人教版九年級《雨說》教學設計
【學習目標】
�。�、能用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩清新明麗的風格。
�。�、理解本詩的內(nèi)涵，能品味詩人筆下“愛的使者”──“雨”的形象。
【學法指導】
搜集資料，了解有關作者及本詩的背景。然后反復誦讀，從語言從語言入手。運用聯(lián)想想象法和探究學習法，展開想象，把握詩中的意象，充分調(diào)動思維的積極性。
【課前熱身】
�。�、給下列加粗的字注音：
田圃（）喑（）啞（）留滯（）
禁錮（）襁（）褓（）蓑（）衣
�。�、正確理解下列詞語：
寒淺洗禮忍冬留滯溫聲細語潤如油膏
�。场邮植橘Y料，了解作者的有關情況，整理后寫在下面的空白處。
４、反復朗讀本詩，要注意把握語氣和節(jié)奏，很好地表現(xiàn)“雨”的.形象。這首詩長句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并要掌握好句中的重音，請根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標記：
�。ㄓ暾f：四月已經(jīng)在大地上等待久了……）
等待久了的／田圃和牧場
等待久了的／魚塘和小溪
當田圃冷凍了一冬／禁錮著種子
牧場枯黃／失去牛羊的蹤跡
當魚塘寒淺／留滯著游魚
小溪漸漸喑�。璨怀烧{(diào)子
雨說，我來了，我來探訪／四月的大地
�。�、自由朗讀，寫出各節(jié)詩所表達的內(nèi)容：
�、�。
�、啤�
�、�。
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⑸。
�、�。
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⑻。
⑼。
【課堂學習】
一、導入
二、聽讀課文
同學們邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停頓等作標記，并要談談聽讀的感受。
三、合作交流
讀全詩，思考并討論如下問題：
�。�、詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎？結(jié)合全詩，談談你的理解。
２、結(jié)合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什么樣的形象？她有哪些特點呢？哪些句子最能體現(xiàn)本詩的主旨？
�。吃姷牡谄�、八小節(jié)中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎？
四、品味欣賞
朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節(jié)呢？請說說你的理由。
五、問題探究
自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢？
【課后鞏固與延伸】
一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上
１、 。
�。�、 。
二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題
秋雨聲聲
傅天琳
窗外的雨聲，
淅淅瀝瀝地說個不停。
窗內(nèi)的語聲，
嘰嘰咕咕地說個不停。
窗外的說些什么？
問那樹，那花，那小溪；
窗內(nèi)的說些什么？
問這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內(nèi)都說了一夜，
雨聲和語聲融合著夢境。
天邊的霞光呦臉上的紅暈，
化一朵神女峰前飄飄的云……
１、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？為什么？
�。�、本詩想表現(xiàn)什么中心？
３、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”？
４、“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是。
�。�、《雨說》用象征手法寫出了關愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。
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