《蠟燭》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-05-07 17:01:08 金怡八年級(jí)上冊(cè)

《蠟燭》教案設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。在八年級(jí)的第一單元，這是一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的文章。下面是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蠟燭》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

《蠟燭》教案設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　《蠟燭》教案設(shè)計(jì) 1

　　一、教材依據(jù)

　　人民教育出版社，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　是一篇戰(zhàn)地通訊，安排在以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主的第一單元的第三課，通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了新聞、小說(shuō)的文體特點(diǎn)，并了解到解放戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)軍隊(duì)和中國(guó)人民的偉大精神。在此基礎(chǔ)上，希望通過(guò)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解通訊這種新聞形式，并擴(kuò)大視野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基礎(chǔ)上的血肉凝結(jié)成的情誼。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：和平生活來(lái)之不易，應(yīng)該懂得珍惜。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累常用詞語(yǔ)，了解作者及寫作背景。

　　2、理清記敘的要素。

　　3、品味感人的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，把握蠟燭的特殊含義。

　　方法與途徑：

　　1、自主學(xué)習(xí)解決字詞障礙，并了解作者及寫作背景。

　　2、引領(lǐng)探究把握文章的敘事要素。

　　3、合作探究體會(huì)人物的思想感情并把握蠟燭的特殊含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深刻的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，懂得和平生活來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)文章用動(dòng)作、細(xì)節(jié)、外貌、神態(tài)等描寫手段來(lái)刻畫人物的方法。

　　2、挖掘事件感人的要素。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、對(duì)蠟燭象征意義的理解。

　　2、對(duì)國(guó)際主義情懷的理解。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生利用工具書，解決字詞障礙，查找作者資料和相關(guān)寫作背景，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。

　　2、教師了解二戰(zhàn)以及蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)，并搜集相關(guān)圖片、文字資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　蠟燭在我們的印象中有哪些作用?(學(xué)生發(fā)言：照明，生日祝福，烘托氣氛，哀悼等)

　　然而，在特定時(shí)間，特定地點(diǎn)，特定背景下，它卻被賦予了某種特殊的意義(板書課題，學(xué)生寫出作者)。

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　字詞積累

　　1、檢查學(xué)生對(duì)課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的注音及解釋：

　　2、補(bǔ)充課文中一些重要的詞語(yǔ)：(學(xué)生補(bǔ)充，并說(shuō)明理由)

　　如：拂曉瓦礫地窖腋窩鞠躬精疲力竭

　　名副其實(shí) 永垂不朽燒灼

　　了解作者

　　1、學(xué)生介紹

　　2、老師補(bǔ)充：曾任軍事記者，一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的創(chuàng)作。1949年10月曾訪問(wèn)中國(guó)，歸國(guó)后創(chuàng)作《戰(zhàn)斗的中國(guó)》。

　　了解故事背景

　　1、學(xué)生介紹：

　　2、老師補(bǔ)充：(投影顯示)貝爾格萊德戰(zhàn)役是 1944年9月28日—10月20日，在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇軍烏克蘭第3方面軍、南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國(guó)陣線軍隊(duì)為粉碎德軍駐南斯拉夫集團(tuán)和解放南斯拉夫首都貝爾格萊德而實(shí)施的進(jìn)攻戰(zhàn)役。

　　朗讀課文，把握文章的記敘要素：

　　時(shí)間：1944年9月19—9月20日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德薩伐河前的方場(chǎng)上

　　人物：南斯拉夫老媽媽：瑪麗·育乞西

　　事件：南斯拉夫老媽媽掩埋蘇聯(lián)紅軍的遺體并將自己珍藏多年的結(jié)婚紅燭插在烈士的墳頭的故事。

　　(三)合作探究，研讀賞析

　　1、自讀課文，勾畫讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。

　　2、討論：老婦人這一人物形象有何特點(diǎn)?(分小組討論)

　　歸納：對(duì)侵略者無(wú)比憎恨，對(duì)紅軍滿懷敬意，渴望和平，渴望解放，對(duì)英雄戰(zhàn)士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　3、討論：文章中的蠟燭除了實(shí)指那對(duì)結(jié)婚花燭外，還有沒有其他深刻的含義?(分組討論)

　　歸納：燭光是紅軍戰(zhàn)士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　(四)訓(xùn)練檢測(cè)

　　是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊也是一種新聞體裁，比較和第一課《新聞兩則》，試著概括通訊的特點(diǎn)。(學(xué)生比較，討論，展示)

　　共同點(diǎn)：都具有真實(shí)性、時(shí)效性

　　不同點(diǎn)：通訊比消息的'時(shí)效性稍弱，但比消息的故事性或者說(shuō)文學(xué)性稍強(qiáng)。

　　(五)總結(jié)升華

　　通過(guò)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(學(xué)生總結(jié))

　　老師歸納：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了通訊這種新聞體裁的特點(diǎn)，寫作上我們明白了要想使寫人敘事的文章感人必須挖掘事件的感人因素并反復(fù)渲染，情感上，我們了解到和平生活的來(lái)之不易，多少先烈用生命換來(lái)了今天的和平生活，珍惜并且努力發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今世界的主題。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　在上課之前，我本來(lái)是勝券在握的：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了;這篇文章內(nèi)容雖然離我們生活很遠(yuǎn)，好在讓學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)并不多。結(jié)果一上課卻使我大失所望。

　　首先，我錯(cuò)就錯(cuò)在沒有目標(biāo)的讓學(xué)生自由去預(yù)習(xí)。一上課提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且有三分之二的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，換句話說(shuō)，學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)，在他們的心目當(dāng)中，預(yù)習(xí)就是讀熟課文，僅此而已。結(jié)果一問(wèn)三不知，沒辦法，只好給學(xué)生時(shí)間先讀課文，好在亡羊補(bǔ)牢，補(bǔ)救了一次，但卻大大影響了教學(xué)效果，雖然課堂當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)幾次亮點(diǎn)，但這臨時(shí)生成的問(wèn)題與我心目中的期望值卻相差甚遠(yuǎn)。

　　其次，由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我心里就沒了“底”。所以凡是難點(diǎn)就大包大攬，凡是重點(diǎn)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這節(jié)課基本成了“一言堂”。學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，積極性和創(chuàng)造思維受到了極大的限制。

　　最后，因?yàn)檎n堂效果與預(yù)想的大不相同，所以我心情比較焦慮，語(yǔ)速過(guò)快，而且沒有耐心，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的不信任。

　　《蠟燭》教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。

　　2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課型：課內(nèi)自讀

　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，積累生字生詞。

　　2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入

　　由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

　　2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

　　二、朗讀課文，思考：

　　①這是一對(duì)什么樣的蠟燭？

　�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

　�、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對(duì)蠟燭？

　　三、師生共議

　�、偈抢蠇D人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

　　②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。

　�、郾尘疤崾荆�1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

　　文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

　　四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的'藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

　　學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　五、理解課文最后一句話。

　　最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。

　　蠟燭的深意：

　　a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

　　b象征兩國(guó)人民的深厚情意

　　c象征他們之間的母子深情

　　d象征和平、希望和勝利

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)三。

　　板書

　　什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

　　怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)

　　環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

　　蠟燭年老體弱掩埋吃力

　�。ň€索）沉痛莊重情同母子

　　為什么點(diǎn)？

　　寄托哀思兩國(guó)軍民情深

　　《蠟燭》教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。

　　2、行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。（板書課題及作者）

　　作者簡(jiǎn)介：

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　3、讀了課文后，你又感受到了什么？

　　這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問(wèn)題情景一：

　　♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什么特殊的.象征意義呢？

　　設(shè)置問(wèn)題情景二：

　　♂課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

　　設(shè)置問(wèn)題情景三：

　　♂你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析

　　文章不斷對(duì)炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”（各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

　　♂作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

　�、趯�(duì)“蠟燭”的多次描寫，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　�、蹖�(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　四、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神。

　　♂學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。

　　例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

　　感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。

　　1、內(nèi)心體驗(yàn)：

　�、倮蠇D人始終沒有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　a老婦人為什么不說(shuō)話？她心里是怎樣想的？

　　b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

　　2、課外延伸：

　�、偻瓿烧n后研討與練習(xí)。

　�、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

　　學(xué)生補(bǔ)充搜集到的資料

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金

　　明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)鬼子展開了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

　　討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　21頁(yè)整體感悟

　�、賹�(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

　�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　討論明確：①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　�、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　�、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

　　《蠟燭》教案設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

　　２、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

　　３、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩意義深刻的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。教學(xué)中對(duì)于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒔o下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

　　貝爾格萊（）德（）曉衰（）老

　　屏（）障（）（）躬

　�。�、辨析下列多音字：

　�、派ⅲ荷ⅲǎ┪模簧ⅲǎ┎�

　�、葡鳎合鳎ǎ┤�；剝削（）

　�、情g：間（）距；間（）歇

　�、绕龋浩龋ǎ⿹襞�；急迫（）

　�、苫危夯危ǎ┭郏粨u晃（）

　�、时ぃ罕ぃǎ〾�；十里堡（）

　�、舜В捍Вǎ┰趹牙�；揣（）測(cè)；掙揣（）

　�。场⒈嫖鲂嗡谱郑�

　�、磐叩[（）；閃爍（）；眾口鑠（）金

　�、破酰ǎ┘s；挈（）帶；鍥（）而不舍

　�、堑亟眩ǎ�；窯（）洞；窟（）窿

　�、戎拢ǎ�；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；

　　百舸爭(zhēng)流（）

　　⑸揣（）測(cè)；踹（）開；喘（）氣；

　　湍（）急；祥瑞（）

　�。�、詞語(yǔ)積累：

　�、艧疲簾C，使受傷；

　�、普洳兀赫J(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏；

　�、谴┰剑和ㄟ^(guò)；穿過(guò)。

　�、饶慷茫河H眼看到。

　　⑸拂曉：天快亮的時(shí)候。

　�、释叩[：破碎的磚頭瓦片。

　�、说亟眩罕２厥眍悺⑹卟说鹊牡囟椿虻叵率�。

　�、藤橘耄号佬�。

　　⑼精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。

　　⑽名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。

　�、下柫ⅲ焊吒叩刂绷�。

　�、腥岷停簻睾投粡�(qiáng)烈。

　�、验W爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

　�、颐C立：恭敬莊嚴(yán)地站著。

　�、宇澪∥。憾秳�(dòng)搖晃（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。

　�、悦C穆：嚴(yán)肅安靜。

　�、沼来共恍啵海ǘ嘀感彰�、事業(yè)、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　�。�、作者簡(jiǎn)介：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。１９４９年訪問(wèn)中國(guó)，并于次年出版了描寫中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書。

　　第一課時(shí)

　　〖導(dǎo)入〗

　　講析二戰(zhàn)歷史。轉(zhuǎn)入新課。

　　本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　〖整體把握〗

　　全文可分為三大部分。

　　第一部分（開頭至“德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山”，即第７段）交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及起因。

　　第二部分（從“方場(chǎng)的一邊”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)土。

　　第三部分（從“拂曉前”即第３２段至結(jié)尾）第二天當(dāng)紅軍們準(zhǔn)備找契柯拉耶夫的尸身時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，而且老婦人再次送來(lái)蠟燭。

　　亦可如下劃分：

　　第一部分（１～７段）：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

　　第二部分（８～１３段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分（１４～３１段）：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了４５年的結(jié)婚喜燭。

　　第四部分（３２～４４段）：寫蘇聯(lián)紅軍訓(xùn)找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

　　本文為什么要以蠟燭為題：

　　燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　〖具體分析〗

　　一、分析第一部分：故事的開端

　�。薄⑹录l(fā)生的時(shí)間是１９４４年９月１９日早晨，地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。

　�。病⒃诘谝徊糠值臄⑹鲋�，有環(huán)境描寫如第２段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，側(cè)面反映了法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲作了襯托

　�。场⒌冢刀魏偷冢范斡纸淮说聡�(guó)人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽(yáng)落山”，再次交代了戰(zhàn)場(chǎng)上環(huán)境的危險(xiǎn)，這也是為下文做好鋪墊。

　　二、分析第二部分

　　這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

　　１、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個(gè)黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭(zhēng)使她無(wú)容身之地，可以想像得出老婦人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)比的憎恨。

　�。病⒔又岳蠇D人所看到的情景來(lái)交代１９日早晨發(fā)生的事情：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經(jīng)犧牲在方場(chǎng)時(shí)，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點(diǎn)內(nèi)容，具體而且感人。

　�。�、老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，并捧土堆成墳堆。

　�。�、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏４５年的結(jié)婚蠟燭，點(diǎn)在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

　　５、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái)，有什么特殊的意義嗎？

　�。ǖ冢保岸危┑诙䦟颖慌诨疝Z毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來(lái)樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

　�。ǖ冢保倍危┧龔牡亟牙锱莱鰜�(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去──她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

　　（第１３段）德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹木的枝條都削去了。

　　（第１６段）德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　（第１８段）德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　　（第２０段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　（第２４段）德國(guó)人的炮火沒有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　�。ǖ冢常岸危┑怯泻脦状�，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

　�。�、第１７段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

　　答：穿，翻，看見，理，彎，坐。反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

　�。贰⒗蠇D人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？

　　答：動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國(guó)。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训模蝗绦募t軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上。）

　�。�、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？

　　答：兩次“休息”“站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。

　　掩埋烈士的.每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說(shuō)“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)�！边@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　�。�、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫，也是很感人的。

　�。保啊㈤喿x第２８段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天�！�

　　⑴“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來(lái)代替，為什么？

　　答：不能換�！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來(lái)。說(shuō)明她非常珍惜這支蠟燭。

　�、茷槭裁匆淮@支蠟燭的來(lái)歷？

　　答：補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

　　三、小結(jié)課文

　　略。

　　四、布置作業(yè)

　　略。

　　第二課時(shí)

　　〖導(dǎo)入〗

　　小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。

　　一、分析課文第三部分

　�。�、這一部分的開頭照應(yīng)了第一部分連長(zhǎng)的決定──攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來(lái)士兵們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

　�。�、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬”，雖然沒有說(shuō)一句話，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老婦人明白這些異國(guó)戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對(duì)“和平”二字的理解。

　�。�、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請(qǐng)從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。

　　蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第２８段交代了蠟燭的來(lái)歷“是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個(gè)交代說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對(duì)燭光進(jìn)行描寫，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。

　�。�、這里有３處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？

　　黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

　　５、整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說(shuō)一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？

　　答：這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　６、請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍：肅穆。

　�。贰⒗蠇D人為什么要：“十分莊嚴(yán)的對(duì)他們深深鞠躬。”

　　答：既是表示感謝又是表達(dá)敬意。

　�。�、老婦人為什么：“沒有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵”。

　　答：過(guò)于悲傷，不忍心再去看。

　　９、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了”表達(dá)了紅軍什么樣的心情。

　　答：“目送”寫出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人的敬意。

　�。保啊ⅰ澳俏荒纤估蚰赣H的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。”改成：“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。”有何不好？

　　答：改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。（補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。）

　�。保�、“她站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來(lái)�！边@一細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

　　答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。

　�。保病⒄�?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

　　答：結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情，這份感情不分國(guó)界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。（為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。）

　　二、總結(jié)這篇文章的感人之處在什么地方

　　首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

　　三、寫作特色

　�。薄⑦x材恰當(dāng)，真實(shí)感人。

　　２、燭光，象征生命，象征情誼。

　�。�、描寫細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。

　　《蠟燭》教案設(shè)計(jì) 5

　　活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)操作探索感知空氣與燃燒的關(guān)系

　　活動(dòng)重點(diǎn)：燃燒需要空氣

　　活動(dòng)難點(diǎn)：蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與空氣多少的關(guān)系活動(dòng)準(zhǔn)備：蠟燭打火機(jī)杯子記錄表

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑，引發(fā)探索興趣

　�。ㄒ唬⿴煶鍪疽恢灎T，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。

　　師：你有什么辦法讓蠟燭亮起來(lái)呢？

　�。ù怠⑸取�

　�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒進(jìn)行逆向思維。師：用什么辦法把它熄滅呢？

　　（吹、扇……）

　　二、第一次實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，感知燃燒需要空氣師：

　　現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，老師點(diǎn)燃兩支蠟燭，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察我是用什么辦法熄滅其中一支蠟燭的？它是怎么滅的？

　�。◣煵僮鼽c(diǎn)燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩）

　　1、你觀察到什么現(xiàn)象呢？

　　（罩杯子滅，不罩沒滅）

　　2、為什么這支蠟燭還在燃燒？

　�。ǹ諝狻�

　　3、這支蠟燭怎么滅的？

　�。ㄕ直樱囊稽c(diǎn)一點(diǎn)滅的`）

　　4、為什么罩上杯子，蠟燭會(huì)慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅呢？

　�。ǹ諝狻┬〗Y(jié)：燃燒需要空氣，杯子里的空氣越來(lái)越少，蠟燭就會(huì)慢慢熄滅。

　　5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)

　　6、通過(guò)調(diào)查、觀察、體驗(yàn)、合作探究等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　三、分組操作，進(jìn)一步感知空氣與燃燒的關(guān)系師：

　　再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友到你們相應(yīng)的組坐好，先來(lái)看有什么用具。

　　1、師：大家來(lái)看，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要用的材料杯子大小一樣嗎？（不一樣）接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察蠟燭在杯子里燃燒時(shí)間長(zhǎng)短有什么不同？

　　2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個(gè)小朋友來(lái)點(diǎn)蠟燭，3個(gè)小朋友罩杯子，現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間協(xié)商，商量好后請(qǐng)以上坐好。

　　3、誰(shuí)來(lái)點(diǎn)蠟燭？

　　要求：空氣誰(shuí)來(lái)罩杯子呢？

　　要求：一個(gè)杯子罩一支蠟燭，一定要同時(shí)罩有什么辦法可以做到同時(shí)罩呢？

　　（……）那我們就來(lái)用這種方法。

　　4、介紹記錄表請(qǐng)你們用線條表示蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。

　　5、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。

　　6、交流結(jié)果誰(shuí)把你的記錄結(jié)果說(shuō)給大家聽？

　　為什么會(huì)這樣呢？杯子里空氣一樣多嗎？

　　四、活動(dòng)延伸：

　　用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢？

　　《蠟燭》教案設(shè)計(jì) 6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幫助幼兒了解空氣可以助燃。

　　2、培養(yǎng)大膽交流與演示的能力。

　　3、加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確點(diǎn)火的技能。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：蠟燭人手一根。每人一個(gè)打火機(jī)。大小玻璃杯一套。記錄用品。

　　知識(shí)準(zhǔn)備：了解蠟燭在空氣中是可以燃燒的。

　　三、活動(dòng)組織：

　　1、回憶前面活動(dòng)的結(jié)論引出新的課題。

　　知道我們周圍到處都是空氣，知道蠟燭在空氣中可以燃燒。

　　2、猜測(cè)、記錄：如果用杯子隔離燃燒的蠟燭，蠟燭會(huì)發(fā)生什么變化？

　　1）幼兒猜測(cè)并記錄幼教頻道

　　2）幼兒交流記錄結(jié)果，老師作集體記錄并統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)一，發(fā)現(xiàn)沒有空氣蠟燭不能燃燒。

　　1）實(shí)驗(yàn)探索：用杯子隔離燃燒的蠟燭，蠟燭會(huì)發(fā)生什么變化？

　　幼兒實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄并思考：為什么會(huì)這樣？

　　安全要求：安全正確的使用打火機(jī)點(diǎn)火，正確使用玻璃杯。

　　2）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師做集體記錄。

　　3）討論：為什么我們?nèi)紵南灎T用杯子罩住后會(huì)熄滅？

　　4）得出結(jié)論：沒有空氣蠟燭不能燃燒。

　　4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)二，進(jìn)一步探索空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。

　　1）比較兩種大小不同的杯子。幼教頻道 /

　　2）猜測(cè)、記錄：用大小不同的兩種杯子同時(shí)扣住燃燒的蠟燭，哪只杯子里的蠟燭會(huì)先熄滅？幼兒猜測(cè)并記錄猜測(cè)結(jié)果。

　　3）幼兒交流猜測(cè)結(jié)果，老師統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

　　4）通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的蠟燭后熄滅。最后都熄滅。

　　5）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　6）思考：為什么會(huì)這樣？

　　5、通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：蠟燭的燃燒需要空氣。

　　6、活動(dòng)的延伸：繼續(xù)用木頭、紙等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證：任何東西燃燒都需要空氣的科學(xué)結(jié)論

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)幼兒探索的興趣，在感知蠟燭燃燒現(xiàn)象的過(guò)程中體驗(yàn)探索的樂趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作的能力。

　　3、知道蠟燭燃燒時(shí)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱、燃燒時(shí)需要空氣中的氧氣。

　　4、活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂和幫助別人的快樂。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　蠟燭若干個(gè)，主蠟燭6個(gè)，大、小杯子各32個(gè)、盤子若干個(gè)、瓶子若干各個(gè)、打火機(jī)、火柴、彩色顏料。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、將教室內(nèi)的燈關(guān)掉，告訴小朋友停電了，教室里這么黑，我們應(yīng)該用什么方法來(lái)照明?(手電筒、火柴、打火機(jī)、蠟燭)

　　2、今天我這正好有蠟燭，我們可以用什么把蠟燭點(diǎn)燃?(火柴、打火機(jī))我用打火機(jī)把蠟燭點(diǎn)著。點(diǎn)蠟燭的時(shí)候注意將蠟燭稍微傾斜一下，小心燙到手，然后把蠟燭放到桌子上�，F(xiàn)在，小朋友的桌子上也有一些小蠟燭，我把點(diǎn)燃的大蠟燭放在你們的桌子上，請(qǐng)小朋友把自己的小蠟燭點(diǎn)燃。我們的教室亮起來(lái)了，剛才教室還黑黑的，為什么蠟燭點(diǎn)燃以后教室亮起來(lái)了呢?(因?yàn)槿紵南灎T會(huì)發(fā)光)

　　(1)呀!來(lái)電了�，F(xiàn)在我們不需要蠟燭了，那我們用什么方法將這些蠟燭熄滅呢?(用嘴巴可以把蠟燭吹滅、用扇子扇也可以將蠟燭扇滅、把蠟燭拿到外面讓風(fēng)一吹也會(huì)熄滅、把蠟燭放在水里就熄滅了、用沙子、用土)

　　(2)我這有一個(gè)玻璃瓶，我想用這個(gè)玻璃瓶能將蠟燭熄滅，你們說(shuō)我能做到嗎?我該怎么做?請(qǐng)小朋友幫我想個(gè)辦法。

　　3、做一做：

　　(1)幼兒點(diǎn)燃蠟燭，然后將瓶子罩在蠟燭上，看有什么現(xiàn)象發(fā)生，說(shuō)明原因。(蠟燭熄滅了，蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣，當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，將瓶里的空氣用完了，蠟燭就熄滅了)

　　(2)燃燒的蠟燭罩上玻璃杯除了蠟燭會(huì)熄滅，還會(huì)有什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)小朋友點(diǎn)燃蠟燭我們?cè)僭囈辉嚒?玻璃杯有點(diǎn)熱)為什么杯子會(huì)有點(diǎn)熱?(蠟燭燃燒時(shí)會(huì)散發(fā)熱量所以杯子會(huì)有點(diǎn)熱)

　　(3)下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，請(qǐng)小朋友先將蠟燭點(diǎn)燃，然后放到桌子上，一會(huì)當(dāng)我喊：“一、二、三”我們一起把玻璃杯罩在蠟燭上，看誰(shuí)的蠟燭先熄滅?誰(shuí)的蠟燭后熄滅?說(shuō)說(shuō)為什么?

　　4、教師小結(jié)做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。剛才我們做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，知道蠟燭的燃燒需要空氣，蠟燭燃燒時(shí)還會(huì)散發(fā)熱量，當(dāng)我們把大瓶子罩在蠟燭上時(shí)，蠟燭燃燒的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，小瓶子罩在蠟燭上時(shí)，蠟燭燃燒的時(shí)間會(huì)比較短。

　　5、下面我要帶小朋友做一個(gè)有趣的小游戲，我這有一個(gè)小盤子、一個(gè)小瓶子、一支小蠟燭、一杯彩色水，我先把蠟燭點(diǎn)燃，放在盤子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤子里，我的問(wèn)題出來(lái)了，現(xiàn)在我不動(dòng)盤子，但是我要讓盤子里的彩色水跑到我的瓶子里來(lái)，你們說(shuō)我能做得到嗎?

　　(1)小朋友猜想(有的說(shuō)能做到、有的說(shuō)做不到，教師請(qǐng)不同意見的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的想法)

　　(2)如果孩子們不知怎么做，教師說(shuō)：“我有一個(gè)想法，小朋友想不想試一試?教師請(qǐng)幼兒把蠟燭點(diǎn)燃，放在盤子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤子里，最后將小瓶子罩在蠟燭上。一會(huì)，蠟燭熄滅了，彩色水跑到瓶子里去了。

　　(3)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)彩色水為什么會(huì)跑到瓶子里?(你們知道為什么把瓶子罩在點(diǎn)燃的`蠟燭上時(shí)，一會(huì)，蠟燭熄滅了，彩色水跑到瓶子里了么?)如果孩子們說(shuō)不出原因，教師利用圖示講解(蠟燭燃燒需要空氣，當(dāng)瓶子里的空氣被燃燒的蠟燭用完了，瓶子外的空氣就把彩色水?dāng)D壓到瓶子里去了)

　　6、小朋友你們現(xiàn)在知道彩色水跑到瓶子里的原因了，那你們還想不想把這個(gè)實(shí)驗(yàn)再做一遍，教師指導(dǎo)幼兒再做一遍。

　　7、今天我們做了好幾個(gè)和蠟燭燃燒有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，小朋友喜歡嗎?一會(huì)兒，我會(huì)把今天的實(shí)驗(yàn)材料投放到活動(dòng)區(qū)去。但是老師有一個(gè)小要求，在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要在老師或爸爸媽媽在身邊的時(shí)候才能做，不然自己動(dòng)火會(huì)有一定的危險(xiǎn)，不小心會(huì)燒傷自己，所以，一定要在老師或爸爸媽媽在身邊的時(shí)候才能做，小朋友能做到嗎?

　　8、請(qǐng)小朋友將所有的瓶子輕輕放在筐子里，把彩色水倒在小盆里，然后將小盤子也放到筐子里，我們現(xiàn)在把實(shí)驗(yàn)材料一起送到活動(dòng)區(qū)去。

　　【活動(dòng)延伸】

　　“我和媽媽巧制蠟燭花”準(zhǔn)備彩色蠟燭一包(普通蠟燭也可)、裝水的盤子一個(gè)。蠟燭點(diǎn)燃后，將蠟燭拿至盤子上方，當(dāng)蠟燭一融化，立即傾斜蠟燭，讓蠟燭油滴入盤中(可從不同角度滴蠟，效果會(huì)不同)，蠟燭油會(huì)飛快地濺開并凝結(jié)成一朵朵非常漂亮的蠟燭花。

　　【效果反思】

　　組織這節(jié)活動(dòng)剛開始我還是比較擔(dān)心的，怕很少接觸火的孩子們，在點(diǎn)燃蠟燭的過(guò)程中會(huì)緊張、害怕、不敢去點(diǎn)蠟燭，再有怕孩子們會(huì)燒著手�？墒钱�(dāng)活動(dòng)一開始，孩子們就很投入，探索的積極性也非常高，沒有出現(xiàn)我課前擔(dān)心的問(wèn)題，這樣在孩子們的帶動(dòng)下我也逐漸放開手，和孩子們邊探索、邊討論、邊總結(jié)，效果出奇的好。特別是我利用圖示講解“彩色水為什么跑到瓶子里去了?”把孩子不容易理解的部分，利用圖示進(jìn)行講解并配合幼兒的實(shí)驗(yàn)操作，順利的解決了難題。

　　《蠟燭》教案設(shè)計(jì) 7

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫，沒有語(yǔ)言描寫。透過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。

　�。�、根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。

　　３、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、揣摩語(yǔ)句意思。

　�。�、體會(huì)人物思想感情的深度。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知