人教版《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案
教學(xué)目標(biāo)
1。了解作品《水滸傳》了解林沖思想性格的發(fā)展歷程。
2。賞析表現(xiàn)人物性格的手法。賞析：通過人物語言、動作、細(xì)節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力
3 。“和諧社會”“民生社會”的經(jīng)典價值
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識林沖性格的。
難點(diǎn)：認(rèn)識林沖性格質(zhì)變的社會意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1�！逗脻h歌》音頻、視頻（同學(xué)跟唱，調(diào)動情緒/孕育正直忠誠的人生態(tài)度）。
2。觀看水滸傳電視劇第七集《風(fēng)雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習(xí)課處理）
3。講述：
作品介紹：《水滸傳》是明代長篇小說，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。
全書前半部寫“官逼 民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。
作品充分表現(xiàn)了人民性：對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。
二、感知文本，整體把握
1。字音、字形
赍發(fā) 親眷 玷辱 酒饌 央浼
尷尬 髭須 提防 倉廒 剜肉
2。詞語理解
赍發(fā) 刺配 彤云 推故 央浼
衙內(nèi) 主張 消耗 干礙陪話
3。速讀課文，復(fù)述課文情節(jié)，根據(jù)平時經(jīng)驗(yàn)（收看電視、閱讀原作等）進(jìn)行擴(kuò)展。
4。梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（中心突破法、由果探因法）
交流、討論。提示：
滄州遇故知
買刀尋仇敵
接管草料場
雪夜刃仇人
三、學(xué)生活動
回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點(diǎn)的語言材料。
四、探究林沖性格
教師口述：文學(xué)是語言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。
�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語言材料”。
課堂激活1 林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？
點(diǎn)撥備用：
�。�1）東京救小二（看顧 主張陪話 賠 赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關(guān)系）
人物性格：俠義心腸 扶危濟(jì)困 同情百姓
�。�2）人物對話（惡 生事 官司/罪囚 玷辱）
情節(jié)拓展：燒香竟招禍 誘入白虎堂 刺配滄州道 遇險野豬林 火燒草料場
人物性格：逆來順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人
課堂激活2 研讀文本P。54“林沖聽了，大驚道……林沖自心下慢了�！碧接懀毫譀_性格是用什么手法表現(xiàn)出來的？有何特點(diǎn)？
點(diǎn)撥備用：語言描寫——休要撞見我，只叫他骨肉為泥
行動描寫——買 尋、尋、尋（尋了三五日）
人物性格：耿直 磊落 血性
課堂激活3 研讀文本第8段，品味林沖性格特征。
點(diǎn)撥角度：環(huán)境 心理 細(xì)節(jié) 行為
人物性格：隨遇而安 心細(xì)如發(fā) 麻痹大意
�。ǘ┗顒幽繕�(biāo)：探究林沖性格質(zhì)變的社會意義。
課堂激活4 遠(yuǎn)離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團(tuán)聚，卻為何發(fā)生了殺人報仇，上梁山的變化？
分析切入：
�。�1）酒店密謀陷害（間接描寫）
�。�2）山神廟聽自供（直接描寫）
學(xué)生交流，教師小結(jié)：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。
�。�3）社會關(guān)系梳理與拓展：
性格意義揭示：
�。�1）林沖性格質(zhì)變是“逼”出來的。說透了就是官逼 民反。
（2）認(rèn)清楚了當(dāng)時社會的黑暗、腐 敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治隊(duì)階級殘害人民的殘酷狠毒。我們認(rèn)清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。
五、分析景物描寫作用
課堂激活5 課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的.？
點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫——
（1）直接描寫風(fēng)雪。
林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來�！�
林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場時，進(jìn)一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了�！�
（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。
一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”�？傊�，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。
對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
課堂激活6 關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景�。�
二是推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
六、提升拓展
組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的《從林沖看<水滸傳>的人物描寫》視頻。
課后習(xí)題
1。完成課后習(xí)題。
2。課外網(wǎng)絡(luò)查閱周先慎教授的《簡筆與繁筆》，品味《水滸傳》的語言功力。
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