《靜女》教學設(shè)計

時間：2025-12-23 13:04:16 教學設(shè)計

《靜女》教學設(shè)計

　　作為一名教師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《靜女》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《靜女》教學設(shè)計

《靜女》教學設(shè)計1

　　學生分析：

　　一般特征：

　　高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應(yīng)的感受。

　　入門能力：

　　高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。

　　學習風格：

　　學生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

　　教學目標：

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；2、欣賞純潔健康的愛情。

　　三、知識與技能

　　1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；

　　2、積累文言字詞；

　　3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；

　　4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。

　　二、過程與方法

　　1、朗讀感知課文；

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　　3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。

　　教學重點：

　　人物形象的把握和多角度理解詩歌；

　　教學難點：

　　理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

　　教學過程

　　一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。

　　1、介紹《詩經(jīng)》。（略）

　　2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

　　3、據(jù)課文注解梳理文意。

　　4、請學生整理字詞。

　　再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

　　二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？

　　1、探討男主角的形象。學生討論交流。

　�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

　　“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）

　　2、探討女主角的形象。

　�。�1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

　�。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π摺Ⅰ娉�；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

　　（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

　　3、這是一段怎樣的愛情？

　　討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？

　　A、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。

　　B、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

　　以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。

　�。▍⒖迹哼@涉及到對詩歌的情節(jié)的理解。可作多種假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個場景，因為“愛而不見”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個戀愛場面，感情一步步加深。）

　　小結(jié)：“詩無達詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。

　�。�2）討論“城隅”的解釋：

　　質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）

　　提示：A、兩個見面地點有什么不同？如果是你，你會選擇哪個地點？

　　B、如果是第一次見面呢？會選哪里？為什么？什么情況下會選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的`描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級階段”？根據(jù)分析，選擇哪個地點妥當些？

　　D、地點的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會選擇什么樣的地點？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？

　　小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。

　　四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）

　　1、重章疊句的形式的表達效果達既加強了詩意的表達達又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。

　　2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運用什么手法來寫？（直言其事，賦。）

　　五、作業(yè)（拓展遷移）。

　　1、同學們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？

　�。ā瓣P(guān) 關(guān) 雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑…… ”

　　“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）

　　2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會譜曲的同學最好能同時譜上曲子。

《靜女》教學設(shè)計2

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《靜女》一詩，選自《詩經(jīng)·邶風》，這是東周時期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動地描寫了青年男女在城郊約會的生活場景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點在這首詩中也有所體現(xiàn)。

　　二、學情分析

　　《靜女》一詩語言較為通俗，高一學生結(jié)合注釋，應(yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內(nèi)容較為生活化，學生應(yīng)該比較有興趣，學習時，可更多地將主動權(quán)交到學生手上，但由于學生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時，教師可多提問引導學生思考。

　　三、教學目標：

　　1、掌握《詩經(jīng)》基本文學常識及文中出現(xiàn)的重要實詞及通假字；

　　2、能夠準確地表達了詩歌內(nèi)容；

　　3、能夠概括男女主人公新形象特點并分析。

　　四、教學重難點

　　教學重點：能夠準確地表達詩歌內(nèi)容；

　　教學難點：能夠概括男女主人公新形象特點并分析。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　大家還記得初中時學過詩經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實《詩經(jīng)》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存�！冻銎鋿|門》青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學習的靜女也是《詩經(jīng)》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內(nèi)容？

　　（二）介紹《詩經(jīng)》文學常識（多媒體展示）

　　《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。

　�。ㄈ├首x正音

　　1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）

　　2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）

　　3、聽范讀，明節(jié)奏

　　4、再讀詩，感詩意

　�。ㄋ模┓治鲈姼�

　　1、分析第一章

　�。�1）點出重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕

　�。�2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。

　�。�3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會的場景）

　�。�4）想象姑娘此時的心理活動和動作

　�。ㄒ苍S她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）

　　2、分析第二章

　�。�1）點出重點字詞：孌、貽、彤管、煒

　�。�2）文雅的.姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。

　　（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？

　　（男青年表面指喜歡彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）

　�。�4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時，戀人贈物的場景）

　　3、分析第三章

　　（1）洵：確實歸：通“饋”，贈送

　　女：通“汝”，你

　�。�2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。

　�。�3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈物，贊美戀人）

　�。ㄎ澹┤宋镄蜗蠓治�

　　如何鑒賞人物形象：

　　1、知人論世，關(guān)注背景；

　　2、抓語言、神態(tài)、動作、心理

　　請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點，再結(jié)合文本具體分析

　　男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象

　�。ê┖瘛吧κ住薄磅剀X”

　　癡情見面前焦急不安；

　　見面后興高采烈；

　　對禮物的重視）

　　靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。

　�。ㄌ煺婊顫姟皭鄱灰姟�

　　溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情

　　內(nèi)外兼修“姝”“孌”）

　�。┬〗Y(jié)：

　　《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景，反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。（主題）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點

　�。ò耍┌鍟�

　　見面前：期望約會

　　靜女見面時：戀人贈物對愛情的向往和追求

　　見面后：贊美戀人

　　林蟠桃

《靜女》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1．知識與能力目標：了解《詩經(jīng)》的基本知識, 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。

　　2．情感目標：讓學生通過誦讀，激發(fā)學習古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。

　　教學重難點重點：

　　1.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。

　　2．分析詩中的重章疊句手法。

　　難點：通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。

　　教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。

　　課前準備

　　1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。

　　2．查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。

　　3．查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

　　以上三個預(yù)習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。

　　教學步驟

　　導入新課

　　在流行歌當中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。

　　二．《詩經(jīng)》介紹

　　說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解。現(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預(yù)習情況。

　　1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）

　　2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

　　3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

　　4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）

　　5．這些詩的作者是誰？為什么？提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。三．課文解讀

　　1．檢查學生朗讀情況，糾正字音：

　　踟躕．（chí chú）姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管．煒．（wěi）洵．（xún）歸．（kuì）荑．（tí）說懌．（yì）孌．（luán） (播放PPT)

　　2.教師范讀，指導朗讀的節(jié)奏：提示：朗讀的`節(jié)奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

　　3.學生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：

　　（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？

　�。�2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么？

　�。�3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。（4）有不懂的問題，可提出并共同探討。

　　4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點：

　�。�1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈

　�。�2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。全詩共分三章。每章四句，共十二句。第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。三．歸納主題

　　1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。

　　明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。四．人物形象分析

　　⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。女：美麗、調(diào)皮、可愛�！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

　　五．布置作業(yè)

　　把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌

　　附板書設(shè)計：

　　靜女靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情

　　n男子：憨厚、真誠、樸實

　　語言——押韻、雙關(guān)、重章疊句妙言

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