窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-20 08:03:41 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的窮人教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀與收藏。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、板書(shū)課題。

　　2、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

　　學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補(bǔ)充)

　　列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容?

　　(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。)

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?

　　3、學(xué)生討論，匯報(bào)：

　　課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。

　　第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。

　　第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

　　第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

　　1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義)

　　(小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。)

　　2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮

　　記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu)。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　抱怨：埋怨。

　　憂慮：憂愁擔(dān)心。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　　文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢?

　　(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)

　　二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

　　1、從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

　　三、學(xué)生匯報(bào)

　　1、分析環(huán)境描寫(xiě)的句子：

　�、� 學(xué)生試著說(shuō)，教師可補(bǔ)充：

　　文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

　�、� 有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　2、分析桑娜的`內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德：

　　⑴ 出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

　�、� 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　�、� 這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、� 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

　　⑵ 學(xué)生朗讀、交流。

　�、� 教師總結(jié)：

　　這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　�、� 再練習(xí)朗讀。

　　3、分析漁夫和桑娜的對(duì)話：

　�、� 學(xué)生朗讀課文。

　　⑵ 教師出示文章中的重點(diǎn)句：

　　嗯，是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō)：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

　　⑶ 學(xué)生分析句子的含義。

　�、� 教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

　　四、抓住課題，拓展升華

　　作者用窮人做題目，你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教材分析】

　　《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的課文，學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)、抒發(fā)美好的情感�！陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性。本課的設(shè)計(jì)從“讀、悟、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，緊扣課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，抓住本課心理活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn)，提高課堂的實(shí)效性，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、描述畫(huà)面，進(jìn)入情境文章開(kāi)始，托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷，我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個(gè)夜晚，我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中，請(qǐng)你找到文章中對(duì)這兩個(gè)家庭描寫(xiě)的語(yǔ)段，自由朗讀，想一想，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫(huà)面。你從中感受到了什么？

　　1、桑娜家的畫(huà)面。配文字投影：海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

　　2、西蒙家的畫(huà)面。配文字投影：屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

　　西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣的一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的`母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié)：文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，，海上正起著風(fēng)暴。在這樣的一個(gè)夜晚，我們走進(jìn)了兩個(gè)窮人的家庭，，他們都很窮，但是桑娜家生活雖然十分艱難，確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運(yùn)。這正是小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的重要性。板書(shū)(環(huán)境描寫(xiě))

　　二、體悟體悟“窮人”的美好心靈

　　○“桑娜”——

　　1、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？(來(lái)，和善良的孩子握握手。)

　　2、同學(xué)們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請(qǐng)孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫(huà)出描寫(xiě)桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子心理活動(dòng)的句子，并想想從中你體會(huì)到什么。

　　3、生準(zhǔn)備、交流。

　　4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害？(2)這樣做是指怎樣做？(3)“非這樣做不可”是什么意思？(4)她為什么“非這樣做不可”？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。

　　師串評(píng)：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢�。克灸艿貨Q定：非這樣做不可！(來(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。

　　桑娜與其()，不如()；

　　桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作受�！�，揍我一頓也好！”1、什么叫“忐忑不安”？(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！)3、朗讀：平常我們抓住重點(diǎn)字詞朗讀句子，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這5個(gè)省略號(hào)讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅(jiān)定地心理變化。

　　先自由地練習(xí)練習(xí)吧！(生準(zhǔn)備)

　　誰(shuí)最勇敢？敢第一個(gè)來(lái)讀——同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你最欣賞他哪個(gè)地方？——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)嗎？來(lái)，試試這個(gè)地方——你特別注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重�！朴趯W(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。——學(xué)會(huì)對(duì)別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……

　　孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話——2、總結(jié)寫(xiě)法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過(guò)什么展現(xiàn)在你面前的？板書(shū)：心理活動(dòng)小結(jié)：作者并沒(méi)有用豪言狀語(yǔ)去寫(xiě)桑娜的語(yǔ)言和心情，卻是通過(guò)描寫(xiě)她的心理活動(dòng)真實(shí)、準(zhǔn)確的刻畫(huà)出了作為一個(gè)善良、淳樸的婦女此刻的真情實(shí)感。同學(xué)們，你們也一定行，試著動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)吧!3、遷移運(yùn)用，運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)下面的場(chǎng)景。語(yǔ)文試卷終于發(fā)下來(lái)了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想：

　　○“漁夫”——

　　1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來(lái)了，當(dāng)他得知“西蒙”死了，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí)，他的表現(xiàn)如何？(生答。)

　　2、孩子們，你們找到這兒了嗎？(“找到了�！�)在哪兒？(第24自然段)那請(qǐng)拿起書(shū)來(lái)，讓我們動(dòng)情地朗讀吧——漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

　�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

　　如果把他們抱來(lái)()

　　這種矛盾憂慮的心理？

　�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

　　寧可()也要()

　　的這種決斷的心理？--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？(勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng))3、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)是悲慘地，可他們的心地是善良的。本段文字又是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的呢？板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)三、續(xù)寫(xiě)1、(課件)不過(guò)，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后……”要求：續(xù)寫(xiě)時(shí)運(yùn)用本課學(xué)到的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。

　　2、交流。

　　師串評(píng)：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫(huà)面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無(wú)比幸福！

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。

　　2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。

　　2、介紹作者及時(shí)代背景。

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)。

　　1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）

　　2、板書(shū)：忐忑不安。

　　再讀課文9—11自然段。

　�。�1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他會(huì)說(shuō)什么呢？

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

　�。�2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

　�。�4）再讀課文9—11自然段。

　　三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，患讀課文。

　　我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？

　　桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。

　　“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

　　就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

　　教師這時(shí)可以追問(wèn)，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�

　　家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

　　可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

　�。�1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

　�。�2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

　�。�3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

　　再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”

　　1、自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。

　�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？

　　聯(lián)系課文體會(huì)：

　　“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)︖@個(gè)事有什么反應(yīng)。

　�。�2）漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使�(jié)O夫沉默了）

　　引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。

　　2、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　3、引讀第21-23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

　　4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。

　　得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么好！

　　從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　我們，我們總能熬過(guò)去的！

　　“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　快去！別等他們醒來(lái)。

　　漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。

　　完成句子：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，。

　　與其，不如。

　　寧可，也要。

　　5、分角色朗讀第12到27自然段。

　　二、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》。

　　可以從以下內(nèi)容提示：

　　桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？

　　桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

　　第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？

　　他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

　　兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

　　今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的`心靈。

　　小組互相說(shuō)自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評(píng)議。

　　教學(xué)反思：

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

　　教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開(kāi)的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開(kāi)篇之作，是很好的范例。

　　本文作者是俄國(guó)文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫(xiě)作上特色分明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多，如細(xì)致的環(huán)境描寫(xiě)，入微的人物的心理描寫(xiě)，傳神的對(duì)話描寫(xiě)等等。經(jīng)過(guò)反復(fù)的深入解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際，他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，避免了一節(jié)課上面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來(lái)學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，并學(xué)會(huì)比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀并理解本課詞語(yǔ)，如寡婦、勉強(qiáng)，忐忑不安等

　　2、能概括課文主要內(nèi)容

　　3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認(rèn)識(shí)課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法

　　4 、完成心理描寫(xiě)的小練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法

　　2、完成心理描寫(xiě)的小練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、直接導(dǎo)入

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　讓學(xué)生自己畫(huà)出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、初讀感知

　　（一）、概括課文內(nèi)容

　　要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？

　　提醒：我們?cè)诟爬ㄕn文內(nèi)容的時(shí)候，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個(gè)方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？

　　(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒)

　　提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。

　　如：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒

　　的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒。

　�。ǘ�、畫(huà)出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

　　1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫(huà)出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

　　2、交流

　　師過(guò)渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？

　　作者通過(guò)哪些描寫(xiě)刻畫(huà)他們的善良呢？

　　四、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)桑娜的“善良”的表達(dá)方法

　�。ㄒ唬⑵纷x心理描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　1、課件出示課文中桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)其表達(dá)效果

　�、牛ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。

　　師：這樣的家庭，如果再增加兩個(gè)孩子，哪怕是增加一個(gè)，他們會(huì)過(guò)得怎么樣？

　　師：這段心理描寫(xiě)是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫(xiě)的一種作用。

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，我們沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)感受來(lái)體會(huì)這樣的生活，請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

　�、啤⑸Ｄ扔妙^巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　�。ㄉＤ取疤煤軈柡Α笔且�?yàn)樽鳛槟赣H，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。

　　“覺(jué)得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）

　�、恰⑺话驳叵耄骸八麜�(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　�、�、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫(xiě)。

　�、凇⒔M織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個(gè)孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動(dòng)前后矛盾的心理。但無(wú)論如何也沒(méi)有動(dòng)搖她收養(yǎng)孤兒的決心。

　�、邸⒄f(shuō)說(shuō)你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。

　　結(jié)合交流，體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過(guò)程：緊張擔(dān)憂

　　自責(zé) 惶恐害怕堅(jiān)決

　�、�、說(shuō)說(shuō)：你從桑娜的這些心理活動(dòng)中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄉ屏�，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）

　　小結(jié)：心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這一段話通過(guò)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過(guò)程刻畫(huà)出她是一個(gè)善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的`人。

　　2、比較閱讀，體會(huì)省略號(hào)在心理描寫(xiě)上的表達(dá)效果。

　�。ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　　她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　比較寫(xiě)法；

　　（1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒(méi)有省略號(hào)；

　　第二段有省略號(hào)，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)的，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。）

　�。�2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)。

　　五、學(xué)寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)，體會(huì)他的善良

　　（一）、下面我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)心理描寫(xiě)，要求用上才學(xué)到的心理描寫(xiě)的方法。要寫(xiě)出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：

　　提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對(duì)桑娜說(shuō)的這些話進(jìn)行揣摩。

　�。ǘ┙涣餍【毠P

　　小結(jié)：心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這節(jié)課我們正是通過(guò)這樣的心理描寫(xiě)感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì)。

　　六、總結(jié)

　　這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。

　　齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類(lèi)人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。

　　2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對(duì)話及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。

　　4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。

　　四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。

　　2、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“人”字？（請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)）

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字，誰(shuí)寫(xiě)的最好？（同學(xué)評(píng)價(jià)）

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）

　　4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字），問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。

　　5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。

　　6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì)樂(lè)于助人嗎？

　　7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫(xiě)法。

　　2、明確課文記敘了怎樣的`一個(gè)故事。

　　三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）

　　1、默讀文章的第二自然段，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

　�。�2）抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）

　�。�3）帶著你的感情朗讀這一部分。

　�。病⒆杂勺x文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。（重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫(xiě)）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？

　�。�1）畫(huà)出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。

　�。�2）對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對(duì)比用意何在？

　　（4）小結(jié)、過(guò)渡：自然通過(guò)對(duì)比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？

　　（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？

　　（1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？

　�。�2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？

　�。�3）你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　1、記憶本課生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、感受人物的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、研讀課文。

　�。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？

　　1、默讀

　　2、討論

　　3、小結(jié)過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？

　�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

　　1、快速度，畫(huà)出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。

　　2、為什么忐忑不安？

　　3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

　　4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）

　　5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？

　　6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對(duì)誰(shuí)好？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓�(jiān)定有力、如釋重負(fù)）

　　8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言，那對(duì)自己呢？

　　9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。

　　10、小結(jié)、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　（三）研讀漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。

　　1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。

　　2、體會(huì)“兩次沉默”。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

　　1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。

　　2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！彼诟墒裁矗�

　　3、他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？

　　4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)的話。思考：漁夫先是詢問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）

　　5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）

　　6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。

　　7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）

　　8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂(lè)觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）

　　9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想？（欣慰、溫暖……）

　　10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話）

　　二、揭示主題。

　　1、齊讀題目：窮人

　　2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

　　3、提出希望（播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng)，會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶小ＯＭ銈円材芟蛭闹械母F人一樣做精神的富有者。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、續(xù)寫(xiě)《窮人》。

　　教學(xué)反思：本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫(xiě)精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另，本文篇幅較長(zhǎng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘編《窮人》的故事。

　　二）教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　三）教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事。

　　四）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。

　　五）課堂教學(xué)活動(dòng)流程：階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

　　等待丈夫：溫暖、舒適。

　　抱回孤兒：探望西蒙。坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來(lái)

　　二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

　　三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

　　深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論

　�。�2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書(shū)：

1）三名同學(xué)分角色朗讀

　　2）學(xué)生自由組合角色朗讀

　　四、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問(wèn)題。

　　生：寫(xiě)漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

　�。�1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

　�。�2）當(dāng)漁夫問(wèn)她“你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？

　　（3）兩個(gè)沉默是什么意思。

　　（4）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

　�。�5）漁夫是怎么決定的`？

　　五、評(píng)讀評(píng)寫(xiě)法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人？為什么？

　　說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人？

　　指名學(xué)生總結(jié)全文寫(xiě)了什么？

　　續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)：

　�。�1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　�。�2）無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。

　　桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

　　本文講的是：

　　反映了：

　　表現(xiàn)了：

　　根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事：

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教材分析：

　　《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇課文，作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)10個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)交流，加深印象；通過(guò)朗讀，積累好詞佳句。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；

　　2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　課前準(zhǔn)備：自制多媒體課件一份

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題談話，導(dǎo)入新課

　　1、介紹作者及背景

　　同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

　�。ń處熝a(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。

　　2．課題引入

　　板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2．提出不理解的字詞，全班交流。

　　3．說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？

　　課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

　　4．理清課文的敘述順序。

　　⑴開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

　�、平o課文劃分段落。

　　⑶指名反饋，概括段意。

　　第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

　　第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　3．小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。

　　4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是

　　黑面包，菜只有魚(yú)。”

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！�

　　5．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的.窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！� ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

　�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。 ⑶通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

　　2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教材分析：

　　本文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)，課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚€(gè)孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫(xiě),把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫(xiě)地惟妙惟肖，文章的思想感情真實(shí)、感人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握17個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會(huì)窮人的善良。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　4、體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會(huì)窮人的`善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識(shí)他嗎？來(lái)，認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？

　�。ǔ鍪久裕�

　　2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說(shuō)《窮人》，來(lái)齊讀課題。

　　二、檢查自學(xué)

　　1、課前，我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況，小組長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)。

　　2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？預(yù)設(shè)：嘯字，指導(dǎo)筆順。

　　3、根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)板書(shū)：桑娜漁夫

　　4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？

　　三、品讀賞析

　　（一）心理描寫(xiě)

　　1、出示自主學(xué)習(xí)單

　　請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。

　　2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)

　　3、下面進(jìn)行小組交流。注意：

　　交流的時(shí)候，每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。

　�。ń處熒钊胄〗M參與討論。）

　　4、診斷指導(dǎo)，點(diǎn)撥提升

　�。ㄔ诮虒W(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來(lái)走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫(xiě)作方法。）

　　哪個(gè)小組先來(lái)，其他小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

　�。�1）從桑娜說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)無(wú)倫次中看出她的忐忑不安、語(yǔ)無(wú)倫次？哪里看出��？想想看如果按照我們平時(shí)說(shuō)話的先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流出示平常的說(shuō)話順序與課文中進(jìn)行對(duì)比）

　　師：對(duì)啊就因?yàn)樯Ｄ犬?dāng)時(shí)心里很緊張，很不安，所以語(yǔ)無(wú)倫次

　�。�2）“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著，久久地坐在床前�！北憩F(xiàn)了桑娜的不安——是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺(jué)到有人來(lái)了。我們又從桑娜的神情、動(dòng)作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來(lái)嗎？（自己先練——個(gè)別讀）？

　�。�3）還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？從這些省略號(hào)中你又看出什么？

　　5、對(duì)��！雖然心中有那么多不安，她想了很多但還是決定把孩子抱過(guò)來(lái)。來(lái)一起讀9—11 （學(xué)生齊讀）

　　6、從心理描寫(xiě)中感受到桑娜的善良。

　　（二）環(huán)境描寫(xiě)

　　1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢？

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)交流，體會(huì)生活的貧窮。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們體會(huì)得很好，看來(lái)環(huán)境描寫(xiě)襯托出了桑娜家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀起來(lái)讓我們感覺(jué)印象深刻。

　�。ㄈ⿲�(duì)話描寫(xiě)

　　1、那漁夫究竟是怎么說(shuō)的呢？

　　2、從“熬”入手來(lái)體會(huì)這幾段話。

　　3、小結(jié)：大家看，作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、拓展升華

　　大家看，作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　1、交流寫(xiě)作背景

　　2、總結(jié)寫(xiě)作方法

　　3、再出現(xiàn)名言

　　4、學(xué)生做目標(biāo)檢測(cè)題

　　五、推薦提升

　　課文的結(jié)尾戛然而止，給我們留下了無(wú)限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。

　　1、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。

　　①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他會(huì)怎么說(shuō)？

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

　�、�、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

　�、邸⑹前�，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

　　他會(huì)說(shuō)什么呢？

　　3、理解——忐忑不安。

　　4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

　�、�、

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的`五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　3、

　�、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）

　�、�、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？

　�、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�

　　1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

　　2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

　　①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　�、邸⑸Ｄ认耄号c其（），不如（）。寧可（），也要（）。

　　3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

　�、�、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？

　　2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

　　3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）

　　4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>

　　5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里�?huì)想什么？

　　6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

　　筆頭訓(xùn)練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　與其（），不如（）。

　　寧可（），也要（）。

　�、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

　　如果把他們抱來(lái)（）

　　這種矛盾憂慮的心理？

　�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

　　寧可（）也要（）

　　的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

　　訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

　　7、齊讀漁夫說(shuō)的話：24—27節(jié)。

　　8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結(jié)：

　　板書(shū)：

　　12窮人

　�。ǔ了�1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

　　（忐忑不安）為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）

　�。ǔ了�2）如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

　　他會(huì)說(shuō)什么呢（沉默2）

　　練習(xí)紙

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；

　　與其（），不如（）；

　　寧可（），也要（）；

　　二、想象：

　　第一次沉默時(shí)

　　桑娜心里想：（）；

　　漁夫心里想：（）；

　　第二次沉默時(shí)

　　桑娜心里想：（）；

　　漁夫心里想：（）；

　　三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

　　漁夫心里想：_________________________________

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（）；

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；

　　與其（），不如（）；

　　寧可（），也要（）。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　　2.理解重點(diǎn)句

　　(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�

　　(2)“他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”

　　(3)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1.教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。

　　重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2.展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　　(二)疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　(三)解決辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、理清文章，感知形象。

　　1.介紹課文作者和背景。

　　2.初學(xué)課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

　　[預(yù)設(shè)]

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　(一)師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

　　1.學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題;

　　2.師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

　　[預(yù)設(shè)]

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

　　[練習(xí)]

　　(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　師小結(jié)。

　　三、讀悟結(jié)合，感受美德。

　　雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的'生活嗎?

　　1.師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫(huà)下來(lái)。

　　2.生討論、交流。

　　3.指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

　　4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

　　5.學(xué)生交流

　　四、總結(jié)升華。

　　1.小結(jié)全文。

　　2.總結(jié)升華。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　[個(gè)人簡(jiǎn)歷]

　　田科，男，本科學(xué)歷，1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)比賽中，取得優(yōu)異的成績(jī)。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。現(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究，課題項(xiàng)目獲全國(guó)合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　講讀二、三段課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　　１．默讀課文，思考分層。

　　（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。

　　（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

　　師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

　�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

　�。玻斫獾诙䦟樱�

　　默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？

　　３．理解第三層：

　�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）

　�。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。

　�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？

　　理解他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

　　4．歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　�。保x全段，思考分段：

　�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？

　�。ǎ玻┯懻摲謱樱⒅v出道理。

　�。玻斫獾谝粚樱�

　�。ǎ保O夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的.心情。

　�。常斫獾诙䦟樱�

　�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）

　�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）

　　（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

　　（４）說(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）

　　４．理解第三層：

　�。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？

　�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀。

　�。ǎ常├斫馀�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)這句話的意思。

　　歸納段落大意。

　　五、作業(yè)：

　　１．有感情的朗讀課文。（必做）

　　２．抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。

　　4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？

　　5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。

　　1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？

　　2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？

　　3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的'兩個(gè)孩子。）

　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

　　2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎？

　　四、匯報(bào)交流。

　�。ㄒ唬�、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。

　　1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好

　　（1）師：善良是桑娜與生懼來(lái)的美德，善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰(shuí)來(lái)讀這段話？

　�。�2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話

　��？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)��！進(jìn)去看看吧！”

　�。�1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？

　�。�2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難�。。┱l(shuí)來(lái)讀？

　　教師范讀，再指名讀。

　�。ǘ�、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。

　　1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。

　�。�1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？

　�。�2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？

　　教師小結(jié)并板書(shū)：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書(shū)）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

　�。�3）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），

　　從中你體會(huì)到了什么？

　　教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。

　　3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（9—11自然段）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

　　此時(shí)的桑娜多難�。∪绻抢蠋熚視�(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（配樂(lè)讀）

　　這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。

　�。ㄈ�、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。

　　1、師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫(xiě)了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：

　�。�1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？

　�。�2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？

　　（3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）

　�。�4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？

　　教師小結(jié)并板書(shū)：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　�。�

　　如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè)分角色讀。）

　　評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？

　　你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　　五、拓展升華。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？

　　2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫(huà)，現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧！

　　老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。

　　3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

　　4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫(xiě)，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們?cè)诮窈髮?xiě)作文的時(shí)候值得借鑒的寫(xiě)作方法�，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？

　　5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人，大家有信心嗎？

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

　�。�、理解描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　�。�、體會(huì)心理描寫(xiě)作用，仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、閱讀理解桑娜描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：

　�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　⑵他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

　�、桥叮覀�，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！

　�。�、仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。

　　二、解決辦法

　　１、采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來(lái)解決重點(diǎn)。

　�。�、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)，溫故知新

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識(shí)了（板書(shū)）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。

　　二、再讀，探究領(lǐng)悟

　　１、繼續(xù)自由讀書(shū)，找出文中描寫(xiě)他們靈魂高尚的語(yǔ)句。

　　２、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評(píng)析：

　�、潘男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　�、扑话驳孟耄骸八鼤�(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎？……不，還沒(méi)有來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊麜�(huì)揍我的'！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

　�、恰岸鳎莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　３、引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的作用。

　　４、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過(guò)程，感受人物的高尚品格。

　　三、導(dǎo)寫(xiě)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　引導(dǎo)欣賞大作家描寫(xiě)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)法，小組討論后回答（學(xué)生說(shuō)、教師隨時(shí)引導(dǎo)）：

　　一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。

　　二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚€(gè)層次：

　　１、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。

　�。�、最后拿定主意。

　　三是合理使用省略號(hào)，使人物形象更加真實(shí)可信。

　　仿寫(xiě)一片段。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：第一次偷……第一次想……

　　四、總結(jié)，拓展積累

　�。�、總結(jié)。

　�。�、積累好詞，好句。

　　３、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫(xiě)《窮人》。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　　2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文中描寫(xiě)人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句。

　　3.展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，導(dǎo)入新課

　　1、師：在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。

　　2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。

　　列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說(shuō)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

　　二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　(2)掃除不理解的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語(yǔ)。

　　(3)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語(yǔ)。

　　十分鐘后，在全班交流。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、師生交流，檢查自學(xué)效果。

　　(1)師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)訂正。

　　(2)指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

　　(3)學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。

　　學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定)，預(yù)設(shè)如下：

　　忐忑不安：形容心情不安定。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”讀zuò,不讀zuō。

　　張羅：zhānɡ luo

　　(4)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

　　二、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　(1)課文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)每部分的段意。

　　(2)在文中畫(huà)出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段，并寫(xiě)出感受。

　　(3)在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、學(xué)生討論時(shí)，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

　　分成三部分：

　　第一部分(1—2)：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái)。

　　第二部分(3—11)：寫(xiě)桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

　　第三部分(12—27)：寫(xiě)漁夫回來(lái)，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

　　(設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實(shí)，更有意義，在自學(xué)過(guò)程中，教師再通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進(jìn)行解決。)

　　四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字。

　　1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　(2)從這幾個(gè)自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

　　(3)標(biāo)出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決。

　　2、學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。

　　3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書(shū))

　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：

　　(1) 屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　(2) 孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　　(3) 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

　　(4) 顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況，通過(guò)自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問(wèn)題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、師過(guò)渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢測(cè)檢測(cè)。聽(tīng)寫(xiě)：魁梧撕破裹住抱怨

　　教師邊聽(tīng)寫(xiě)邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

　　2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　師：寫(xiě)完的同學(xué)坐好，我們一起來(lái)看大屏幕，看看這位同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì)。

　　教師拿紅筆在投影下全班批閱

　　師：剛才我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

　　師：剛才聽(tīng)寫(xiě)，全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?

　　師鼓勵(lì)：這么多全對(duì)的，真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒(méi)對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽(tīng)寫(xiě)的下面改正一個(gè)。

　　3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測(cè)，能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對(duì)性的.輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。)

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

　　2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰(shuí)來(lái)解答呢?

　　請(qǐng)一位學(xué)生回答，板書(shū)：5+2=

　　師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。

　　2、說(shuō)說(shuō)本課講一件什么事?

　　3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì)，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問(wèn)題，又能引導(dǎo)學(xué)

　　生深入地體會(huì)這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。)

　　二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

　　(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

　　1、導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

　　(2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：

　　(1)桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。

　　(2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

　　(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。

　　(4)門(mén)嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識(shí)，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

　　三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法

　　1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?從這句話中你讀懂了什么?

　　(2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào)，想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

　　(3)從這段話中，你感受到了什么?

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、全班交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

　　1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

　　2、省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

　　3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

　　(設(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問(wèn)題的段落進(jìn)行品讀，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，桑娜助人為樂(lè)的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教，簡(jiǎn)而不單，讓人耳目一新。)

　　四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法

　　1、師過(guò)渡語(yǔ)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

　　出示導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

　　(2)出海捕魚(yú)的漁夫深夜平安回來(lái)，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

　　(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢?

　　(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、全班交流，教師指導(dǎo)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，從文中提取出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過(guò)去的話語(yǔ)，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。)

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、口頭練習(xí)

　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( );

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　　桑娜寧可( )，也要( )。

　　2、學(xué)完這篇課文，你感受到什么?

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來(lái)的生活，續(xù)寫(xiě)《窮人》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫(xiě)故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對(duì)課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

　　五、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

　　1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心……

　　2、師：這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。

　　出示：

　　人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

　　人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

　　人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

　　心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

　　師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過(guò)對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對(duì)于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒(méi)有說(shuō)教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　5 + 2 = 7

　　窮富

　　室內(nèi)環(huán)境勤勞

　　饑寒交迫忐忑不安善良

　　夫妻忙碌嚴(yán)肅、憂慮堅(jiān)強(qiáng)

　　西蒙慘死寧可自己受苦，也要幫助別人

窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會(huì)寫(xiě)“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧；創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　3.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。

　　【流程預(yù)設(shè)】

　　第一板塊溯“窮”，整體感知

　　1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。

　　2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫(xiě)而來(lái)的。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，正音。

　　4.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）

　　第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)

　　1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”？

　�。ḿ�(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享）

　　2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的：

　　A 惡劣的天氣環(huán)境；

　　B 家中的陳設(shè)和衣食起居；

　　C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

　　D 漁夫的憂慮；

　　E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

　　……

　　3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

　　4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的'力量！

　　第三板塊品“窮” 以寫(xiě)促悟

　　1．這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

　　2.分享與點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：

　　A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比；

　　B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

　　C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比；

　　……

　　3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作。

　　（創(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流）

　　4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將情感引向高潮。

　　5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。