[集合]語文二年級上冊教案人教版

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文二年級上冊教案人教版，歡迎閱讀與收藏。

語文二年級上冊教案人教版1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞;

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　教學(xué)重點：薩沙和媽媽之間的對話

　　教學(xué)難點：懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

　　一、游戲?qū)�入，激活思維

　　(對對子游戲)

　　例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

　　二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性

　　1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

　　2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

　　3.教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

　　4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

　　三、讀中感悟，真情體驗

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

　　3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

　　(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　　(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)

　　4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想?

　　5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上�！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

　　5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

　　6.小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

　　7.課堂交流，相機(jī)出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：

　　(1)父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的`實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

　　(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

　　四、想象傾訴“鏈接”生活

　　1.聯(lián)系自己的生活談體會

　　其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

　　同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西�！�)

　　2.想象三四十年后的景象

　　人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

　　3.評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”……

　　4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。

語文二年級上冊教案人教版2

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會13個生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識3個新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動詞的不同用法。

　　2.理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

　　3.仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時數(shù)：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎?

　　2.(出示尋人啟示)讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說二(1)班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書：小蝌蚪找媽媽)

　　二、引導(dǎo)看圖

　　1.圖片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。

　　(學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。)

　　2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機(jī)板書：烏龜

　　三、自學(xué)課文

　　老師提出要求，對生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中，它有什么變化?

　　四、檢查、交流自學(xué)情況

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

　　(2)同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。

　　(3)教師重點指導(dǎo)：

　　蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)�；遥琱uī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

　　2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?

　　五、課堂練習(xí)

　　認(rèn)記生字新詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.認(rèn)讀生字新詞。

　　2.聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

　　3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導(dǎo)學(xué)課文

　　1.導(dǎo)讀第1自然段

　　(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪，長著大大的.腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

　　(2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來游去)

　　(3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

　　小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

　　(4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

　　(5)(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽?(請學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí))

　　(6)交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

　　理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作)

　　(7)從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿，寬嘴巴。)

　　2.導(dǎo)讀第3自然段

　　小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

　　小蝌蚪又錯把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴)

　　理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。

　　3.導(dǎo)讀第4自然段。

　　指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

　　板書：四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)

　　理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實)表演動作。

　　4.齊讀第5自然段。

　　小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

　　5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護(hù)青蛙)

　　三、課堂練習(xí)

　　1.讀寫生字新詞。

　　2.仿寫句子。

　　地點有什么樣子干什么

　　池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去

　　有一群鵝

　　有一群小雞

　　有一只猴子

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.看拼音，寫漢字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣?后來呢?教師板書：

　　大腦袋黑灰色長尾巴→長兩條后腿→長兩條前腿尾巴變短→尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

　　二、分角色朗讀課文

　　三、把課文內(nèi)容講一講

　　老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……不知什么時候……

　　四、總結(jié)

　　課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結(jié)束。

　　通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。

　　2.完成課后習(xí)題3。

　　《小蝌蚪找媽媽》知識點

　　一、詞語積累

　　(1)好詞積累：

　　大大的腦袋黑灰色的身子

　　長長的尾巴碧綠的衣裳

　　雪白的肚皮快活地游來游去

　　(2)數(shù)量詞積累：

　　一群小蝌蚪四條腿

　　一只烏龜兩只大眼睛一對大眼睛

　　(3)讀一讀，記一記：

　　腦袋口袋袋子袋鼠

　　歡迎迎接迎風(fēng)迎面

　　水塘池塘魚塘荷塘

　　二、近義詞

　　快活——快樂連忙——急忙

　　擺動——搖動天天——每天

　　三、反義詞

　　長——短寬——窄快活——煩惱

　　低頭——抬頭雪白——烏黑

　　四、句子解析

　　1.他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?

　　“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。

　　2.“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽!”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧!”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”

　　“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情�！靶χ�說”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。

　　五、問題歸納

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰?請展開想象寫一寫。

　　鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎?”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧!”“謝謝您，鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。

語文二年級上冊教案人教版3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知：認(rèn)識本課生字12個，積累詞語10個，認(rèn)真描寫5個生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。

　　2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

　　3、情感：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時如金、節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　1、揭題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、問題

　　(1)醫(yī)生有什么心思?

　　(2)為什么醫(yī)生會有這樣的心思?

　　二、整體閱讀，識記生字

　　1、請同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字自己學(xué)一學(xué)，并把帶有生字的詞語劃出來。

　　2、自由讀課文，自主識字。

　　3、檢查自學(xué)情況;

　　(1)出示多媒體課件，認(rèn)讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。(十四個人一條心) 指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。

　　(2)出示多媒體課件，認(rèn)讀詞語。 “德國”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”

　　(3)聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”

　　4、學(xué)生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。

　　三、深入課文、理解課文

　　1、默讀第一節(jié)。

　　(1)格里辛格是個怎樣的醫(yī)生? 高明——高超 完成填空：因為格里辛格是個 的醫(yī)生，所以 。

　　(2)結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因為 ，所以 。”練習(xí)說話。

　　(3)在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么?

　　①出示句子：他極不愿意浪費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。

　�、谥该�讀、齊讀

　�、壑攸c抓住“極”“只”“最重要”這幾個詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　�、芟胂笳f話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么?

　　(4)出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。 指導(dǎo)朗讀：理解“反反復(fù)復(fù)”(反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、)指導(dǎo)讀好“總是” “反反復(fù)復(fù)”

　　2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。

　　(1)自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話?

　　(2)能區(qū)分這里面誰說的話嗎?同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。

　　(3)質(zhì)疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎?” 這令人高興的事是什么?為什么看病不用付費呢?醫(yī)生為什么還要謝謝 病人

　　(4)學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對話

　�、俪鍪居刑崾菊Z的對話朗讀。

　�、谌サ籼崾菊Z再讀。

　�、巯胂笠幌拢�醫(yī)生和病人說話時的神情。

　�、芡�桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的'經(jīng)過。

　�、菰僮x課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生?這是怎么樣的病人?

　　板書：( )的醫(yī)生 ( )的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”

　　(5)完成填空，學(xué)習(xí)最后一個小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是( )，女病人簡潔的敘述正好( )，所以( )。

　　(6)教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時間，時間就是金錢。 板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。

　　四、總結(jié)課文，展開想象

　　1、師生共同讀課文。

　　2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會說什么?

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀詞語。

　　2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認(rèn)看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、( )的習(xí)慣。 “玻璃碎片兒�！迸�病人( )地回答。 您( )的敘述是我今天能有時間多看幾個病人。

　　3.交流有關(guān)“珍惜時間”的詩句或名言。

語文二年級上冊教案人教版4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。

　　2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。

　　3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。

　　4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點難點：

　　1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。

　　2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件。(教師)

　　2、制作生字詞卡片。(學(xué)生)

　　課時分配：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、識字加油站。

　　1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。

　　學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么? 指名說一說，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、識字游戲“開火車”。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀：

　　迎上去 穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭

　　2、在小組內(nèi)演一演。

　　3、每一組詞請一個小組的同學(xué)上臺演示。

　　4、句子練習(xí)。

　　(1)學(xué)生自由讀一讀書上的兩個句子。

　　(2)同桌互相用“有時候??時候??、??在??在??在??在??”來說一句話。

　　(3)請同學(xué)在全班交流練習(xí)說句子。

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。

　　2、請學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　4、進(jìn)行全班評比。

　　口語交際一：有趣的動物

　　【魔力話題】

　　同學(xué)們，大千世界，無奇不有。動物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选Ｄ銈冎�道�?動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話;螢火蟲會發(fā)光;松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進(jìn)動物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。

　　【思維爆破】

　　說說你喜歡的小動物是什么?它有什么絕技和有趣的地方。

　　【交際魔方】

　　模仿一：借助思維導(dǎo)圖，觀察發(fā)現(xiàn)動物的特點。

　　可以借助思維導(dǎo)圖，觀察動物(實物、視頻)，發(fā)現(xiàn)動物的某特殊本領(lǐng)與奧秘，以及有趣的'地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。

　　二、說說動物的外形+有趣的地方。

　　三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。

　　有趣的貓

　　大家好!我最喜歡的動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!

　　傳說貓還是()的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以()，貓的瞳孔()，貓的腳掌下面還有()，走起路來()，這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長夠神吧!有趣嗎?

　　第二課時

　　一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞

　　1、讀一讀。

　　分不清是鴨還是霞(繞口令)

　　天空飄著一片霞，

　　水上游來一群鴨。

　　霞是五彩霞，

　　鴨是麻花鴨。

　　麻花鴨游進(jìn)五彩霞，

　　五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

　　樂壞了鴨，

　　拍碎了霞，

　　分不清是鴨還是霞。

　　2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。

　　二、快樂讀書吧。

　　1、讀讀材料。

　　2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

　　3、小組同學(xué)交流讀書的好處。

　　4、小組同學(xué)交流書從哪里來。

　　5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

　　三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

語文二年級上冊教案人教版5

　　一、教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

　　第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

　　用水的浮力來稱象的知識，是本課教學(xué)中的難點，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　教法設(shè)計：

　　為突破本課教學(xué)難點，教學(xué)時應(yīng)采用實驗法。

　　課前準(zhǔn)備

　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

　　教學(xué)時間：三課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡單介紹曹操和曹沖，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　第二課時：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。

　　第三課時：.總結(jié)全文，處理課后作業(yè)，練習(xí)把這個故事講給別人聽。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時：(略)

　　第二課時

　　(一)出示課題。8.稱象

　　(二)講讀課文。

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事?

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么?

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員?

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣?(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的?(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)

　　師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么?“到底”什么意思?

　　師：這樣的'一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　�、壑该�讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法?(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：造秤稱象

　　秤稱象肉

　　提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣?“直搖頭”什么意思?(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢?

　　板書：稱不出傷害象

　　指導(dǎo)朗讀

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么?(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線;象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止?(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：

　　讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話?1句和后4句是什么關(guān)系?(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎?為什么?

　　師：作者用這些動詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

　�、葜该�讀五段

　　提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?這種方法好在哪兒?

　　(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

　　提問：結(jié)果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當(dāng)時幾歲?“才”什么意思?

　　師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人?他們在干什么?與課文哪段內(nèi)容相符合?(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))

　　口述畫面內(nèi)容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法?(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

　　板書設(shè)計

　　第三課時

　　(一).總結(jié)全文。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育?

　　(二)練習(xí)。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　�、鄞笙笥卸嘀啬�?

　　大象到底有多重呢?

　　(第二句加了“到底”二字“到底”有多重就是究竟有多重“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　�、俅笙笥指哂执�。( )

　�、诮淌艺嬲麧崱�( )

　　3.練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。

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