《豐碑》教學設計集錦[15篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《豐碑》教學設計，希望能夠幫助到大家。
![《豐碑》教學設計集錦[15篇]](/uploads/00/bdccd1a742_5fbf7ee2119a9.jpg)
《豐碑》教學設計1
教材簡析
文章記敘的是一支紅軍隊伍在風雪交加的行軍途中，軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地時的憤怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。
設計理念
學習這篇課文，一是讓學生體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻思想感情。教學中應引導學生從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情，從軍需處長的崇高品質(zhì)受到感染和。教學設計以讀為重點，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”的含義。學習紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
2.引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。背誦最后3個自然段。
3.學習生字，理解詞義。
教學重、難點
1.在讀懂課文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
2.難點是理解“豐碑”的含義。
教學準備
教學軟件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、釋題導入，引讀課題
1.大家都見過碑吧?(板書：“碑”字)誰來說說碑的作用?
2.老師又寫一個“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書，也可與同學討論，討論后全班交流。
3.教師出示人民英雄紀念碑及各種紀念碑的圖片，以加深學生對“豐碑”的感性認識。
4.教師引讀：誰來把“豐碑”響亮地讀給大家聽?
二、初讀課文，整體感知
1.自學課文：大聲讀課文，把字音讀準、句子讀通。讀完之后，問問自己：豐碑在這篇課文中指什么?
2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?
三、研讀“憤怒”，靜心對話，感悟可貴
1.過渡：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學們都認為豐碑指軍需處長凍僵的身體。(播放軍需處長凍僵的畫面)理解是否到位，還需大家細細品讀課文。
同學們，作為一個軍隊的統(tǒng)帥——將軍，當他親眼目睹這一畫面時，會有什么表現(xiàn)?(自學標畫)
2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?
(交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示。)
▲將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
(1)感受“憤怒”：抓住“嚴峻”“抖動”及將軍的語言。
(2)體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來的軍需處長，會對他說什么?
(3)有感情朗讀：當看到在狂風呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰(zhàn)士因為穿著單薄破舊、竟被活活凍死的'場面時，將軍內(nèi)心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責!當我們體會到這些，又會怎樣讀這段話?
▲他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子
分可怕。
(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?
(2)豐富形象：他為什么會這個樣子?在等待的時候，將軍又做了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?
(3)體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長，你會說些什么?
▲“叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
(1)品讀比較：由“叫來”發(fā)展到“跑步過來”，由“抽動”轉(zhuǎn)化為“抖動”。
(2)深究原因：將軍為什么會有這些變化?
(3)體會“怒不可遏”：假如你是將軍，面對跑步過來的軍需處長，你會說些什么?
(4)重現(xiàn)憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長也遲遲不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰(zhàn)士的身體，將軍憤怒了。誰有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫句子)
(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?
(6)感悟可貴：將軍對戰(zhàn)士的關(guān)愛還表現(xiàn)在哪里?
四、研讀形象，靜心對話，感受偉大
感受軍需處長在生命的最后時刻鎮(zhèn)定、安詳?shù)男蜗蟆?/p>
1.指名讀：“一個凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上�！�
2.細讀推論：你從這里讀出了什么?
3.想象堅強：大家知道，當時的云中山已成了一個大冰坨，狂風呼嘯，漫天飛雪。軍需處長穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風雪中步履艱難地前進的，讓我們想象一下。
4.想象寫話：(出示軍需處長凍僵的畫面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發(fā)抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時他會想些什么?對自己說些什么?對戰(zhàn)友叮囑些什么?對遠方的親人寄托些什么?請把自己當成軍需處長，把他崇高的內(nèi)心和美好的靈魂展現(xiàn)出來。
5.師生對讀：就是這樣一位掌管著這支隊伍所有物資的軍需處長，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!
五、品讀“變化”，靜心對話，感悟不朽
當有人告訴將軍“他就是軍需處長”時，將軍又有什么表現(xiàn)?
1.理解內(nèi)容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?
2.體會變化：將軍內(nèi)心情感有哪些變化?
3.指導朗讀：讀出此時將軍復雜的內(nèi)心世界，讀出對軍需處長的崇敬。
4.感悟不朽：一位掌管軍隊物資的軍需處長在冰天雪地里，因為穿著單薄破舊，竟被活活凍死。(出示軍需處長凍僵畫面，體會“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么?
六、揭示內(nèi)涵，升華情感
1.加深理解。
(1)當初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過什么樣的憂慮？從兩處省略號，你又能想到什么？
�。�2）同學們，此時的將軍還有擔憂嗎?為什么?
2.揭示真諦：學到這兒，說說“豐碑”指什么?
3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一個動作，一個神情，一句話語，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你寫一句能表達此時內(nèi)心情感的話語，寫在這座“豐碑”上作為獻給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)
七、自主作業(yè)，拓展感悟
《豐碑》教學設計2
知識目標：
學習本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標：
深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內(nèi)容，學習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡進行繼續(xù)的方法；
情感目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學重點：
理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；
教學難點：
弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的`身體為什么成了一座晶瑩的豐碑
教學準備：
自制多媒體課件
教學時間：
第二課時
教學過程：
第二課時
一、激情導入：
路迢迢，寒風涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、感知課文
1、學生自學課文，出示自學提示：
�。�1）自學字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學生自學，檢查交流
3、學生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細讀探究
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學生讀后體會交流
3、師小結(jié)
二、研讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬⒄垖W生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）
《豐碑》教學設計3
教學目標：
1、收集革命戰(zhàn)士為新中國的解放而舍生忘死的故事。
2、把收集的故事進行加工整理，最后把英雄故事講出來。
教學重點：
收集革命戰(zhàn)士為新中國的`解放而舍生忘死的故事。
教學難點：
把收集的故事進行加工整理，最后把英雄故事講出來。
教學準備：
自己制作的革命故事收集卡片、有關(guān)革命故事的文章及書籍。
教學過程：
一、教師談話布置任務：
許多革命戰(zhàn)士為了新中國的解放，獻出了寶貴的生命。
請同學們收集這方面的故事，可以從英雄董存瑞說起。其實許多革命先烈為了新中國的解放獻出了生命，董存瑞只是千千萬萬個英雄的代表。
你還知道哪些英雄？
像黃繼光、劉胡蘭、羅盛教等等。
二、、指導學生在家長的幫助指導下，選擇故事內(nèi)容。然后教師要求學生在課堂把英雄的名字說一下，把好選材關(guān)。
三、小組先開故事會。目的讓每個孩子都有發(fā)言的機會。小組推薦代表在全班講故事。
四、班級故事會，評選最佳講故事能手，予以表彰和獎勵。
五、試著寫一寫你所選擇的故事。
板書設計：
12—2表達：永遠的豐碑
搜集——整理——書寫——表達、交流
《豐碑》教學設計4
一、教學目的
1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。
2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點詞語，重點理解四個自然段。
3、培養(yǎng)學生訓練學生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學過程
一、激情導入
同學們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一起讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？
他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長）
三、細讀課文，理解中心
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片（ ）的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
4）紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？
5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔心他的部隊能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗。一起讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）
�。ㄒ唬┳x講第二部分（接著，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。
1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來得突然，你從將軍的動作神態(tài)中體會到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）
2、當他看到一位衣著單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰(zhàn)士時將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。
引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓時，可是沒有人應聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負責發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢�，配樂）
4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。
（1、動作2、神態(tài)3、衣著）
他的動作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個人當嚴寒逼近，被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當時是怎樣想的？他是負責發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
�。ɡ⒕�、激動、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導：由悲痛激動（語速緩慢）
6、這是一個特殊的追悼會，一起讀，（風更狂了，雪……）（出示段落）
板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實是晶瑩潔白、高大的，更重要的'是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）
此時，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會屬于這樣的隊伍。你聽（那沉重而又堅定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現(xiàn)？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達的感情比肯定句來得更為強烈，更為肯定。一起讀出強烈的語氣。
四、學完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達這一中心，詳細描寫了軍需處長犧牲時的形象，并通過對將軍的動作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長的崇敬之情。
�。ūM力讓學生用不同的語言表述）
五、請同學選讀最受感動的段落。
附：板書設計
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長
毫不利已 專門利人
延伸閱讀——豐碑課文
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
“前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
《豐碑》教學設計5
設計概說：
葉圣陶先生曾說過：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’。”因此，根據(jù)本課的教學目標和語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學法，以讀代講，自主感悟，結(jié)合投影、錄音等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，突破難點。教師透過激情導入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導學生自讀入境，“披文入情”，著重教給學生抓住重點詞句由外表體會人物內(nèi)心的方法。同時引導學生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。
教學目標：
1、透過人物的的語言、動作、神態(tài)來體會人物的內(nèi)心活動，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學重難點：
感受軍需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學準備：CAI課件
教學過程：
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？
1、①指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。
�、谏涣骺吹降漠嬅妫瑤煔w納
衣著、動作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）
�、劢Y(jié)合圖片齊讀
2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會被凍僵呢？
②能從前面找出描述環(huán)境惡劣的詞語嗎？(板畫:雪山)
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受情緒
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應對自我的戰(zhàn)士被凍死時，會有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應對這一幕時，有怎樣的表現(xiàn)呢？請大家根據(jù)自學提示，自學3―12自然段
�、俪鍪咀詫W提示（讀、畫、想、讀），生自學3?12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟枋鰧④娚駪B(tài)的句子？從中體會到了什么情緒？
師出示前四個句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
③請大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會到什么？
�、苌x后交流（對軍需處長工作失職的責備和不滿；對戰(zhàn)士深深的愛）
�、葜该x，評價，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現(xiàn)？（板書：軍需處長）（生匯報師隨機出示第12自然段）
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑ёプ≈攸c詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的.人，請你站起來有感情地朗讀，能夠加上動作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐犝f有人凍死時是“愣了一下”；當明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結(jié)。
�、圮娦杼庨L在部隊中是干什么的？
�、苣隳軓乃�(zhèn)定安祥的表情中體會到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）
⑤配樂感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動的同學一起讀）。
4、①這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個軍禮轉(zhuǎn)化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢？
�、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心）。
�、鄱鴮④姶藭r卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長的表達方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑�。▌赢嫵鍪拒娦杼庨L變成豐碑的過程及“豐碑“二字）
①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
③生交流，師歸納總結(jié)，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？
生自由書寫碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側(cè)），引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學到那里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）
生齊讀，體會著感情讀
結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意�。ň搓牰Y）
《豐碑》教學設計6
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習朗讀課文，學會生字新詞。
4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學重點：
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學難點：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學五（5）班
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學生自學課文：
1、學生按下列要求自學課文：
（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的'人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學習課文一、二段：
1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當?shù)脑~語：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
《豐碑》教學設計7
一、激趣導入，理解課題
1、談話：同學們，此時能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎?感到幸福嗎?可是，你們知道嗎?今天的幸福生活是來之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌，豐碑課堂教學設計。今天，我們要學習的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事。那就是--豐碑。
2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。
3、理解課題：誰能說說什么是碑?(生說…)下面讓我們共同欣賞一組有關(guān)碑的圖片(漂亮嗎?師作"碑"的解釋：碑，是刻上文字紀念事業(yè)、功勛或做標志的石頭。)
"豐碑"又是什么意思呢?(高大的石碑，比喻不朽的功績。)
那么，本文中的"豐碑"指的是什么?你們想知道嗎?相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，還要標出自然段的序號。
2.課文讀完了，誰能說說本文中的"豐碑"指的是誰?(師相機板書：軍需處長)
請同學們想一想，軍需處長是干什么的?(看來，同學們都認真地預習了。)
3、出示詞語卡片。(通過剛才讀課文，老師發(fā)現(xiàn)同學們有幾個詞語讀得不是很準確，誰愿當小老師領(lǐng)大家讀這些詞語?--你這個小老師當?shù)谜鎵蚋瘢≌埻瑢W們齊讀這些詞語1、2--好樣的！)
(混沌迷蒙咳嗽惡劣淹沒兩腮)(找生領(lǐng)讀，打亂順齊讀。)
4、那么，誰又能說說：這篇課文有幾個自然段?
3、下面，老師要找?guī)酌瑢W合作接讀課文，請同學們想一想，課文講述了一個怎樣的故事?(這篇課文主要講述了，軍需處長在行軍途中，被嚴寒凍死的故事。)
三、直觀感受，體驗艱辛
1、看錄像，體會環(huán)境惡劣
引入：那么，這個感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢?現(xiàn)在，請同學們邊看錄像邊思考。
2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么?聽到了什么?又體會到了什么?(師：從中可以看出環(huán)境很糟糕。)
3、略讀第一、二自然段
(1)學習第一自然段
a.課文中的哪個自然段描寫了這樣糟糕的環(huán)境?(第一自然段)
b.誰愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊想文中的哪些詞語能體現(xiàn)出環(huán)境的糟糕?(學生匯報。師生結(jié)合課文理解："呼嘯"的意思。)
(2)學習第二自然段
引入：是呀，環(huán)境這么糟糕,在接下來的行軍途中，這支隊伍將會面臨著什么困難呢?請快速地瀏覽第二自然段，誰找到了?(惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗)
a.此時此刻，將軍會想些什么?誰愿讀給大家聽?
b.這里連續(xù)出現(xiàn)了一個詞，誰注意到了?這多次的"可能"說明了什么?(困難重重)
四、精讀課文，感悟情感
(一)學習第七自然段
引入：此時，面臨著重重的困難，這支隊伍能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗呢?那么，在接下來的行軍途中，到底發(fā)生了一件什么事?你們想知道嗎?讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。
1.多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。
2.從畫面上你看到了什么?(軍需處長被凍死了---你觀察得真認真；軍需處長被凍僵了---凍僵了你都看出來了，你真了不起！)
3.課文哪一自然段描寫了這一畫面?(第7自然段)
4.誰愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)、衣著的詞語。(生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)(理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)?意思)(看來同學們回家都預習了。)
5.作者描寫軍需處長時，哪一方面寫得比較詳細?(神態(tài))
6、誰能把課文中描寫軍需處長神態(tài)的句子讀給大家聽?(找生讀出相關(guān)的句子)
7.比較句子。(現(xiàn)在我們把這句話，改寫成下面的句子)(請認真讀這兩句話，體會一下，表達效果有什么不同?)(以后我們在寫文章的時候，也要采用這種寫作方式)
A：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
B：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
(通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。
8.請同學們想一想，軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。)
9、我們在讀這句話時，應該怎樣去讀?(2名生)
10、同學們，請你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會到了什么?你認為他是怎樣的一個人?(板書：軍需處長一心為公、毫不利己，專門利人的崇高精神。)
導入：此時，當面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現(xiàn)呢?
(二)學習課文描寫將軍的部分。
1、接下來，請小組合作學習課文的第八、九自然段，(請看自學提綱：(1)、自由讀課文，畫出描寫將軍語言、神態(tài)的句子。(2)細讀這些句子，想想該怎么讀?)
誰愿讀給大家聽?聲音非常洪亮。
請同學們先自主學習，然后再小組內(nèi)交流。
2、這三句話描寫了將軍的語言、神態(tài)。(出示三句話)首先，請看第一句。
3、學生匯報，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
A：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道："把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣?"
(1)找生讀。你從中體會到了什么?(很憤怒、很生氣)
從哪些詞句可以看出來呢?(嚴峻、抽動，及將軍的語言)
"嚴峻"是什么意思?
(2)我們在讀這句話時應怎樣去讀?誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽?(找生讀，評，找生讀)
過渡：此時，呼嘯的狂風淹沒了他的話音，沒有人回答他，也沒有人走開。這時，將軍的神態(tài)會有哪些變化呢?誰能把第二句話讀給大家聽?
B：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
(1)"發(fā)怒的豹子"是什么樣子的?誰能做一下這個表情?從中可以看出什么?(憤怒到了極點)
(2)在讀這句話時，我們應該怎樣去讀?找生讀。(誰還想挑戰(zhàn)一下)
(3)豐富想像：請同學們展開豐富的想象，想一想，在等待的時候，將軍會做些什么呢?
過渡：此時，將軍已經(jīng)憤怒到了極點。接下來，他又對警衛(wèi)員說了什么呢?誰能把第三句話讀給大家聽?
C："聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來！"將軍兩腮的肌肉抖動著。
(1).找生讀。
(2).這句與第一句比感情有什么變化呢?(由"叫來"發(fā)展到"跑步過來"，由"抽動"轉(zhuǎn)化為"抖動")
(3).它兩在表現(xiàn)程度上有什么不同呢?(特別激動、氣憤)在讀這句話時，語氣要比第一句更強烈。(找生讀)
(4).將軍為什么會有這些變化?
(5).假如你是將軍，面對跑來的軍需處長，你會說些什么?
導入：正當將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴他："這就是軍需處長"將軍愣住了。
(三)學習第11自然段。
1.此時將軍的心情如何?請你們猜猜。
2.誰能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽?
3、演示課件，向軍需處長敬禮。(莊重)
這就是跟云中山化為一體的軍需處長。此時此刻將軍什么話也沒說，敬一個軍禮是表達他對軍需處長最崇高的敬意。同學們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長敬個隊禮吧！起立，敬禮！禮畢！請坐！
(四)學習第12自然段。
1.師讀：此時此刻，"風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"
2、這句話中的"晶瑩"是什么意思?
為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)
3.理解后，指導朗讀。
接下來，讓我們帶著對軍需處長的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。
導入：軍需處長犧牲了，但他的精神將激勵著紅軍戰(zhàn)士奮勇前進。
(五)學習最后一自然段。
導入：此時此刻，風有聲，雪落無聲，只聽見了無數(shù)沉重而堅定的腳步聲，這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們，告訴人們什么呢?(投影打出：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢?)誰愿讀給大家聽?
1、請同學們想一想，"這樣的隊伍"指的是什么樣的隊伍?
(這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍)
2、最后，讓我們帶著對革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話。
五、總結(jié)。
同學們，軍需處長離我們遠去了，但他那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。(畫碑)
此時此刻，面對眼前這位可敬、可贊軍需處長，你們想說些什么呢?請同學們提一句碑詞，來表達對軍需處長最崇高的敬意。(老師也提了碑詞，請同學們齊讀。)
同學們，紅軍之所以能取得勝利，就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們的無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?(不)
在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們?nèi)孕枰@種精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻精神。同學們，你們說對不對?
這節(jié)課就上到這里，課下請完成拓展作業(yè)。
六.拓展作業(yè)：(任選其一)
1.有關(guān)紅軍的故事有很多，以"我們應從紅軍身上學什么"為主題，寫一篇讀書筆記。
2.感情地朗讀課文，能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。
3.課外閱讀：《誰是最可愛的人》。
板書設計：
10豐碑
《豐碑》教學設計8
教學目標：
1、抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
教學難點：
抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
教學過程：
一、導入，看錄象激情感
1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時候的故事。
2、觀看錄象，感受紅軍爬雪山時環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會當時環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：面對重重困難，紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗的？
1、自讀課文并畫出重點語句，邊讀邊體會，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）
�。�1）將軍
A、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）
B、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）
D、第13自然段：吃驚——自責、內(nèi)疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的軍禮）
讀中通過理解詞語感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>
�。�2）軍需處長（讀出不同的理解。）
A、抓住重點詞語感悟軍需處長的`精神。（一尊塑像倚著單�。�
B、想象軍需處長在犧牲前會想什么？
C、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？
2、教師小結(jié)：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅軍勝利時的喜悅。
五、總結(jié)全文，引導學生把課內(nèi)知識向課外延伸，激發(fā)學生對革命先烈的無限崇敬之情。
1、學生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。
3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學生對革命先烈的無限崇敬之情。
《豐碑》教學設計9
教學目的：
�。薄W習課文的第二部分，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
２、學習軍需處長舍己為人的崇高精神。
教學重點：通過重點詞句，體會軍需處長的崇高精神。
教學難點：理解第七自然段和體會將軍思想感情變化。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
１、創(chuàng)設情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）
老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒著風雪，艱難地一步一步前進著。
２、復習舊知，體會句式。
這時，將軍望著自己前進的隊伍思索著一個問題。是什么問題？（學生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個問題的答案？（學生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會反問句的強調(diào)語氣）
�。场⒁胄抡n：將軍到底是怎么找到答案的？我們一起走進那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）
二、品讀課文，讀出感情。
�。薄⑴錁贩蹲x。
（課件播放鋼琴協(xié)奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂范讀課文３－１３自然段。
�。�、自主選讀。你覺得這個動人故事中，哪一句話最令你感動？給你的印象最深？請你站起來深情讀一讀。
�。�、（課件出示“軍需處長犧牲”圖，圖中出示“大雪覆蓋了軍需處長，成了一座晶瑩的豐碑�！保┳屛覀兿駝偛诺耐瑢W那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進一步渲染氣氛。）
�。�、重點品讀第七自然段。
過渡：課文哪一個自然段描繪了這一幅圖？
（１）你從這一段的哪些句子讀懂了“這座晶瑩的豐碑？”（課件出示學法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語、句子�？梢杂霉P寫下批注，記下你的`感受，有疑問的地方可以標上記號。
�。ǎ玻┩缓献鹘涣鳌�
過渡：大家自學完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說說自己對某個詞語、句子的體會。這是品讀的第二個方法：說讀。（課件出示學法：說讀。）
�。ǎ常┤嘟涣骼斫�。
誰來匯報一下自己的體會？
重點體會以下五點：
一個掌管著整個部隊的軍需處長，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）
被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長凍死時卻還那么安祥？（鎮(zhèn)定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）
從他的動作描寫，想像一下他犧牲時的情景。
面對軍需處長，你最想說的一句話是什么？
�。怠⒄b讀第七自然段。
過渡；剛才我們是怎么學習第七自然段的？（課件出示學法：１、找讀；２、說讀；）對了，這一找，一說，就是老師常說的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說讀。誦讀。
讓我們帶著無比崇敬之情來誦讀這一段。（齊讀。）
�。�、品讀、誦讀學習８－１２段。
過渡：當看到這個情景的時候，將軍的神態(tài)是怎么樣的？下面就請大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學。
在課件引導下檢查自學情況：
�。ǎ保┱n件出示“嚴竣、抽動、吼道、抖動”讓學生匯報品讀的結(jié)果，請一、二組誦讀兩次發(fā)怒說的話。
�。ǎ玻┮x第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個深情的軍禮，不僅是將軍對戰(zhàn)友的沉痛的哀悼，也是對將軍對軍需處長舍己為人的精神的崇敬。個別再誦讀這一段。7
三、升華感情，領(lǐng)會主旨。
１、過渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個人。此時此刻，你為什么覺得勝利一定屬于我們自己的隊伍？（引讀第十三段）
�。�、你對豐碑還有什么認識？（合作交流品讀的結(jié)果，老師補充：許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一動無堅不摧、鋼鐵長城般的革命隊伍。有了這支隊伍，就能取得一個一個勝利，從這個意義上說豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！
�。�、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復讓多個學生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）
�。础⒖偨Y(jié)全文：只要這座豐碑在我們心中立起來，我們面對未來的種種挑戰(zhàn)、重重困難，難道還不能戰(zhàn)勝嗎？
板書：
�。�、品讀２、誦讀
找讀說讀
勝利屬于我們自己豐碑
軍需處長崇敬將軍
毫不利己鎮(zhèn)定視死如歸發(fā)怒
紅軍精神革命精神行軍禮
《豐碑》教學設計10
教學目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，學習軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學習本課生字新詞，練習用"濕潤"、"晶瑩"造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學課時：二課時
第一課時
一、啟
1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學生自讀"自學要求"和"自學程序與方法"，議一議學習本文的學習計劃。
二、讀練一 完成“自學程序與方法”一、二
自學提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學習生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導。
二、知一
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學習情況。要點如下：
�。�1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。
"覆"注意右下角不要寫成"復"字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負責辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負責人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二"自學程序與方法"三
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導。
五、知二
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點段）
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學課文第一、二段
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)
回顧本節(jié)課時學習過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時
一、啟
通過上節(jié)課的學習，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學習第三段、四段，完成自學程序四、五、六。
二、讀練一完成"自學程序與方法"四
教師提示：
1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的方法自學；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。
學生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導。
三、知一
1、請一生匯報第三部份的主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪�？（出示插圖）
4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"
5、生匯報劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。大家想想，軍需處長是負責部隊生活的，他沒有棉衣穿，說明了什么？
6、請幾位學生談談自己的想法，從而體會人物的高貴品質(zhì)。
7、指導學生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的'身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語體現(xiàn)了將軍當時的心情是由焦急、憤怒、自責、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。
（出示句子）師讀句子："這時，風更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解？
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
11、師小結(jié)，并指導學生齊讀這一句。
12、生繼續(xù)匯報第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。
教師小結(jié)：課文的開頭與結(jié)尾都提到了風雪，首尾相呼應，"大步走進"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無數(shù)象軍需處長這樣好的同志，這支隊伍一定會取得勝利。
四、讀練知二
教師提示：
1、歸納文章中心思想；
2、完成課后練習1、4題；
3、有感情地朗讀課文，重點熟讀課文第七自然段和最后三個自然段。
生匯報文章中心思想及課后練習題1、4題。
分角色朗讀第三段。
五、結(jié)
1、結(jié)本課的學習內(nèi)容。
2、結(jié)學習方法。
3、結(jié)學生情況，表揚后進生。
六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
《豐碑》教學設計11
教學目標：
1、知識點：理解課文資料、體會需處長的崇高精神。
2、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點：學習需長的崇高精神，陶冶情操。
教學重點：
1、從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會需處長的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學準備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預習設置：
1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，需處長和在隊里是負責什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的`豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動作
情緒
將
聽到“有人凍死”時
看到凍僵的老戰(zhàn)士時
聽到“他就是需處長”時
5、課后思考練習1、2。
教學過程：
一、切題激趣導入
這天我們準備學習哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“需處長”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。
二、細讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶⒌纳駪B(tài)你體會到什么？
⑵從將的動作你體會到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會將沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。
句1：將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮。
句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
⑴生據(jù)預習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
�、茡�(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié)：
⑴為什么說被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_把體會到的需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。
㈡導讀理解一、二和最后一個自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現(xiàn)需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書設計：
《豐碑》教學設計12
第一課時
教學目標：
1、學習生字，理解詞義；
2、引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
3、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
教學步驟：
（一）導入
在海拔00多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
（二）教師范讀課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W生朗讀課文
1、集體朗讀，讀準字音，語句通順。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、投影本課生字，讓學生做填空練習。
4、正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
�。ㄋ模┳詫W課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
�。�1）在整篇文章中，將的.態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
（3）為什么說大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂栴}
1、自讀課文，思考上面的問題。
2、小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3、交流討論結(jié)果。
先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐�，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a、4個“可能”；b、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^理解將的一句話，體會他的心情。
�。▽⒑軗�，說明考驗的確嚴峻。）
�。�2）了解需處長犧牲時的形象。
a、理解“單薄破舊”的含義。
b、啟發(fā)學生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將的心情。
�、俳Y(jié)合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰(zhàn)士，將的心情是怎樣的？（先概括地說，將先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會將憤怒的心清。）
�、郛攲⒅辣粌鏊赖木褪切杼庨L時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描寫需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋需處長的畫面，結(jié)合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的需處長的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？
�。ㄒ龑W生結(jié)合描寫需處長動作的句子來談。）
�、谠僬務勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？
�。�5）體會禮的莊嚴及將由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a、他舉起右手，敬了一個禮。
b、他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個禮。
�、谕ㄟ^說這兩句話有什么不同，體會禮的莊嚴。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
（6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談談為什么被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
�、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏バ杼庨L心情沉重；堅定：
a、為需處長的精神感動和鼓舞；
b、充滿必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓�。
�。┛偨Y(jié)
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標：
1、結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1、自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2、小組內(nèi)每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ⿲W習寫作方法
1、快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2、討論交流：
�。ㄐ杼庨L凍死時的形象，將的神態(tài)變化寫的詳細，以突出需處長舍己為人的精神，對紅部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
分小組講自己課下準備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟記本課的生字。
2、在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
3、把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設計
教案點評：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模M而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
《豐碑》教學設計13
小學語文第十冊
①能通順、流利、有感情地朗讀課文。
②讀懂課文，能體會課文中含義深刻的句子。
�、勰芨惺艿杰娦杼庨L為革命勝利不惜犧牲自我的崇高品質(zhì)。
本課時教學難點：
弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。
教學過程：
一、導入課文
1、你歡聽英雄故事嗎？你明白哪些解放戰(zhàn)爭時期的英雄？
2、談話導入：是呀！為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人故事。
二、學習活動
�。ㄒ唬┮蛔x課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。
（二）二讀課文：弄清文章主要講了一件什么事？
�。ㄈ┤x課文：質(zhì)疑探究，找出自我認為含義深刻的句子。
�。ㄋ模┧淖x課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。
·品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊伍裝備差。
學生想象：當時部隊的裝備怎樣？
·品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的.詞句。
學生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
·品讀第七自然段。
學生交流：讀到這，你最大的感受是什么？
·品讀第14自然段。
學生探討：（1）文中“堅定的腳步聲”實際上指什么堅定？
（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的“這樣的隊伍”指怎樣的隊伍？
·品讀第14自然段。
學生體會：“晶瑩的豐碑”指什么？
�。ㄎ澹┱w感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。
《豐碑》教學設計14
教學設計思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進行多角度的介紹，激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設學習氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡環(huán)境開放課堂，開放學習過程，為學生的自主學習創(chuàng)設寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學生的主體作用，提高學生語文學習的興趣。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育。
教學重、難點
１、從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將語言、神態(tài)的變化，了解將的內(nèi)心活動，體會將對需處長的崇敬之情。
教學方法：
采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學工具：多媒體課件
教學過程
一、讀課題引入。
1·導入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導入新課：
2、板書課題，《豐碑》
生：齊讀題目。
3、齊讀課題，引導質(zhì)疑：課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1·感受艱難：這就是那只裝備極差的紅隊伍，在已經(jīng)被凍成了一個大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊伍將會遇到怎樣的困難呢？
2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3·品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。
4·感知形象。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導學生結(jié)合自身對嚴寒的體驗，了解需處長凍僵的直接原因，認識人物形象。
5·入境體驗。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
6·指導朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會將“嚴峻、抽動、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的需處長�。�
過渡：當將知道凍死的是需處長時，他有何表現(xiàn)？
7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會？
�。ㄎ沂菑膶⒕镁玫卣驹谘┑乩�，眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的'需處長敬了一個禮”知道。）
體會此時將的思想感情？
體會到將自豪的心情，他為需處長的精神而自豪，為紅隊伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？
勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人？
因為需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士
還因為紅隊伍中有無數(shù)像需處長這樣的同志更因為他們憑著堅定的信仰，頑強的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍·
我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國的最后勝利。
三、真情朗讀，頌揚英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的
需處長身軀）再一次出示需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
4、指導懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神·
四、課堂訓練填空：
你是一座（）
你把（）給了（）
而自己卻（）
你用你的（）告訴我們，紅隊伍
一定能經(jīng)受得�。ǎ�
你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊伍是（）
��！你的確是我們心中的一座（）。
五、總結(jié)拓展，升華中心
總結(jié)：正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們的隊伍，他們憑著堅定的信仰、頑強的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書：
豐碑
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊
需處長毫不利已專門利人的精神
《豐碑》教學設計15
一、教材內(nèi)容：
能力訓練 第十冊第8課《豐碑》
二、教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學重點是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。教學難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
三、學情分析：
五年級的學生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過著幸福優(yōu)越的生活，對紅軍長征的艱難險惡知之甚少，為了讓學生能更好的體會軍需處長的獻身精神，我將在本節(jié)課通過抓描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著的語句來讓學生反復朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓練落到實處，從而讓學生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學生內(nèi)心對英雄的崇敬之情。
四、教學目標：
1、學會本課生字，理解 惡劣、思索、依靠、塑像 等詞語。
2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學習來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
五、教學重難點：
1、通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻身精神。
2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
六、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑
1、背景引入，介紹長征：
同學們，在七十多年前，為了反動派作斗爭，為了北上抗日，中國工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導之下，進行了舉世聞名的二萬五千里長征。在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天我們就共同學習發(fā)生在長征路上的一個可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書課題：豐碑）
2、齊讀課題，引導質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認識的字可借助工具書，找出課后生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，采用開火車的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學讀時，同學們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說一說）
三、細讀深究，品味感悟
1、出示圖片（紅軍隊伍在冰雪中艱難的前進）請同學們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會當時的惡劣環(huán)境。
2、這支隊伍將會遇到什么樣的困難？（指名說一說）從這里我們可以體會到什么？
3、在隊伍前進的過程中又發(fā)生了什么事情呢？（軍需處長被凍死了）那么課文中哪個自然段在詳細地描寫軍需處長呢？
（1）出示軍需處長的畫面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長為什么會穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當時可能的場景。
（2）能看出軍需處長的什么品質(zhì)？誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情？
�。�3）師：我們仿佛看到了一位穿著單薄、破舊的老戰(zhàn)士，從云中山的那邊艱難的一步一步的朝我們走來，他累極了，冷極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，但這一歇就再也沒有起來。此時你是怎樣的心情？
（4）讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長是如此的讓我們感動，文中還有一個人物也讓我們感動，是誰呢？（將軍）
�。�1）小組合作：細讀第3-12自然段
a、畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍為什么會有這樣的變化？
�。�2）匯報交流
四、總結(jié)全文，升化情感。
戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了。盡管沒有人知道他的名字，但是我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮�。◣熒瑫r向軍需處長敬禮。）
五、拓展延伸：
推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《長征》等文章。
板書設計：
豐碑
軍需處長 將軍
舍己為人、無私奉獻 憤怒
成為一座晶瑩的豐碑 崇敬
教學反思：
第十冊第二單元的第一篇課文�！敦S碑》這篇課文講述的是紅軍在風雪交加的行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。課文語言樸素、自然，按事情發(fā)展的順序，采用側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。根據(jù)課文的特點，本課教學宜以深情朗讀、想象感悟為主，在重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的生命感受的理念的前提下，教學時，我抓住重點，即課文第七自然段，以軍需處長的神態(tài)、動作、穿著，體會他的獻身精神。同時，引導學生領(lǐng)悟被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑，從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。
通過這一節(jié)課，我深刻體會到上好一堂課真不容易。做一個好老師真不容易。做一個好的語文老師更不容易�？v觀我的課堂，有成功也有失敗。
成功之處：
一、較好地體現(xiàn)了 以讀為本 的閱讀教學特點
本節(jié)課的教學，我通過引導學生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語，品讀重點詞句，感悟故事的'內(nèi)容，體會感悟軍需處長的崇高品質(zhì)和偉大人格。我以自己動情的導讀，感染學生，達到與學生心靈的共鳴。這樣學生已不單單是在學一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學生的體會和感悟就不是游離于語言文字之外，而是植根于語言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
二、引導學生對文章的空白進行大膽想象
空白 是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長的時候，有這樣一段描寫： 將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。 此時無聲勝有聲。怎樣幫助學生體會將軍沉重而又激動的心情，感受軍需處長舍己為人、大公無私的高尚情操呢？我設計了補白聯(lián)想。 將軍久久地站在雪地里，此時此刻他的心情是沉重而又激動的，他的心中必有千言萬語要說，然而他卻一句也說不來，他當時會想些什么？ 我引導學生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過補白聯(lián)想，讓學生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責，同時更使學生受到軍需處長崇高精神的陶冶。這一過程既發(fā)展了學生的想象力，又滲透了做人的哲理。
我在反復引導學生揣摩、體會、咀嚼語言的蘊涵，品味語言的妙處后，帶領(lǐng)學生朗讀，以心契心，以情悟情，從而與文學作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。情動而辭發(fā)，當學生真的被感動了，有了不得不發(fā)（抒發(fā)）愿望時，讓學生 寫碑文 就水到渠成了。我不失時機地說： 假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。 學生潛文入境，發(fā)揮想象，寫下碑文，他們真正走進了文本，走進了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪。
不足之處：
《豐碑》一課重點突出， 大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑 是這篇課文的中心句。教學時，我首先讓學生劃出直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來的句子。接著以 為什么說大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑 這個問題突破全文，交待學習任務。這樣一來，雖然從教的角度而言，本課的學習任務交待清晰，但是從學的角度而言并沒有充分激發(fā)學生的學習需要，壓抑了學生個性的發(fā)展。學生對軍需處長成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。
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