《獅子和山羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《獅子和山羊》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《獅子和山羊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在語(yǔ)境中正確認(rèn)讀“獅、央、呆、恭、伐、徒”六個(gè)生字；結(jié)合字形和字義，重點(diǎn)識(shí)記“獅、恭、徒”的字形。在老師的引導(dǎo)下理解并積累“中央、對(duì)付、恭敬、信徒”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀出獅子和山羊?qū)υ挄r(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、能邊讀邊思，提出問(wèn)題，并聯(lián)系課文內(nèi)容或課外資料解決問(wèn)題，感受山羊的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、拼讀詞語(yǔ)：shī zi，隨機(jī)復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，識(shí)記“獅”。
板書(shū)：獅子
2、說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)說(shuō)獅子和山羊給人的印象
板書(shū)：山羊
3、補(bǔ)齊課題，齊讀課題
二、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
1、出示句子：天漸漸地黑了，一只迷路的老山羊跑到附近的.一個(gè)山洞去藏身。
(1)指名讀，隨機(jī)正音“藏身”
(2)引讀、了解故事的起因
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)老山羊遇到的危險(xiǎn)
(1)交流出示：她剛跑進(jìn)山洞，就發(fā)現(xiàn)有一只獅子正坐在山洞中央。
泛紅：中央
(2)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“中央”，感知老山羊身陷險(xiǎn)境
3、了解故事的結(jié)局
出示句子：這時(shí)候，老山羊快速地溜出山洞，逃出了獅子的爪牙。
�。�1）正音：（詞卡）爪牙zhǎo
�。�2）板書(shū)：溜出
逃出
4、結(jié)合板書(shū)，提出問(wèn)題
�。ㄔ谶@么危險(xiǎn)的情況下，山羊是怎樣溜出山洞，逃出獅子的爪牙的呢？）
5、小組形式讀課文，滲透篇章意識(shí)。
師：四人小組合作讀，兩個(gè)小朋友讀1-6節(jié)，另兩個(gè)讀7-12節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后小組討論一下，為什么請(qǐng)你們這么讀？
【說(shuō)明】
文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，第1-6節(jié)寫(xiě)的是老山羊遇到危險(xiǎn)，第一次沉著應(yīng)對(duì)萬(wàn)獸之王獅子，使自己暫時(shí)脫離了危險(xiǎn)。第7—12節(jié)寫(xiě)老山羊第二次沉著應(yīng)對(duì)獅子和獅子帶來(lái)的豺狗。因此，我在課堂上讓學(xué)生四人小組合作著分這樣的兩個(gè)部分讀課文，既使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握，又能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)故事人物上發(fā)生的變化，知道老山羊是兩次面臨了危險(xiǎn)。這樣做，旨在體現(xiàn)隨文適度學(xué)習(xí)知識(shí)的理念，滲透篇章意識(shí)。針對(duì)二年級(jí)的低段特點(diǎn)，這樣的滲透，沒(méi)有放給學(xué)生，而是在老師的指引下進(jìn)行的。
6、交流，分清兩次遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)
板書(shū)：第一次
《獅子和山羊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 抓重點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)
這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)精心備課，自己反復(fù)研究教材后，找出文章的重點(diǎn)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，果然能夠使教學(xué)目標(biāo)明確，逐一突破，落實(shí)。
例如首先給足學(xué)生時(shí)間朗讀課文，自學(xué)字詞，對(duì)全文有所了解，然后通過(guò)一道填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清故事梗概，認(rèn)識(shí)到這只山羊的特點(diǎn)，同時(shí)自然而然將課文分成兩個(gè)部分。第一部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己看看動(dòng)畫(huà)，讀讀課文，談?wù)劯惺�，提提�?wèn)題，解決疑難，感情朗讀來(lái)深入體會(huì)山羊的機(jī)智、勇敢、沉著。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠更快地有所得、有所學(xué)、有所感、有所想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、重互動(dòng)，促進(jìn)領(lǐng)悟
課堂上提倡良好的合作互動(dòng)氛圍，就能變直線型學(xué)習(xí)為多向型學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向的立體交流。這樣共同分享彼此的思考，體驗(yàn)和情感，才能求得新的共享，共進(jìn)和共發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在課堂中深刻領(lǐng)悟。互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯。
1、人機(jī)互動(dòng)
雖然這堂課中的媒體制作是相當(dāng)普通，但是卻恰到好處地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
有效利用動(dòng)畫(huà)課件將方塊字變成了能夠動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面，有些畫(huà)面更是提示學(xué)生一些思考，如幫助學(xué)生理解山羊話。學(xué)生看得忍俊不禁，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，他們樂(lè)于參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、師生本互動(dòng)
學(xué)生、教師、文本三者之間互動(dòng)關(guān)系就是語(yǔ)文課本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話，相互交換對(duì)課本的.不同體驗(yàn)，相互交流所獲得的信息和啟示，共同進(jìn)入課文所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶,對(duì)文中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀,切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
為了熟悉教材，更好地教學(xué)，我上網(wǎng)查“西伐神”資料，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學(xué)生體會(huì)山羊的聰明嗎?然后再將這個(gè)內(nèi)容添加到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生質(zhì)疑的盤(pán)算以及山羊?yàn)槭裁催@樣說(shuō)，正好與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有的甚至是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的，但是這些問(wèn)題的提出，促使師生共同協(xié)力解決，反而幫助學(xué)生理解得更深入透徹，課文的教學(xué)難點(diǎn)也順勢(shì)突破。
三、不足之處
由于時(shí)間太短，課文篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生看到很多老師聽(tīng)課，有些拘謹(jǐn)，沒(méi)有放開(kāi)來(lái)。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二次山羊是如何盤(pán)算才再次躲過(guò)一劫以及山羊伙伴們是如何說(shuō)和做的，就好了。有些高估了學(xué)生的理解能力，如果能合理安排教學(xué)時(shí)間，在其他板塊在縮短一些不必要的時(shí)間，在這些板塊多讓學(xué)生多說(shuō)多體會(huì)，更有助于對(duì)課文的理解。
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