認(rèn)識(shí)東、西、南、北教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)東、西、南、北教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)東、西、南、北教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)2～4頁(yè)例1及例2
【教學(xué)目標(biāo)】：1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
【教具準(zhǔn)備】：東、南、西、北卡片
【學(xué)具準(zhǔn)備】：自制方向板、校園平面
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再說說教室的前、后、左、右分別有什么？
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)前后左右等方位,對(duì)教室的前后左右的物體進(jìn)行描述,為下面學(xué)習(xí)東南西北做好準(zhǔn)備.】
二、探索新知：
1、認(rèn)識(shí)東南西北。
問：你平時(shí)有觀察過：早晨太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？（許多會(huì)說“太陽(yáng)從東方升起”）順勢(shì)說明，太陽(yáng)升起的那個(gè)方向是東方。課件出示
早晨，太陽(yáng)從( 東方 )升起。
你平時(shí)有觀察過：早晨太陽(yáng)在我們教室的哪邊？轉(zhuǎn)身面向太陽(yáng)，即面向東方。（在東面墻貼上“東”）
我們以前學(xué)過一首兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊北，右邊是南。記得的`同學(xué)一起說。這首兒歌中除了說到方向“東”，還說到了哪些方向？（還有“西”“北”“南”）同意嗎？好，“東南西北”就是我們這節(jié)課要一起來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題。
2、學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北
我們剛才根據(jù)早晨太陽(yáng)升起的方向，確定了“東方”，你能根據(jù)兒歌的描述，找到其它三個(gè)方向嗎？（根據(jù)學(xué)生的描述分別在教室貼上“西”、“南”“北”）
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我根據(jù)學(xué)生對(duì)“早晨,太陽(yáng)從(東方 )升起.”已有認(rèn)識(shí),讓學(xué)生引出了方向“東”,并利用兒歌“早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”,讓學(xué)生確定另三個(gè)方向,從而喚起學(xué)生自主探索知識(shí)的熱情.】
3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用
�。�1）聽口令指方向
我們已經(jīng)找到了“東南西北”四個(gè)方向，你都記住它們的方位了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，考考你：老師說一個(gè)方向，請(qǐng)你們迅速找到這個(gè)方向并用手指出來(lái)。（有目的地讓學(xué)生按東西、西東，南北、北南指。）問：做完這個(gè)游戲后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）聽口令找方向
師：①請(qǐng)東邊的同學(xué)站好，面向東，面向南，面向西，面向北；
�、谀线叺耐瑢W(xué)站好，面向南，面向西，面向北，面向東；認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版第六冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》 教案統(tǒng)計(jì)與可能性（第1課時(shí)）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)“周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法教案乘法的估算除法的驗(yàn)算（表格式教案）查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
③西邊的同學(xué)站好，面向西，面向北，面向東，面向南；
④北邊的同學(xué)站好，面向北，面向東，面向南，面向西。
請(qǐng)各組說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（如果學(xué)生答不出，再做：全體起立，面向東，面向南，面向西，面向北；面向東，面向南，面向西，面向北。再問：你有什么發(fā)現(xiàn)？）
小結(jié)：通過游戲活動(dòng)，我們知道了“東南西北”總是按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)的，并且東與西，南與北是相對(duì)著的。
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生玩的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)東南西北方向的規(guī)律.】
4、用東、南、西、北描述物體所在方向
（1）用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
我們認(rèn)識(shí)了教室的東南西北，你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么？我看見東面有（ ），（ ）面有（ ）。再說說什么在我的什么方向。
�。�2）練習(xí)：完成課本例1
我們認(rèn)識(shí)了教室的東南西北，現(xiàn)在讓我們到小明的學(xué)�？纯��？�，小明已經(jīng)來(lái)到操場(chǎng)了。你能找到操場(chǎng)的“東南西北”四個(gè)方向嗎？完成下面的填空。
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先用剛學(xué)習(xí)的方向詞描述教室內(nèi)物體所在的方向,再?gòu)默F(xiàn)實(shí)環(huán)境到平面圖的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。】
5、教學(xué)例2
我們剛才參觀了小明的校園，你們有觀察過我們的校園嗎？讓同學(xué)們拿出事先觀察準(zhǔn)備好校園升旗臺(tái)平面圖：站在校園的升旗臺(tái)，觀察升旗臺(tái)的四周分別有什么建筑？我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北方向，你能找到這些建筑分別在什么方向？你能標(biāo)出來(lái)嗎？展示并說說：升旗臺(tái)的東南西北分別有什么建筑？再說說這些建筑分別在升旗臺(tái)的哪個(gè)方向？展示的圖都一樣嗎？說明：在平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來(lái)繪制。
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生事先到校園升旗臺(tái)去觀察,再把觀察到的制成平面圖,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后,再在平面圖上標(biāo)上方向,使學(xué)生很自然地從現(xiàn)實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來(lái)繪制的規(guī)定.】
三、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于方向的一些知識(shí)，你知道了什么？誰(shuí)還知道關(guān)于方向的其它知識(shí)。
【設(shè)計(jì)圖意：我認(rèn)為,學(xué)生只了解課本中的這些關(guān)于方向的知識(shí)是不夠的,通過欣賞圖片這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)方向的其它知識(shí)有一些了解，從而培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣�！�
四、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”
認(rèn)識(shí)東、西、南、北教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一課時(shí)P3－4頁(yè)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生通過空間想象和合作交流，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
2．能辨別方向。
3．能根據(jù)實(shí)物圖理解平面圖。
4．與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生方向意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：快速辨別四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：我相信同學(xué)們都到過大商場(chǎng)或和父母出去旅游過，你們?cè)诔鋈ネ娴臅r(shí)候有沒有迷路過哪？
�。▽W(xué)生各抒己見）
師：（多媒體演示）現(xiàn)在有個(gè)小朋友在出去玩的時(shí)候不小心和自己的媽媽走散了，你能幫他找到他的媽媽嗎？請(qǐng)說出你是怎樣幫小朋友找到媽媽的？（多媒體固定在小朋友和媽媽隔著1條通道的畫面上）
生1：讓小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的媽媽了。
生2：讓小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的媽媽。
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)東、西、南、北
師：剛才同學(xué)們都非常的樂于助人，生2同學(xué)描述的很好，非常的具體，我們這節(jié)課就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下方向東、西、南、北（板書）
師：在現(xiàn)實(shí)生活中我們每時(shí)每刻都能用到方向，她和我們的生活息息相關(guān)。下面請(qǐng)同學(xué)們指出東、西、南、北四個(gè)方向。
�。�1）腦海中想出東、西、南、北四個(gè)方向。
�。�2）教師統(tǒng)一口令指方向。
�。�3）同桌相互練習(xí)指方向。
師：從剛才同學(xué)們指的方向來(lái)看，你們都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：東對(duì)著西，南對(duì)著北
師：同學(xué)們觀察的非常好，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。板書：
東←→西 南←→北
師：下面請(qǐng)2名同學(xué)到講臺(tái)前演示給大家看一下（教師統(tǒng)一口令）
�。�1）2名學(xué)生相對(duì)站立指同一方向。
�。�2）一名同學(xué)變化方向指同一方向。
師：從剛才2名同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們能得出什么結(jié)論？
生：不管面對(duì)的方向怎么變，他們所指的方向相同。
師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
師：你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的'北邊，
在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，
××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，
我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
師：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說法哪？
生各抒己見。
師：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋�，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
師：板書
誰(shuí)能在它的上面指出東、西、南、北四個(gè)方向？
生1：上北，下南，左西，右東
生2：上南，下北，左東，右西
……
師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上自己標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向。
師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)，都能夠根據(jù)方向的相對(duì)性進(jìn)行表示方向，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們使用的地圖通常是按上北、下南、左西、歷東來(lái)繪制的，所以以后我們?cè)谶M(jìn)行看圖描述位置的時(shí)候，一般都是按上北、下南、左西、右東來(lái)進(jìn)行描述。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1．在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到方向的知識(shí)？
2．請(qǐng)把第3頁(yè)的例1填完整，并根據(jù)例1的實(shí)物圖把例2的平面圖填完整。
�。ㄐ〗M互相訂正）
三、鞏固提高
1．同桌2人相互發(fā)指令指方向
2．說一說教室里東南西北都有什么？
3．請(qǐng)根據(jù)例2的平面圖畫出我們學(xué)校的平面圖。
4．練習(xí)一第4題，以五岳知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的常識(shí)教育。
四、課堂小結(jié)：
誰(shuí)來(lái)說一說你這節(jié)課有哪些收獲？
你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說一說）
從學(xué)生自己的親身感受入手，集中學(xué)生注意力，再多媒體展示吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)。
進(jìn)一步理解，從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手，想象東、西、南、北實(shí)際所在的位置，通過互動(dòng)游戲在學(xué)生心中建立印象。
鞏固和運(yùn)用所學(xué)的對(duì)稱知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，及對(duì)學(xué)生的練習(xí)、講解做出正確的評(píng)價(jià)。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，大家互相借鑒，互相補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
在情景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開教學(xué)，由此對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)通過五岳的知識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透常識(shí)教育。
反思：
設(shè)計(jì)思路：以現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生感興趣的多媒體投影入手，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)，進(jìn)一步理解，從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手，想象東、西、南、北實(shí)際所在的位置，通過深省一之間的指方向等互動(dòng)游戲在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從學(xué)生已的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，大家互相借鑒、互相補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，通過找現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到方向的知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開教學(xué)，由此對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，并運(yùn)用五岳的知識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透常識(shí)教育，同時(shí)，通過各種指方向練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的能力。
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