guó)山河的瑰麗多彩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，感悟語(yǔ)言文字的精確與樸實(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效。

　　【教學(xué)用具】

　　內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話

　�。薄⒆晕医榻B。

　�。病⒔榻B我的學(xué)生。

　　３、交代友情卡，提示要求。

　　４、詢問(wèn)學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。

　　二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)

　　１、直接導(dǎo)入新課：

　　去過(guò)金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書(shū)課題）

　�。�、怎么走？都經(jīng)過(guò)哪？快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先看到游覽路線圖。

　�。�、看到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)�。ò瀹�(huà)）

　　４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！

　　注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導(dǎo)讀。

　　三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫(xiě)法

　�。�、自讀自悟：

　　到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來(lái)，一會(huì)兒就這一景點(diǎn)談你的感受。

　　２、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：

　　哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。

　　第五自然段──孔隙：

　�、� 學(xué)生認(rèn)識(shí)。（隨機(jī)板書(shū)：小……）

　�、� 從哪體會(huì)到的？

　　一種情況 “孔隙”一詞的理解：

　　一種情況：

　　① 可能說(shuō)船小。

　　② 是船小嗎？教師手勢(shì)：是孔隙的窄�。ò鍟�(shū)：窄）

　�、� 都讀讀這兩句，體會(huì)體會(huì)。

　　一種情況：還從哪體會(huì)到孔隙的��？

　�、� 可能談“自以為……擦傷鼻子”

　�、� 我們就來(lái)坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

　�、� 你又體會(huì)到什么？教師手勢(shì)：是孔隙的矮�。ò鍟�(shū)：矮）

　�、� 課件：

　　都體會(huì)著讀一讀。

　�。场⒄n件出示孔隙圖：

　　其實(shí)要說(shuō)出孔隙的小，說(shuō)出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

　　課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(zhǎng)有八、九米。

　　大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說(shuō)小，體會(huì)有何不同？

　　４、語(yǔ)言訓(xùn)練滲透寫(xiě)法：

　　所以：作者不說(shuō)寬有三米多，他說(shuō)（怎樣小的'小船呢？……是這樣小的小船。）

　　師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：

　　他用身體做比、借小船的小寫(xiě)出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗(yàn)得到。（板書(shū)：借比）

　　作者不說(shuō)高不足一米，他說(shuō)（我懷著……擦傷鼻子。）

　　師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：他說(shuō)自己坐船這件事，他寫(xiě)自己的感受，（板書(shū)：舉事例、寫(xiě)感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì)抓特點(diǎn)寫(xiě)具體呀。

　　第六自然段──內(nèi)洞：

　�。�、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會(huì)到的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？（重點(diǎn)板書(shū)：奇）

　�、� 教師激情：

　　一百年才長(zhǎng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無(wú)雙。

　　⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢(shì)板書(shū)：列舉）

　�。�、名目有四十多，說(shuō)是說(shuō)不完的，咱們?nèi)タ纯窗�。（課件：雙龍洞內(nèi)洞）

　�。�、沒(méi)看夠，就再讀一讀。

　　第四自然段──外洞：

　　８、外洞的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：大）

　�。埂⒂卸啻�？（大會(huì)堂、千八百人），順勢(shì)而導(dǎo)：

　　他打了個(gè)比方，列了個(gè)數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！

　　板書(shū)：（打比方、列數(shù)字）

　　四、簡(jiǎn)要回應(yīng)整體，激發(fā)寫(xiě)作欲望

　�。�、回應(yīng)整體：

　�、� 看板書(shū)小結(jié)：

　　剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì)到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實(shí)游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書(shū)找一找，這些景點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)句連起來(lái)的呢？

　　⑵ 這樣的語(yǔ)句還有很多，我們體會(huì)著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）

　�、� 小結(jié)：

　　這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說(shuō)“到哪了”使語(yǔ)句更顯得生動(dòng)活潑。

　�。�、激發(fā)寫(xiě)作欲望：

　�、� 讀友情卡。

　�、� 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著用上作者抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的一兩種方法，可以是：

　　列數(shù)字、打比方、舉事例、寫(xiě)感受、列舉等來(lái)介紹你的學(xué)校。

　�、� 簡(jiǎn)要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：

　　多媒體教室真先進(jìn)！

　　電動(dòng)大門(mén)真靈活！

　�、� 指讀兩三人，教師鼓勵(lì)選擇課文之外抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的其它方法，如對(duì)比等。

　　３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

　　４、布置作業(yè)：

　　旅游時(shí)別忘了寫(xiě)篇游記。

　　【課后反思】

　　教學(xué)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，在學(xué)生的語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認(rèn)識(shí)，完成了寫(xiě)游記及抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)。全文是按游覽順序?qū)懙模�依次�?xiě)了游雙龍洞的路上見(jiàn)聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫(xiě)規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　　4.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。

　　【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、板題導(dǎo)入(3分)

　　這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書(shū)：記金華的雙龍洞)

　　1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)

　　2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的(移步換景)，如：頤和園。

　　3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙(9分)

　　1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)難寫(xiě)：簇等

　　(3)易錯(cuò)：額、蜿蜒

　　2.課件出示讀記

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

　　擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡

　　突兀森郁 變化多端

　　3.提出不理解的問(wèn)題

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么?

　　(學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。)

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　　(1)教師引導(dǎo)

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的.關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的�！�

　　(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。

　　形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線路圖。

　　交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過(guò)渡句的提醒)

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內(nèi)洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

　　四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@(3分)

　　總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

　　【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

　　教學(xué)反思：

　　《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

　　第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題：

　　1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

　　3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞�？赡芤�?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

　　一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.交流:同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方旅游過(guò)?

　　2.小結(jié):正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！倍喑鋈プ咦�，可以開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉老先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好?

　　3.板書(shū)課題，齊讀

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1.填空

　　這篇課文的體裁是( )，課文是按( )順序?qū)懙�，先后描�?xiě)了金華雙龍洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顧

　　葉老筆下描寫(xiě)的路上景色雖然簡(jiǎn)潔但是非常漂亮，最突出的特點(diǎn)是什么?雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢?

　　三、賞析孔隙

　　1.師生對(duì)話，猜測(cè)“孔隙”的特點(diǎn)

　　2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。

　　3.班內(nèi)交流

　　句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)

　　(2)比較句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好?好在哪里?

　　(3)思考:這段話僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫(xiě)什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　(5)小結(jié):作者并沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫(xiě)作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　(4)小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)自己內(nèi)心的感受來(lái)說(shuō)明孔隙的窄小。

　　句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)

　　(2)交流:“沒(méi)有一處不貼著船底了”誰(shuí)能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句?這句話又告訴了我們什么?

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　4.小結(jié):同學(xué)們，作者通過(guò)描寫(xiě)小船的小和過(guò)孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過(guò)了一次孔隙，用一個(gè)詞來(lái)形容，就是“身臨其境”。

　　5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。

　　四、賞析內(nèi)洞

　　1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。

　　2.班內(nèi)交流

　　句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。描寫(xiě)的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和文本的特點(diǎn)特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　2、通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)感情。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對(duì)段的把握應(yīng)不是困難，所以畫(huà)出游覽路線圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應(yīng)問(wèn)題不大，但品詞析句談感受，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，針對(duì)重點(diǎn)句提問(wèn)題也許會(huì)有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫(xiě)，用“時(shí)而??時(shí)而??”寫(xiě)出小溪聲音的變化；一處是寫(xiě)由孔隙進(jìn)內(nèi)洞的“安全提示語(yǔ)”，如果平常沒(méi)有這樣與文本對(duì)話的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)時(shí)可能會(huì)有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的`訓(xùn)練可能會(huì)是學(xué)生感到最難的。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時(shí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、從課題入手，導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過(guò)課題你知道了什么？還想知道什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3．檢查自讀情況。

　�。╨）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�3）根據(jù)作者的游覽路線，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)

　�。�4）教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　　2．探究

　　2、3自然段。

　�。╨）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。

　�。�3）小組討論、交流。

　�。�4）全班交流。

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。

　　a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

　　c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　�、诮涣鲗�(duì)第3自然段的理解。

　　a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

　　b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

　　C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�。�5）小結(jié)：第

　　2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。

　　1、從課題看，我們知道這是一篇寫(xiě)景的文章，看到題目后你最想知道什么？ 學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達(dá)雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫(huà)張路線圖�！睂W(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)。

　　2、然后抓住重點(diǎn)句提問(wèn)：“溪流怎么畫(huà)？文中是怎么寫(xiě)的？為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？” （這一設(shè)計(jì)達(dá)到了兩個(gè)目的：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽(tīng)到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”）

　　二、品詞析句 領(lǐng)略美景 請(qǐng)學(xué)生自由讀4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上標(biāo)記。

　　3 匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)： 外洞的特點(diǎn)

　　山：突兀森郁 很有氣勢(shì) 洞口：像橋洞似的 很寬 外洞：大 仿佛到了個(gè)大會(huì)堂 泉水：靠著洞口的右邊往外流

　　朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)

　　窄 ：只容得下一只小船進(jìn)出 矮：須仰臥船中

　　險(xiǎn)：左右和上方的山石似乎都在擠壓過(guò)來(lái)

　　內(nèi)洞特點(diǎn)

　　黑：提著汽油燈也只能照見(jiàn)小小一塊地方 奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍 大：十來(lái)進(jìn)房子那么大

　　4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內(nèi)洞的多媒體課件。

　�。ù谁h(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。）

　　5、寫(xiě)進(jìn)孔隙“安全提示語(yǔ)”。 同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區(qū)寫(xiě)一個(gè)安全提示語(yǔ)嗎？”寫(xiě)出進(jìn)孔隙需要注意的事項(xiàng)。

　　（此設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己可運(yùn)用的語(yǔ)言，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo)，理解、掌握并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。）

　　6、借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。請(qǐng)四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，會(huì)充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前會(huì)幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。

　　1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　2、老師，課文在第四自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫(xiě)道：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫(xiě)錯(cuò)了？

　　四、總結(jié)全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，我讀過(guò)一首詩(shī)“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。”這寫(xiě)的就是咱們海寧最有名的——錢(qián)塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來(lái)時(shí)是什么樣的及觀潮需注意的事項(xiàng)嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫(huà)游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。

　　2.強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。能結(jié)合重點(diǎn)句進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”。 問(wèn)題：

　　1、指導(dǎo)讀的方法還不到位，沒(méi)有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對(duì)話。

　　2、抓重點(diǎn)句談感受和提問(wèn)的方法應(yīng)教給學(xué)生，應(yīng)“授之以漁”

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集材料制作cai課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過(guò)羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺(jué)，我們來(lái)到雙龍洞的外洞，外洞可真大��！

　　二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分

　　過(guò)渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過(guò)孔隙，這是一條約10米長(zhǎng)的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語(yǔ)。（好奇）

　�。�1）作者因?yàn)槭裁春闷�？（船小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）

　�。�2）出示文字，練習(xí)朗讀。

　　請(qǐng)大家看這句話，練一練試著把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，生齊讀。

　�。�3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說(shuō)明什么？

　　（生答師書(shū)：孔隙：窄�。�

　　2、過(guò)渡：穿過(guò)這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

　�。�1）出示文字，體會(huì)感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）

　　（2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練。

　�。�3）出示畫(huà)面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。

　�。�4）誰(shuí)也想讀，指名讀。

　　（5）出示畫(huà)面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫(huà)面、音樂(lè)。

　　3、小結(jié)：

　　出示畫(huà)面：這正是古詩(shī)所說(shuō)“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。

　　4、讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分

　　過(guò)渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來(lái)到內(nèi)洞有什么感受？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。

　　2、討論

　　（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的真切感受。）

　�。�2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來(lái)進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說(shuō)得有根有據(jù)。）

　�。�3）“奇”

　　①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　　（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見(jiàn)雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的'感覺(jué)。但由于是自然狀態(tài)下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

　　“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

　�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）

　�、鄢鍪緢D片：讓我們來(lái)欣賞一下，可以展開(kāi)想象的翅膀，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？

　　3、小結(jié)：

　　這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

　　5、過(guò)渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過(guò)孔隙出了內(nèi)洞。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們穿過(guò)奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、練習(xí)背誦第5小節(jié)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　孔隙：窄小

　　內(nèi)洞：黑、大、奇

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者的 游覽順序

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝�—記金華的雙龍洞。

　　2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？誰(shuí)用的？說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，

　　你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物�？矗�老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　你拍了什么鏡頭？為什么拍了這

　　了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

　　猜一猜，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？出示圖。

　　出示實(shí)物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一

　　個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞

　　的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的.

　　順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　　①你讀懂了什么？

　�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

　　b、作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　　a、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上”小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

　　1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。

　　2、指名當(dāng)”小導(dǎo)游”，結(jié)合多媒體課件和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　3、”小導(dǎo)游”講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

　　4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)”小導(dǎo)游”，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

　　5、歸納小結(jié)：指名說(shuō)說(shuō)，剛才通過(guò)自已讀書(shū)，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6－8自然段。

　　1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

　　2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說(shuō)”即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結(jié)板書(shū)：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓(xùn)練

　　a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當(dāng)”小導(dǎo)游”，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結(jié)，滲透教育：

　　聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　七、布置作業(yè)：

　　抄課后生字詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8、記金華的雙龍洞

　　高小黑

　　途中見(jiàn)聞 外洞寬 孔隙 窄內(nèi)洞大 出洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的.表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

　　（三）環(huán)境分析

　　這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　過(guò)程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2．練習(xí)理清課文的條理。

　　四教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》

　�。ǘ�）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫(huà)出表示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫(huà)出游覽線路圖。

　　2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。

　　3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。

　　4．書(shū)中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。

　　如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

　　（1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！边@句話。

　　（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

　　如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

　�。�1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

　　（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

　�。�4）背誦這一段。

　　如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

　　（1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話。

　�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　1．讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。

　　2．教師總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞

　　明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析。

　　1、本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫(xiě)了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞；最后寫(xiě)出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫(xiě)到水。在途中是“一路迎著溪流”，來(lái)到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來(lái)的”；“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽(tīng)到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。

　　文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)�！岸纯谙駱蚨此频模�很寬”；外洞很寬敞，孔隙較窄小，容得下一只小船進(jìn)出。“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點(diǎn)名雙龍洞名稱的來(lái)歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過(guò)比較，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多。

　　在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。如寫(xiě)外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內(nèi)洞的大，用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬。寫(xiě)孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺(jué)，真實(shí)地寫(xiě)出窄小的特點(diǎn)。

　　編者選編這篇課文的目的，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過(guò)程與方法：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)： 感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

　　4、教法學(xué)法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境法、精讀感悟法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　6、教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　二、預(yù)習(xí)提綱

　　導(dǎo)語(yǔ)：“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞，想知道“雙龍洞”因何得名嗎？快去文中找答案吧！

　　1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

　　2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤(pán)曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端

　　3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看誰(shuí)寫(xiě)得既干凈又漂亮。

　　4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。 轉(zhuǎn) 調(diào)

　　5.結(jié)合上下文（或查工具書(shū)）理解詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上） 盤(pán)曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內(nèi)容。

　　7.讀課文完成以下問(wèn)題。

　�。�1）朗讀課文，作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。

　�。�2）讀第4自然段，想想外洞的特點(diǎn)是什么？再讀

　　6、7自然段，想想內(nèi)洞的特點(diǎn)是什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到？分別在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。也可在旁邊做下批注。

　�。�3）“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船�！甭�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“怎樣小的小船呢？”這句話

　　運(yùn)用了（ ）的修辭方法，具體說(shuō)明了（ 。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。

　　9.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）

　　三、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、成果展示。

　　1、同學(xué)們，這段時(shí)間我們共同欣賞了江南美景，桂林山水的秀麗，今天我們繼續(xù)跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，來(lái)到位于浙江金華城外著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞。

　　2、朗讀欣賞。

　　3、詞語(yǔ)展示。

　　4、學(xué)習(xí)展示。

　　經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?（課件出示） 出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

　�。ǘ�）、學(xué)法引領(lǐng)、掌握技巧。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2——3段。

　　1、讀一讀

　　2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)在一旁寫(xiě)批注。

　　2、作者沿途中看到了哪些景物?畫(huà)一畫(huà)它們的名字吧。

　　3、感悟句子：

　�。�1）、“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽的`杜鵑顯得有精神�！�

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風(fēng)光，哪一個(gè)詞最能概括葉圣陶爺爺對(duì)眼前美景的感受？明艷

　�。�2）、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄??時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　a、想一想這句話寫(xiě)出了溪流的什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了哪些方法來(lái)寫(xiě)溪流的?（如有兩對(duì)反義詞，用排比的手法，寫(xiě)出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。）

　　b、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

　　c、反復(fù)朗讀上述句子。

　�。ㄈ�）、自主學(xué)習(xí)、感悟文本。

　　把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫(huà)出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的? 成果展示：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 洞口：很寬。像橋洞似的。

　　外洞：寬敞。作比較和列數(shù)字（結(jié)合具體的語(yǔ)句） 孔隙：窄小。老師可做重點(diǎn)的指導(dǎo)。

　　內(nèi)洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石筍和石鐘乳奇特的景觀。）

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

　�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的作比較，說(shuō)感覺(jué)等手法） 重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　a、孔隙的特點(diǎn)是什么?表現(xiàn)在哪些方面? 進(jìn)入孔隙的工具：

　　船獨(dú)特的進(jìn)出方式： 利用課件給學(xué)生展示 仰臥的姿勢(shì)：

　　通過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)：

　　b、教師問(wèn)學(xué)生:對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？

　　學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手。

　　出示句式：你瞧，那石鐘乳（石筍）有的像 ， ； 有的像 ， ；有的像 ， ……

　�。ㄋ模�、深究質(zhì)疑、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、寫(xiě)作上語(yǔ)言優(yōu)美：課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，把雙龍洞內(nèi)的的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。

　　2、寫(xiě)作線索明確：課文按兩條線索寫(xiě)的：一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索；另一條是泉水的流經(jīng)路線，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。

　　3、老師總結(jié)：

　　我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

　　（五）、拓展延伸，推薦閱讀。

　　1、閱讀《北戴河海濱漫步》，寫(xiě)下自己的感受。 ２、閱讀《壯麗山河》語(yǔ)文主題叢書(shū)的相關(guān)文章。

　　五、教學(xué)總結(jié)

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。

　　在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我在學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過(guò)朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn)，因此，我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如此神奇的景象，你能用優(yōu)美的或有趣的語(yǔ)言把它記錄下來(lái)，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學(xué)生興致高昂，饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。在這一個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了對(duì)文本的感悟，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用其中，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3記金華的雙龍洞

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