《合歡樹》優(yōu)秀教學設計

　　作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《合歡樹》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《合歡樹》優(yōu)秀教學設計1

　　【課題】

　　《合歡樹》

　　【教學目標】

　　1.體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

　　2.理解“合歡樹”在文中的寓意。

　　【教學重點】

　　品味詞句意蘊

　　【教學難點】

　　“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.

　　【課時安排】

　　2課時

　　【授課方法】

　　頌讀法，歸納法，探討法

　　【教學內容】

　　課文及課后習題

　　【教學過程】

　　一、導語

　　但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，關于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

　　1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。

　　生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

　　代表作品《我的遙遠的清平灣》(小說)、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)等

　　今天我們要學習這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。

　　二、課文分析

　　(一)通讀課文，整體把握文意

　　1、老師朗讀第一段，指定一排學生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路

　　明確：年齡“我”母親

　　十歲作文獲獎做裙子

　　二十歲雙腿殘廢做各種事情

　　三十歲小說發(fā)表不在人世

　　三十多歲聊起合歡樹已死多年

　　我們可以看到本文是以時間為線索。文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處?

　　明確：(1)條理清楚(2)與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。

　　(二)分析把握母子間的親情

　　母親對兒子

　　1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落?

　　明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

　　2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情?

　　明確：為“我”治病;為“我”借書;推“我”看電影;鼓勵“我”寫作

　　小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

　　3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法?各找出相應的句子來。

　　明確：語言描寫;動作描寫;肖像描寫;心理描寫

　　“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�

　　“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我�！�(動作描寫)

　　“每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)

　　“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)

　　“她到處去給我借書，/頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫)

　　4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

　　明確：樂觀、堅強、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活

　　兒子對母親

　　1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

　　明確：感激、內疚、

　　重點分析內疚之情。

　　母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。

　　2、句子理解

　　理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

　　小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

　　(三)理解合歡樹的象征含義

　　請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。

　　(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(第七自然段)

　　(2)寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(第八自然段)

　　(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的'影子以及希望去看看合歡樹(第九、十段)

　　(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(第十二自然段)

　　合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的?

　　明確：她從來喜歡花花草草之類的東西(是一個熱愛生活、熱愛生命的人)。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

　　作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程?

　　明確：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

　　合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己(象征意)

　　在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化?請找出來。

　　明確：1)在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起

　　2)母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

　　3)時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧�！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。—(原因)→“悲傷也成了享受”�？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。

　　合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。(所以“悲傷也成了享受”)

　　合歡樹=親情的象征，是合家歡樂(樹的名字的意義)的象征。

　　合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。

　　合歡樹=母親對兒子的希望

　　文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法?

　　明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

　　三、課外拓展

　　提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內疚)

　　小結：史鐵生的文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，

　　四、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情真摯的特點。

　　五、小結

　　你認為合歡樹象征的是誰，為什么?

　　合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

《合歡樹》優(yōu)秀教學設計2

　　教學目標：

　　1.體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

　　2.理解“合歡樹”在文中的寓意。

　　教學重點：

　　品味詞句意蘊

　　教學難點：

　　“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.

　　課時安排：

　　1課時

　　授課方法：

　　頌讀法，歸納法，探討法

　　教具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、 導語

　　但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚�！惫磐�今來，關于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風雨來了，我躲進母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個人的體驗不同。今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

　　二、課文分析

　　(一)通讀課文，整體把握文意

　　1、老師朗讀第一段，指定一排學生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路(出示課件)

　　明確：年齡“我”母親

　　十歲作文獲獎做裙子

　　二十歲雙腿殘廢做各種事情

　　三十歲小說發(fā)表不在人世

　　三十多歲聊起合歡樹已死多年

　　(看幻燈提問題)由這張幻燈片我們可以看到本文是以時間為線索。文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處?

　　明確：(1)條理清楚(2)與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。

　　(二)分析把握母子間的親情

　　母親對兒子

　　1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落?

　　明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

　　2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情?

　　明確：為“我”治病;為“我”借書;推“我”看電影;鼓勵“我”寫作

　　小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

　　3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法?各找出相應的句子來。

　　明確：語言描寫;動作描寫;肖像描寫;心理描寫句子(略)

　　4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

　　明確：樂觀、堅強、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活

　　兒子對母親

　　1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的`句子。

　　明確：感激、內疚、句子(略)

　　重點分析內疚之情。(1)母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。

　　(2)對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

　　2、句子理解

　　理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

　　小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

　　(三)理解合歡樹的象征含義

　　1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法?

　　明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

　　2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?

　　合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。(出示課件)

　　3、作者有沒有成長起來呢?讓我們來看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。(出示課件)

　　小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關資料。

　　三、課外拓展(出示課件)

　　提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內疚)

　　小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。

　　四、質疑

　　大家對這篇課文還有什么問題?(略)

　　五、布置作業(yè)(選做)

　　1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情真摯的特點。

　　2、親情是永恒的主題，學習本文以物為感情載體的方法作文。

　　結束語：讓我們在滿文軍的《懂你》這首音樂中結束這節(jié)課，愿母愛的光輝永照每個人心田，更愿我們都能理解自己的母親，

《合歡樹》優(yōu)秀教學設計3

　　《合歡樹》是史鐵生懷念母愛的一篇散文。文章用平淡的語調，按時間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫小說的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標準實驗教科書語文選修系列《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教材中。

　　教學目標：

　　1、 理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

　　2、 引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

　　3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生體會生活中的母愛，進而學會愛，學會感恩，學會珍惜。

　　教學重點和難點 ：

　　1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

　　2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。

　　3、理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。其中第三點既是重點又是難點。

　　教學過程：

　　一、情境導入(3-5分鐘)

　　1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。

　　2、引導學生對照歌曲內容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節(jié)。

　　3、引入課題，介紹作者。

　　4、利用圖片設置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關系。 要求：1、感受歌曲所表達的母子深情。

　　2、聯(lián)想母親對自己的深愛。

　　3、思考：思想情感的'間接表達方式

　　(1)、引起共鳴，激發(fā)學習興趣。

　　(2)、明確本課學習目的及重難點。

　　二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問題：

　　1、理清課文主要內容。

　　2、理解象征手法。

　　3、領會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。

　　4、感悟文中通過樸實的語言所傳達的母子深情。

　　三、交流反饋。

　　1、學生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關鍵的詞語。

　　2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。

　　3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。

　　四、拓展深化。(5-10分鐘)

　　1、聯(lián)系生活實際舉例。

　　2、自由發(fā)言。

　　要求：1、學會運用象征手法表達情感。

　　2、領會母愛，基于回報。

　　五、實訓提升(5分鐘)

　　布置作業(yè)：

　　小作文訓練(200-300字)

　　敘述一件事來表達母愛，當母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。

　　學生寫作

　　1、從細微處去發(fā)現(xiàn)母愛。

　　2、運用象征手法。

　　板書設計

　　合歡樹

　　史鐵生

　　母愛子愛樹：給“我”看病 為“我”借書 推“我”看電影 鼓勵“我”寫作

　　子思母思樹：悲傷也成享受 不愿看合歡樹，后來又想看 兒子=合歡樹=母親

　　亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。

　　教學反思

　　建構“共享式”的課堂教學新境界�！肮蚕怼本褪恰皩υ捊涣鳌�。師生雙方互相傾聽，共同參與，達到教學相長。因此，在課堂上我給學生足夠的自由討論的時間，給學生充分交流的機會;學生的發(fā)言精彩紛呈。重點內容，教師重錘敲打。

　　感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個性，讀出自己獨一無二的理解。在課堂教學中，學生反復的讀和體驗，使教學內容成為開放的、充滿活力的學習活動。

　　本課教學通過歌曲及活動的設計使學生再度體驗母愛，很多學生淚眼婆娑，紛紛表示好好學學習，感恩父母。收到了極好的教育效果。 總之，語言是活的，課文是生動的，學習是愉悅的。語文學習充滿了生活和生命的氣息。

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