《0》的教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《0》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《0》的教學(xué)設(shè)計1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第6頁例3。
在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗，本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識。例3明確提出了“問題”，通過小組討論讓學(xué)生回憶、整理和概括，把關(guān)于0的運算知識系統(tǒng)化。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)運算能力和推理能力的發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助具體算式，通過分類、整理，概括出0在四則運算中的特性，會利用0的特性正確計算。
2.通過交流討論，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步掌握0在四則運算中的特性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點
0在四則運算中的特性。
（五）學(xué)習(xí)難點
理解0為什么不能作除數(shù)。
二、學(xué)習(xí)設(shè)計
�。ㄒ唬┱n前設(shè)計
1.預(yù)習(xí)任務(wù)
關(guān)于0的運算有哪些？舉例子寫一寫。
�。ǘ┱n堂設(shè)計
1.復(fù)習(xí)舊知
（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運算，誰來說一說你寫的有哪些？
學(xué)生匯報。
（2）我也收集了一些關(guān)于0的運算，你能快速、正確的計算嗎？
120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝
0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝
99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報自己所收集的有關(guān)0的運算引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過有關(guān)0的口算練習(xí)，為概括0在四則運算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運算作鋪墊�！�2.問題探究
�。�1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運算的特性。
�、傩〗M活動要求：
請將上面的口算進(jìn)行分類；
觀察這些運算的.特點，試著用自己的語言描述這些運算；
在小組內(nèi)合理分工，做好匯報準(zhǔn)備。
②匯報交流。
組織學(xué)生匯報，在匯報中注重生生間的交流，進(jìn)行及時補充。
�、鄹爬ǹ偨Y(jié)通過大家的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運算有這些：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何數(shù)，還得0。（注意：在總結(jié)時舉例驗證。）
�。�2）探究0不能為除數(shù)
①關(guān)于0的運算你還有什么想問或想說的嗎？
若學(xué)生想不到，可以通過觀察0在不同運算中的位置，引導(dǎo)學(xué)生說出0是否可以作除數(shù)。
②小組討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會怎樣？
先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。
③教師總結(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。這時，教師相機板書“非0的”。【設(shè)計意圖求：通過分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運算的不同規(guī)律；通過舉例說明，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善�！�3.鞏固應(yīng)用 提升能力
�。�1）搶答。
24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝
70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝
�。�2）判斷。
�、� 0和任何數(shù)相乘都得0。 （ ）
② 0除以任何數(shù)都得0。 （ ）
③ 一個數(shù)加上0仍得0。 （ ）
�、� 130×0＝130－0 。 （ ）
�。�3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上，交換完成后相互檢查。
（4）先說說運算順序再計算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7
24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能。同時注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性，正確對待學(xué)生暴露出的問題和疏漏，加強點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。同時，最后一題也為下節(jié)課四則混合運算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�4.全課小結(jié) 今天你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運算的特性。一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個非0的數(shù)，還得0。
�。ㄈ┱n時作業(yè)
題號1：算一算.
0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝
72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝
題號2：脫式計算。
34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7
125×8÷125×8 （100－25×4）×36
《0》的教學(xué)設(shè)計2
商中間、末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的.過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，你能提出哪些問題？
平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0÷3=0）
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）
4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。
“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰會列？
3 0
7 2 1 0
2 1
————
講解豎式的一般寫法，強調(diào)末尾的0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。
三、商中間有0的除法
1、書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。
306÷3
（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做第2題，完成在書上。
2、想想做做第３題，先找出錯在那里，再改正。
3、想想做做第４題。
4、想想做做第５題。（從８時到１２時經(jīng)過４小時）
第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習(xí)與測試P７
2、數(shù)學(xué)日記。
教學(xué)后記：在計算時，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強調(diào)。
學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。
《0》的教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1了解任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。
2能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。
3本歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析
本節(jié)是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點，為了更全面說明對“一個乘數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5， 402×3， 204×3。以便讓學(xué)生獨立嘗試計算后，能對后2題進(jìn)行對比交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因為沒有進(jìn)位，所以這一位寫0，積當(dāng)中就保留了0；而204×3因為進(jìn)位了，所以積當(dāng)中的0就不見了。
三、教學(xué)過程
1、分小紅旗，學(xué)生 根據(jù)情景列出算式
2、說 0×5＝？，
師根據(jù)學(xué)生匯報板書
3、再舉出幾個類似的例子
師：從這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，全班齊讀一遍
(二)試一試——探究算理
1、 師：掌握了這一規(guī)律，那么一個乘數(shù)末尾有0的乘法會計算嗎？，
全體學(xué)生嘗試計算130×5，教師巡視，搜集學(xué)生多樣化的算法。
（1） 100 × 5=500 （2） 13×5=65
30 ×5=150 130×5=650
500+150=650
�。�3） 130 （4） 130
× 5 × 5
———— ————
(1)討論（3）（4）哪種算法簡便
(2)同桌互相出題，互相訂正
2、探索乘數(shù)中間有0的算法：402×3 204×3 。 教師巡視，搜集學(xué)生多樣化的算法。
討論：204×3 積中間為什么沒有了0
(三)練一練——掌握算法
師：打開課本，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成練一練。
240×2 302×5 105×3 205×4
204×2 320×5 150×3 250×4
要求學(xué)生獨立計算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。ㄋ模�、總結(jié)
教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望.
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有知識經(jīng)驗，自主探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。
3. 在掌握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己獨立思考練習(xí)，尊重每位學(xué)生的不同想法，提倡計算策略的多樣化，并在相互交流中不斷完善，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4. 本課教學(xué)為了更全面說明對“一個乘數(shù)中間是0的乘法”中“0”的`處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題204×3，這一階段組織學(xué)生比較、討論，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數(shù)中間是0”的不同處理。
我在教學(xué)中也得到一些啟發(fā)。
1應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗，適當(dāng)調(diào)整教材，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性和討論機會的情境，這樣才可調(diào)動學(xué)生的積極性，對問題和解決問題增添濃厚的興趣。
2學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，教學(xué)重、難點可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使課堂充滿生機。學(xué)生自己探討過的問題，對其結(jié)論才會理解深刻。
《0》的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。
2.會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。
3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課前準(zhǔn)備：把電影院的2個問題分別寫在小黑板上。
教學(xué)過程：
一、問題情境
1.師生談話由學(xué)生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。
師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學(xué)說一說你最近看過什么電影？是在哪個電影院看的？
請幾個同學(xué)介紹。
師：誰仔細(xì)觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位？有多少排？
生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表揚。
師：××同學(xué)真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。
用小黑板出示問題（1）。
2．用小黑板出示問題（1），讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？
學(xué)生說電影院原來的座位情況和問題。
二、解決問題
1.提出問題（1），師生共同列出算式，鼓勵學(xué)生自主計算。
師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢？
學(xué)生說，教師板書：36×30＝
師：36×30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧！
學(xué)生自主計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。
2.交流學(xué)生個性化的計算方法，鼓勵學(xué)生大膽介紹自己的.想法和計算過程。
師：誰來說一說你是怎么想的？怎么計算的？
學(xué)生可能會有以下方法：
�。�1）先算10排共有多少個座位。
36×10＝360（個）
360×3＝1080（個）
�。�2）把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3＝1080（個）
�。�3）用豎式計算：
第（2）種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。
如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡便算法。
3．介紹豎式計算的簡便算法。
師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。
邊說邊板書：
師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的前面添上一個0。
邊說邊完成板書：
師：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣？
生：這樣寫很簡便。
師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數(shù)�，F(xiàn)在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位？
用小黑板出示問題（2）。
4．教師談話，并說明要解決的問題。然后，用小黑板出示問題（2），讓學(xué)生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。
師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位情況？
生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位，還是有30排。
師：誰來說一說怎么列式？
生：40×30。
師：口算結(jié)果是多少？
學(xué)生可能會直接說出結(jié)果1200。
師：說一說你是怎樣想的。
學(xué)生可能回答：
●把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。
●先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。
教師重點指導(dǎo)口算方法。
5．教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。
師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個0。用豎式可以這樣算。
教師介紹豎式的簡便算法。
板書：
三、嘗試練習(xí)
1．教師在黑板上寫
出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨立計算，然后進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學(xué)會了用豎式計算乘數(shù)末尾有0的乘法。現(xiàn)在，請同學(xué)們計算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。
學(xué)生自主計算，請兩個人到黑板上板演。64×30和99×99
10×10不要求有豎式。
全班交流。
2．提出議一議的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問題。
師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)？說一說你判斷的理由。
學(xué)生可能回答：
●兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因為99是最大的兩位數(shù)，99×99＝9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。
●兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因為10是最小的兩位數(shù)，10×10＝100，100是個三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。
學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。
四、課堂鞏固
1．練一練第1題。
�。�1）師生一起估計積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機會。
師：看來同學(xué)們不但學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數(shù)。說一說你是怎樣想的。
學(xué)生可能會出現(xiàn)不同說法。
如：
●26×40可能出現(xiàn)兩種意見：
積最多是三位數(shù)，因為十位上的兩個數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位；
積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。
要給學(xué)生充分的討論時間。
●74×36，也可以有兩種算法：
因為十位上的兩個數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù)；
因為70×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。
《0》的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。
(二)通過學(xué)生親自參與觀察、比較、探索、歸納被乘數(shù)和乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便計算方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點和難點
重點：理解并掌握被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法。
難點：理解被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的簡便計算的算理。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計算法則，現(xiàn)在我們一起回憶一下這些知識，想一想是如何計算的。
先請兩名同學(xué)在小黑板上，用豎式計算。
其他同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)。
450 830 1220 7810
240 507 2130 4006
3230 6005 1340 12030
3120 7004 1180 1250
請同學(xué)說一說1250，7004你是怎樣想的？怎樣計算的？
(1250可以看作12乘以5個十，積是60個十，也就是600)
(7004可以看作7個百乘以4，積是28個百，也就是2800)
下面我們來訂正兩位同學(xué)的計算。
請板演同學(xué)自己講一講是怎樣做的.。
(一位數(shù)乘多位數(shù)，如果被乘數(shù)末尾有0，可以先用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，乘完后看被乘數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)末尾添寫幾個0)
(3604可以看作36個十乘以4，積是144個十，也就是1440。26003可以看作26個百乘以3，積是78個百，也就是7800)
我們同學(xué)已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘被乘數(shù)末尾有0的簡便算法，那么能不能運用這種方法解決乘數(shù)是兩位數(shù)的題？
(二)學(xué)習(xí)新課
板書：例5 36024= 例6 26530=
這兩道題怎樣做？
(小組討論，各抒己見，充分發(fā)表意見)討論后，由學(xué)生獨立寫在練習(xí)本上，請幾個同學(xué)，寫在投影膠片上。(待訂正時使用)同學(xué)們做題時，老師巡視，個別指導(dǎo)，把幾種不同做法，用投影儀展示出來。
例5：
例6：
請同學(xué)們進(jìn)行小組討論，先比較例5的三種做法，請選擇最佳解法，并說明理由。再比較例6的三種做法，選擇最佳解法，并說明理由。充分討論，各抒己見。
通過討論，請小組代表歸納發(fā)言：
認(rèn)為例5的第三種做法最佳，方法是：先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)0前面的數(shù)，使三位數(shù)乘以兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，使計算簡便。36024可以看成36個十乘以24，積是864個十，也就是8640。
認(rèn)為例6的第三種做法最佳，方法是：先算2653，得795；在795末尾添一個0，得26530的積，也就是7950。使計算簡便。
(同學(xué)們自己獲取了知識，興趣很濃，教師充分肯定，給予鼓勵)請同學(xué)們按要求繼續(xù)研究下面的問題。
(1)例5、例6兩題有什么相同點？
(2)在計算例5、例6用簡便方法時有什么相同點？
通過觀察、討論很容易發(fā)現(xiàn)：例5、例6的相同點是被乘數(shù)或乘數(shù)末尾有一個0。在計算例5、例6時，都是只乘0前面的數(shù)，然后再在得數(shù)的末尾添上一個0。
(三)鞏固反饋
出示做一做。
要求在練習(xí)本上獨立完成，其中幾名同學(xué)寫在投影膠片或玻璃片上，待訂正時使用。
訂正時請同學(xué)說說是怎樣想的？怎樣做的？
想一想：為什么前3小題末尾添一個0，而最后小題末尾添兩個0？(因為前3小題，被乘數(shù)或乘數(shù)的末尾有一個0，所以積的末尾添寫一個0；而最后小題，被乘數(shù)末尾有兩個0，所以積的末尾添寫兩個0)
小結(jié) 同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，掌握了被乘數(shù)或乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便運算，那么，如果被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾都有0，你們知道怎樣簡算嗎？
出示例7：計算45020。
(投影出示三個問題，請同學(xué)默讀三個問題。思考片刻，在練習(xí)本上試做。試做完小組根據(jù)三個問題討論，說說自己的想法)
(1)計算被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，在寫豎式時，被乘數(shù)、乘數(shù)怎樣寫？(把被乘數(shù)、乘數(shù)中0前面的數(shù)的末尾對齊)
(2)怎樣乘？(只乘0前面的數(shù))
(3)乘完以后怎樣添0？(被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0)
小組討論后，集體匯報，老師板書。
教師再強調(diào)提問：為什么要添兩個0？添一個0表示什么？添兩個0表示什么？
練一練：個別同學(xué)寫在投影膠片上，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上。
訂正時，請同學(xué)講一講自己怎樣算的。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的簡便算法。同桌互相說一說。
打開書第15頁，看一看自己歸納的方法和書上講的一樣嗎？
被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。
鞏固練習(xí)：
1.判斷。(下面的計算方法簡便嗎？怎樣計算簡便？)
2.計算。
3.豎式計算。
24022= 28020=
19050= 69013=
(學(xué)生做題時，教師巡視批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)隨時個別輔導(dǎo))
作業(yè)：看書第14，15頁。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法
教學(xué)被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便方法是在學(xué)生已掌握了被乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的口算和筆算，幫助學(xué)生回憶舊知識，促進(jìn)知識的遷移。
講授新知時，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，互相啟發(fā)，同時出示例5、例6兩個例題，大膽放手讓學(xué)生自己去探求新知，發(fā)現(xiàn)不同的做法引導(dǎo)學(xué)生討論、觀察、比較，根據(jù)兩個例題的相同點，進(jìn)行知識的遷移和深化，從而使學(xué)生不僅初步掌握了被乘數(shù)或乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法，同時理解簡便算法的算理。在這個基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思維、繼續(xù)研究，如果被乘數(shù)、乘數(shù)末尾都有0又應(yīng)該如何計算呢？教師出示三個思考問題，要求學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行試做。做完后進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生邏輯思維的能力。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
《0》的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的：
1、根據(jù)“沒有”可用0來表示及加減法的含義。
2、讓學(xué)生自己思考、推理，根據(jù)0表示“沒有”的意義算出得數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、掛圖、小黑板、卡片。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，出示掛圖。
上一次在校園里澆花的幾位小朋友還在那兒呢，小朋友們，你們看：（引導(dǎo)學(xué)生看圖）這時侯水壺里的水沒有了，他們都去灌水了……
二、教學(xué)新知
1、教學(xué)例1。提問：圖上剛才是幾個人？現(xiàn)在呢？都走掉了，就表示“沒有”了。
2、再讓學(xué)生討論一下：沒有了該怎樣表示？然后列式，得數(shù)是多少？
3、理解3–3=0的含義。
4、教學(xué)例2。看圖、討論圖意，弄清一盆開了“5朵”花。一盆“沒有”花，提出兩盆一共幾朵的問題，讓學(xué)生小組討論，用哪兩個數(shù)相加，相加的結(jié)果是幾。
5、理解5+0=5的'含義。
6、著重討論得數(shù)為什么分別是0和5，理解算理。
三、鞏固練習(xí)
1、想一想。這兩題離開了具體的情境進(jìn)行有關(guān)0的加、減計算�？勺寣W(xué)生自己先計算或在小組討論，然后再組織交流。
2、想想做做�？勺寣W(xué)生通過觀察、討論、交流，鞏固有關(guān)0的加、減計算。其中第6題讓學(xué)生填數(shù)后互相交流、以認(rèn)識關(guān)于0的加、減的規(guī)律。
四、知識總結(jié)
五、能力檢測（小黑板出示）
4–4=2–2=3–3=
0+4=0+2=0+3=
4+0=2+0=3+0=
《0》的教學(xué)設(shè)計7
一、案例背景，《基本信息》
設(shè)計者：謝林紅，文集青星小學(xué)。
學(xué)生：文集青星小學(xué)一年級。
教材：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識，讓學(xué)生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認(rèn)識已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法�！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟�0的認(rèn)識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點
1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。
2閉莆0～5的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。
四、學(xué)習(xí)者分析
這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗，所以教師充分利用學(xué)生原有對“0”的經(jīng)驗，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和把握。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
以“活動”為主的教學(xué)：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學(xué)習(xí)。
六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具。
七、教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）
2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對0的'認(rèn)識）
3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1苯萄Ю1。
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來┍硎盡＊
學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2苯萄Ю2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。
你會寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進(jìn)行評價。
學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。
3苯萄Ю3。
講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個數(shù)可以表示什么？是不是所有的0都表示一個都沒有呢？請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾？
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思？
三、多樣練習(xí)，鞏固新知
1“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
�。�1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀？可以用幾┍硎？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃？用幾┍硎？
�。�4）小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？
2“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。
3“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說說是怎樣排的。
�。�2）學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？
（2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？
《0》的教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。
2、使學(xué)生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準(zhǔn)備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。
2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有關(guān)0的乘法，板書課題。
二、探究體驗
1、教學(xué)例5。
（1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
�。�2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
�。�3）學(xué)生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝0
2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
�。�1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結(jié)果。
（2）生觀察歸納小結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。
�。�3）開火車口答p83頁做一做。
3、教學(xué)例6
�。�1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？
�。�2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。
�。�3）指名說一說怎樣列式計算？
（4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。
（5）集體匯報交流，訂正。
（6）你還能怎樣計算？學(xué)生討論后匯報交流。
三、實踐應(yīng)用
1、完成p84頁“做一做”。
2、完成練習(xí)五中的`第1題。
�。�1）讓學(xué)生獨立用豎式計算，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
�。�2）集體訂正，指名讓一兩個學(xué)生說說是怎樣計算的。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
教后反思：
《0》的教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。
教學(xué)要求
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計算。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會與他人合作。
教學(xué)重點
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學(xué)準(zhǔn)備
豬八戒吃西瓜的故事
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：
1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉實例，獲得結(jié)論。
1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
�。�1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？
3．做一做。
0÷20÷40÷5
4．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
0除以一個數(shù)都得0。
5．質(zhì)疑討論0÷0＝？
明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。
6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的'新問題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝
1．計算309÷3
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）小組內(nèi)交流算法。
�。�3）匯報計算過程，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問題。
學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：
（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）
交流得出：a、b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。
教師強調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。
（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2．計算420÷3
�。�1）先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。
�。�2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）
�。�3）探索簡便寫法。
�。�4）小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
四、鞏固練習(xí)，強化新知。
1．P29做一做。
402÷2609÷3
750÷5980÷7
選一組進(jìn)行筆算。
訂正時，說出算法。
2．練習(xí)七第3題。
獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。
五、總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？
六、布置作業(yè)。
反思:
整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機智的課堂教學(xué)。
在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計時引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。
《0》的教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規(guī)范“0”的寫法，熟悉0-5的數(shù)序
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個數(shù)。
3、通會正確、規(guī)范地書寫0
教學(xué)重難點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義,并能正確書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來表示事物的'個數(shù)。那么當(dāng)事物沒有時，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報，老師板書課題。
二、探求新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？
出示1個桃，問：用幾表示？
出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
強調(diào)：量東西長短時，0就是起點
2、學(xué)生活動，體會“起點”
小結(jié)：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習(xí)“0”的書寫。
�。�1）小朋友，你們覺得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。
（3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示課后習(xí)題第1題。
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
六、課堂小結(jié)
《0》的教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過故事和游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數(shù)字概念，獲得全面認(rèn)識和掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
0的含義及有關(guān)0的加減法。
教學(xué)難點：
0的意義和書寫。
教具準(zhǔn)備：
課件、米尺、有關(guān)制圖
學(xué)具準(zhǔn)備：
小圓形、小棒
教學(xué)過程：
一、0的認(rèn)識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽��？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧�。。ó嬅娉鍪境怖�2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛��！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數(shù)第1個巢里的有2個小鳥，用什么數(shù)表示？（2只）
第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數(shù)，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學(xué)生回答，對回答好的同學(xué)進(jìn)行表揚。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
師小結(jié)：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學(xué)生尺，找到起點0
2、教學(xué)0的大小和寫法（游戲）
師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，看誰表現(xiàn)的好，大家就表揚他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認(rèn)為誰排得好？大家表揚他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的'小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學(xué)）
練習(xí)：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
二、教學(xué)有關(guān)0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數(shù)表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報書
2、師：當(dāng)小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導(dǎo)生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
《0》的教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
P6~8
教學(xué)目標(biāo)：
1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2．經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3．在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學(xué)重難點：
探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、回引
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
二、探究
教學(xué)例一
1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？
問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
想想做做1
學(xué)生獨立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
教學(xué)例2
出示例題圖，
問：你從圖上知道些什么？
問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
學(xué)生在書上獨立完成，指名板演。
讓板演的學(xué)生說說計算過程。
如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的.豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？
小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
三、練測
1、想想做做2
出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
獨立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說說計算過程。
2、想想做做3
獨立找出3題的錯因，并改正
指名回答。
3、想想做做4
指名板演，集體講評
4、想想做做5
學(xué)生讀題，理解題意。
獨立解答
集體講評
四、總結(jié)反思
今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？
板書設(shè)計
商中間、末尾有0的除法
6÷3=2（個）0÷3=0（個）
306÷3=102（千克）
《0》的教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第42、43頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。
2、會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。
3、在自主探索簡便算法的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、知識遷移，導(dǎo)入新課
出示口算卡：
8×60 14×10 8×90 11×60
師：“8×60”怎樣算簡便？你是怎樣想的？
�。ǘ嗾�?guī)孜粚W(xué)生說一說）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^兒童電影院嗎？你們知道兒童電影院有多少排座位？每排有多少個座位嗎？(多找?guī)孜粚W(xué)生說一說)
師：現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ル娪霸嚎匆豢础?/p>
(大屏幕顯示課本42頁例題及情景圖)
三、遷移類推，探究新知
1、教學(xué)例(1)
讓學(xué)生觀察例(1)及情景圖并讓學(xué)生回答兒童電影院到底有多少排座位？每排有多少個？
生：有36排座位，每排30個座位。
(多找?guī)孜怀煽兩圆顚W(xué)生說一說)
從口算出發(fā)，通過知識遷移，很自然引出新課，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
情境引入，調(diào)動學(xué)生積極性。
調(diào)動學(xué)困生的積極性，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有的學(xué)生根據(jù)情景圖會說有30多排，雖然，沒有說出準(zhǔn)確數(shù)，老師也要給以肯定。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
師：你能根據(jù)圖中信息解決這個問題嗎？
要求學(xué)生列出算式，試著算一算。然后合作交流，最后指名學(xué)生說一說是怎么做的。
把學(xué)生的主要方法在大屏幕上顯示出來。
方法一：36×10=360(個)
360×3=1080(個)
方法二： 36
× 30
00
108
108 0
方法三： 36
× 30
1 080
師：同學(xué)們，你們真聰明!想出了這么多方法。請大家比較一下，你認(rèn)為哪種方法更簡便呢？
生：(方法三)
師：你是怎樣想的？(多指幾名學(xué)生說一說)。
最后讓學(xué)生明白：計算這樣的題，先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添一個0。
鞏固練習(xí)：26×40 34×3028×90
讓學(xué)生獨立做，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生，做完集體訂正。
學(xué)生不會口算怎么辦，自然引出用筆算
鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。
使學(xué)生理解36×30的簡便算法就是先算36乘3個十得108個十，即1080。
在充分肯定學(xué)生的不同算法的同時，再強調(diào)簡便算法。(體現(xiàn)解法多樣化有必要，解法優(yōu)化更有必要。)
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
只要說的合理就給以鼓勵。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
師：如果每排增加到40人，你還會算嗎？
2、教學(xué)例(2)(大屏幕顯示)
讓學(xué)生自己列式，試著算一算。然后指幾名學(xué)生說一說計算的過程和結(jié)果。
把主要方法在大屏幕上顯示出來。
口算：40×30=1200
筆算： 40
× 30
1 200
我們剛剛做的兩個題都是乘數(shù)末尾有0的乘法，你們覺得怎樣計算簡便呢？
多讓幾位說一說，一定使學(xué)生明白：乘數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，再看乘數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0 。
出示口算題(比一比，看誰算得又對又快)
40×70 80×90 50×60
30×50 60×40 90×20
200×3 500×70 40×300 (拓展練習(xí))
讓學(xué)生學(xué)會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。
體現(xiàn)解法多樣化有必要，解法優(yōu)化更有必要。
通過這個練習(xí)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有的口算，有的用筆算。
由于在積的末尾添兩個0的算理學(xué)生難以理解，所以可能出現(xiàn)40×30=120。的'錯誤。這時教師可直接告訴學(xué)生方法，重點是口算方法。
個別學(xué)生計算時積末尾的0的個數(shù)可能不對，老師要及時糾正，一定要學(xué)生切記：乘數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
四、鞏固新知
1、(1)“試一試”(看書)
讓學(xué)生獨立完成，然后進(jìn)行交流，集體訂正。
(大屏幕顯示)
64×30=1920
10×10=100
99×99=9801
(2)“議一議”(學(xué)生看書)
結(jié)合“試一試”各題的計算結(jié)果組織討論。
2、練一練
第1題(看課本43頁上的情景圖)
讓學(xué)生讀懂題意后，獨立解答問題，再交流解答問題的過程和結(jié)果。
(大屏幕顯示計算結(jié)果)
第2題(看課本)
學(xué)生先獨立完成，再進(jìn)行交流，集體訂正。重點讓學(xué)生說一說是怎樣估算積是幾位數(shù)的。
(大屏幕顯示計算結(jié)果)
第3題(看課本的情景圖)
讓學(xué)生讀懂題意，獨立解答，讓學(xué)生重點說
一說判斷的過程和依據(jù)。
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？在計算“乘數(shù)末尾有0的乘法”時應(yīng)注意什么？
一方面鞏固兩位數(shù)乘法的有關(guān)計算，另一方面為“議一議”的討論增加體驗的素材。
通過“議一議”使學(xué)生了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最多是四位數(shù)，最少是三位數(shù)。
鞏固一個乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算。
鞏固兩位數(shù)乘法的有關(guān)計算。
考查“噸”和“千克”的進(jìn)率及兩位數(shù)乘、除法的計算 。
個別學(xué)生在計算時可能出現(xiàn)問題，尤其是99×99，老師巡視，及時輔導(dǎo)，因為它直接影響下一題的“議一議”
個別學(xué)生計算速度慢，時間安排要適當(dāng)。
這題學(xué)生可能出現(xiàn)不同做法，只要合理就要給以肯定
《0》的教學(xué)設(shè)計14
課題：有關(guān)0減法
教學(xué)目標(biāo)
1、會計算有關(guān)0的加、減法。
2、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意
3、滲透空集的概念。
教學(xué)重難點：理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法。
教學(xué)活動
一、復(fù)習(xí)舊知
昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？
師：即可以表示起點，也可以表示沒有
二：探索新知
1、出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察
1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）
2）點擊出現(xiàn)動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。
問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？
飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？
3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？
�。ㄏ韧阑フf，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）
4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？
板書：3－3＝0
5）誰知道：算式里面的'每個數(shù)字表示什么意思？
2、出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察
1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）
2）點擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？
可以用數(shù)字幾表示？
3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？
（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）
4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？
板書：4＋0＝4
5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？
3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0
4＋0＝4
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǜ餍〗M討論，然后指名回答）
歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)
三、鞏固練習(xí)：
1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）
2、完成第30頁的做一做
（全班集體評價）
3、第31頁的第3、4題
要求：同桌的兩個同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計算。
評價要求：先同桌互評，再全班進(jìn)行集體評價。
四、綜合練習(xí)：
1、P31頁的第5題，比一比，看誰做的又對又快
對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵。
2、第31頁的第2題
要求每個同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，蝚后集體評價。
《0》的教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因為0的特殊性，所以在學(xué)習(xí)計算時教材把0的加減法專門安排一課時進(jìn)行，目的是讓學(xué)生在解決生活問題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計算。
教材安排了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是0的加法計算。教材安排了學(xué)生熟悉的小貓釣魚的情境圖，讓學(xué)生在講故事的基礎(chǔ)上，通過對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個問題的解決，體會0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計算 。通過討論：小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學(xué)生受到做事要專心的教育。
第二個環(huán)節(jié)是0的減法計算。教材安排了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發(fā)生了什么事情？的問題，繼續(xù)展開故事。讓學(xué)生觀察到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學(xué)生對0的認(rèn)識更進(jìn)一步，同時對減法意義的理解加深。再通過對小貓做法的認(rèn)識，讓學(xué)生受到關(guān)心長輩的教育。
第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)。教材安排了3道練習(xí)題和一個數(shù)學(xué)游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計算。第2題是對號入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識，增加了練習(xí)的.趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了參與的熱情。第3題是6道5以內(nèi)的加減計算題，目的在于考察學(xué)生的口算能力和對知識的掌握情況。數(shù)學(xué)游戲是抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計算，目的是加強口算能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在童話故事的情境中，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。
2．會計算有關(guān)0的加、減法，會口算5以內(nèi)的加、減法。
3．結(jié)合童話故事，使學(xué)生受到做事專心和關(guān)心長輩的教育。
教學(xué)重通難點：
會計算有關(guān)0的加減法，會口算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡聽故事，其實，很多故事不但有趣，而且還蘊含著數(shù)學(xué)知識和做人的道理。今天老師就帶來了一個這樣的故事片，你們有沒有興趣聽？
那我們就比一比，看看誰聽得最認(rèn)真。
二、自主探究
�。ㄒ唬�0的加法計算
1、課件播放《小貓釣魚》的前半部分。
2、故事講到這里，我們來比比看剛才誰聽得最認(rèn)真。
�。�1）媽媽釣了幾條魚？（板書：3）
�。�2）小貓釣了幾條魚？一條魚也沒有釣著可以用哪個數(shù)字表示？（板書：0）
（3）想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣著？
師小結(jié)：因為小貓釣魚時不專心，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應(yīng)該怎樣？
（4）兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚？
�、僬l知道？怎樣列式？
板書：3+0=3
�、谒闶街械�3、0、3分別表示什么？
�、圻�可以怎樣列式？
板書：0+3=3
�。ㄔO(shè)計意圖：體會0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計算 。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學(xué)生受到做事要專心的教育。）
（二）0的減法計算
1、太陽快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發(fā)生了什么事情呢？我們繼續(xù)看故事。（課件播放后半部分）
2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情？
�。�1）指名說
（2）師小結(jié)：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓在家里看著3條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長時間，媽媽還是沒有來，小貓實在太想吃了，就把3條魚都吃光了�？戳诉@個故事，你想對小貓說些什么？
3、通過討論，大家都知道怎么辦了。現(xiàn)在，老師還有一個問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？
�。�1）你會列算式嗎？試一試！
板書：3-0=3
�。�2）說一說算式中的3、3、0分別表示什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：進(jìn)一步認(rèn)識0，加深對減法意義的理解。再通過對小貓做法的認(rèn)識，讓學(xué)生受到關(guān)心長輩的教育。）
4、揭示課題
觀察黑板上的3個式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說出3個式子中都有0。
（2）揭示課題。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的加減法。（板書課題）
（三）深化對0的加減法的認(rèn)識
0是一個特殊的數(shù)字，你們想不想進(jìn)一步認(rèn)識它？
出示算一算，想一想。
1、指名口算。
2、觀察討論：
�。�1）觀察第一組題
①觀察第一行題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是一個數(shù)加0）得數(shù)有什么特點？（還得原來的數(shù)）
�、谟^察第二行題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是一個數(shù)減0）得數(shù)有什么特點？（還得原來的數(shù)）
�、勰隳懿荒馨褍尚械陌l(fā)現(xiàn)用一句話說一說？（一個數(shù)加上0或減去0，還得原來的數(shù)。）
④你能迅速說出得數(shù)嗎？聽老師說算式，學(xué)生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？
�。�2）觀察第二組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、侔涯愕陌l(fā)現(xiàn)說給大家聽。
�、谀隳苷f出一個等于0的算式嗎？
（設(shè)計意圖：深化對有關(guān)0的加減法的認(rèn)識，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。）
三、練一練
剛才同學(xué)們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了有關(guān)0的加減法的一些特點。老師真為你們感到高興。同學(xué)們，你們喜歡看動力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的一個人物，我們看看它在做什么好嗎？ 1、 練一練第1題。（課件出示）
（1）把你的算式寫在53頁書上。
�。�2）交流。重點讓說一說算式中每個數(shù)字的意思。
�。ㄔO(shè)計意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計算。）
2、練一練第1題。
今天來到我們課堂的還有幾個小動物，我們快請它們坐下吧。
�。�1）學(xué)生在書上連線。
�。�2）交流。重點讓學(xué)生說一說為什么這樣連線。
�。ㄔO(shè)計意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了參與的熱情。）
3、看誰算得又對又快。
�。ㄔO(shè)計意圖：考察學(xué)生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。）
四、數(shù)學(xué)游戲
根據(jù)卡片上的數(shù)字，說出算式和得數(shù)。如果你能說加法的就說加法的，如果能說減法的就說減法的。如果能說加法的也能說減法的，就說兩個算式。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過數(shù)學(xué)游戲——抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計算，加強口算能力。）
五、課堂小結(jié)：說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)反思：
今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。
一、學(xué)生所問非所答。
如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題，你有什么發(fā)現(xiàn)這個問題后，有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著�！边�有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學(xué)生說了，教師不能置之不理，從而出現(xiàn)了不必要的時間的浪費。
二、學(xué)生口算能力太差。
教學(xué)中，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯誤，還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。
三、學(xué)生注意力不集中。學(xué)生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學(xué)生這方面的特點也有所考慮，所以教學(xué)時盡量把有效時間用于學(xué)習(xí)新知識。我注意到學(xué)生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規(guī)律時，很多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的學(xué)生開始說話。
四、對學(xué)生估計不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個數(shù)加上0或者減去0的計算規(guī)律以及兩個相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。
針對以上出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽講、獨立思考、勇于回答問題等。
2、加強口算訓(xùn)練。采取形式多樣的練習(xí)形式，多樣的練習(xí)渠道，常抓不懈，提高學(xué)生的口算能力。
3、在教學(xué)中一定要降低難度。教學(xué)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生年齡特點以及知識儲備。
【《0》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計08-05
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10-15
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)08-06
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計[推薦]10-16
“0的認(rèn)識及有關(guān)0的加減法”教學(xué)設(shè)計04-16
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（精選15篇）10-11
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計精選(15篇)10-16