九年級(jí)下《公輸》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 12:18:00 九年級(jí)下冊(cè)

　　《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前預(yù)習(xí)

九年級(jí)下《公輸》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.自讀課文，用圈點(diǎn)法勾出不會(huì)讀寫(xiě)的生字詞及不理解的文言實(shí)虛詞及文言句式。

　　2.借助工具書(shū)及課下注釋，自行解疑。帶著剩下的問(wèn)題走進(jìn)課堂。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　目前，朝核問(wèn)題又成為國(guó)際社會(huì)的熱點(diǎn)。面對(duì)朝鮮的核試爆，美國(guó)揚(yáng)言要用更嚴(yán)厲的手段讓朝鮮屈服;朝鮮則堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，毫不讓步，雙方各執(zhí)一詞，劍拔弩張。中國(guó)政府主張“勸和促談”，和平解決朝核問(wèn)題。這個(gè)事件，究竟怎樣處理，學(xué)習(xí)了《公輸》一文，或許會(huì)有所啟發(fā)。

　　出示媒體：簡(jiǎn)介墨子及《公輸》

　　讀文解字

　　1.初讀課文

　　要求：學(xué)生自由大聲地朗讀課文，掃除語(yǔ)音障礙，不要誤讀、破讀。

　　2.展示發(fā)現(xiàn)

　　用“初讀課文，我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是──，借助工具書(shū)及課下注釋，我讀懂了──現(xiàn)在我剩下的問(wèn)題是──”的句式，展示學(xué)習(xí)成果，提出自己的'問(wèn)題。

　　3.文字破疑

　　以小組為單位，生質(zhì)疑答疑，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　出示媒體：文言知識(shí)積累

　　感悟內(nèi)容

　　1.思考：文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人，寫(xiě)了一件什么事?

　　(明確：寫(xiě)了墨子、公輸般、楚王三個(gè)人，記敘了墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的故事)

　　2.師：文中第一段交代了故事的起因，因?yàn)楣敱P(pán)替楚國(guó)制造了攻城的先進(jìn)武器(云梯之械)，使宋國(guó)形勢(shì)危急，墨子不辭勞苦，行十日十夜至于郢，目的是制止戰(zhàn)爭(zhēng)，推行“非攻”主張，那么楚王、公輸盤(pán)會(huì)聽(tīng)從墨子的嗎?

　　快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤(pán)，楚王攻宋的?

　　(生讀文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個(gè)步驟)

　　出示多媒體：墨子阻楚攻宋。

　　品味人物(編者批語(yǔ)：此一部分稍顯薄弱)

　　師：墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的，他要先見(jiàn)楚王，還是先見(jiàn)公輸盤(pán)更好呢?

　　生討論后明確：還是先見(jiàn)公輸盤(pán)為好。因?yàn)槌踬囈怨ニ蔚幕A(chǔ)是公輸盤(pán)為他制造了“云梯”，如果公輸盤(pán)放棄制造云梯，問(wèn)題就迎刃而解了，公輸盤(pán)會(huì)聽(tīng)墨子的嗎?

　　1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤(pán)，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內(nèi)心。

　　要求揣摩心理，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，出示多媒體讀文的提示。

　　師：墨子第一個(gè)回合使公輸盤(pán)理屈詞窮，于是只好答應(yīng)引墨子見(jiàn)楚王，結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

　　2.齊讀:13～16段

　　回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達(dá)到目的了嗎?

　　(明確：墨子先用一個(gè)假設(shè)，誘使楚王說(shuō)出“必為有竊疾矣”，然后用楚宋兩國(guó)物產(chǎn)比較，得出楚攻宋是“與此同類”的結(jié)論。)