新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教學(xué)反思

　　《鄧稼先》是篇人物傳記，課文以小標(biāo)題形式敘寫(xiě)了鄧稼先的光輝事跡，篇幅較長(zhǎng)，該怎樣講授這篇課文呢？

　　如果按照傳統(tǒng)講法，一個(gè)小標(biāo)題一個(gè)小標(biāo)題講，泛泛而談，學(xué)生會(huì)有多少收獲？于是我想就解決兩個(gè)問(wèn)題：1、用一句話概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。2、分析鄧稼先的人物形象。分兩課時(shí)，一節(jié)課解決一個(gè)目標(biāo)。我覺(jué)得這樣講過(guò)之后效果還是不錯(cuò)的。

　　一、教學(xué)生學(xué)會(huì)概括

　　當(dāng)學(xué)生概括每個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始時(shí)思路是混亂的，我沒(méi)有告訴他標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用小標(biāo)題對(duì)標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)充；怎樣運(yùn)用概括事情的方法（人+事）。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，答案順理成章的概括出來(lái)，這時(shí)，我想學(xué)生的心里一定會(huì)有一種收獲的快感。

　　二、教學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象

　　對(duì)于分析人物形象，已經(jīng)不止一次了，像《最后一課》、《爸爸的'花兒落了》等，但是怎樣分析人物，學(xué)生的心里還只是些零碎的知識(shí)，沒(méi)有一個(gè)完整的印象，于是我讓學(xué)生進(jìn)行梳理，都有哪些方法用來(lái)塑造人物形象？學(xué)生開(kāi)始搜索記憶，學(xué)生說(shuō)一條，我板書(shū)一條，最后形成這樣幾條：①運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方法。②通過(guò)人物的具體事跡表現(xiàn)出來(lái)。③通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)的烘托。④在文中找現(xiàn)成的關(guān)鍵詞。當(dāng)學(xué)生梳理完后，再看課文時(shí)，就知道哪些詞句段是該圈點(diǎn)批注的，交流時(shí)也特別順暢。