人教版二年級上《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小柳樹和小棗樹》是2010年中國少年兒童出版社出版的圖書，作者是孫幼軍、朱世芳。不妨看看人教版二年級上《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀好“的、了”等輕聲字，初步學(xué)會通過句子的斷連讀好句子。
2、能正確流利地朗讀課文，比較自然地讀好“說”的話。
3、在對比朗讀中，知道要多看別人的長處，學(xué)會欣賞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，檢查字詞
1、讀詞語
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個新伙伴，她們是（讀課題），還認(rèn)識了8個生字寶寶，鄭老師都給他們交好了朋友。誰來叫叫他們的名字？
發(fā)芽兒 穿衣服 淺綠色 （漂亮） 小棗樹 光禿禿 彎彎曲曲（難看） 忍不住 雖然 乘涼 不好意思
�。ㄖ干x，其余生跟讀）注意輕聲的朗讀
2、超鏈接
小柳樹的芽兒 發(fā)芽兒了
淺綠色的衣服 又細(xì)又長了
小小的葉子 忍不住了
又大又紅的棗子 長大了
�。ㄖ干x，齊讀）
二、精讀課文，訓(xùn)練語感
�。ㄒ唬└惺苄×鴺涞拿�
師：我們一起去看看課文是怎樣描寫小柳樹的漂亮的。
1、自由讀1到4小節(jié)，找到描寫小柳樹樣子的句子用橫線劃出來。
2、交流，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
a小柳樹的腰/細(xì)細(xì)的，樹枝/綠綠的，真好看。
①師指導(dǎo)朗讀（注意句子的停連，將速度放慢）
�、邶R讀。
b過了幾天，小柳樹的芽兒/變成小葉子，她穿上一身/淺綠色的衣服，真美！
師指導(dǎo)朗讀（同上，淺綠色讀輕讀慢）。
c這時候，小柳樹的葉子/已經(jīng)長得/又細(xì)又長了。
師：想去看看這美麗的柳樹嗎？
3、圖片欣賞
4、將3句話整合成一段話。
過渡：日子一天一天過去，我們的小柳樹也一天比一天漂亮。她的心里充滿著喜悅。誰來把她的喜悅帶給大家。
�。�1）指名朗讀
�。�2）愿意朗讀的站起來朗讀
�。�3）課間操：現(xiàn)在你們就是小柳樹， 我看看哪棵小柳樹最美
聽音樂，小柳樹們扭扭腰，動動手，梳梳自己的頭發(fā)。
�。�4）生換位朗讀（我……）
小結(jié)：多嫩的柳葉，多綠的柳枝，多漂亮的柳樹�。�
�。ǘ┭凶x對話
1、研讀小柳樹的話
師：美麗的柳樹看看小棗樹 生接讀。
出示：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看。
腰（ ） 樹枝（ ） （ ）的衣服 葉子（ ）
（2）你能用上這幾個短語，說說小柳樹的'美嗎？
出示句式：小柳樹真美啊！
[設(shè)計(jì)意圖：語文重在積累運(yùn)用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。以上設(shè)計(jì)不只停留在感悟語言的生動優(yōu)美，積累語言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語的引領(lǐng)下運(yùn)用語言，達(dá)到語言內(nèi)化的過程。長此以往，學(xué)生就會自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。]
二、潛心涵詠，品味語言
小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
師：春天到了，小柳樹看看小棗樹，生接讀：
出示：小柳樹看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
�、俪樯x（引導(dǎo)說話自然）
�、趲熢u價
2、小棗樹的話
過渡：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。
1、觀看棗子圖片
2、看到小棗樹結(jié)了滿樹棗子，自己卻什么也沒結(jié)。小柳樹就有了這樣的想法。
出示： 她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！
指生讀，師評價（后悔，難過）
3、想象：小柳樹，你認(rèn)為這時候小棗樹會怎么說你？
可是過了一天又一天，小棗樹……
4、師引導(dǎo)對話，進(jìn)行口語交際
5、小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好��！”
指生讀。指導(dǎo)說話溫和
師引：小朋友們，你從小棗樹的話里聽出了什么？
四、概括，總結(jié)，提升
1、出示句子：小柳樹聽了，不好意思地笑了。
師導(dǎo)：小朋友們，小柳樹為什么會不好意思地笑了呢？
2、我想這時小柳樹心里一定后悔了，如果我是小柳樹的話，也一定會夸夸小棗樹，你會怎么夸小棗樹：“……”。
3、總結(jié)：我們的小柳樹也終于學(xué)會像小棗樹那樣說話了，真好聽。