三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地六》教案

時(shí)間：2025-06-24 10:36:17 三年級(jí)上冊(cè)

新人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地六》教案

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的新人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地六》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地六》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，全班齊讀課題兩遍。

　　剛剛讀的課題，同學(xué)們心中有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)

　　(放DVD光碟，看現(xiàn)實(shí)生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學(xué)生心中有個(gè)對(duì)梧桐樹的模糊印象，再進(jìn)一步看看課文對(duì)梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學(xué)生心中有了清晰地印象，這樣對(duì)課文的理解分析作鋪墊)

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀第二自然段，學(xué)生評(píng)讀。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出排比句，并點(diǎn)出讀起來一句比一句強(qiáng)烈。

　　師范讀

　　全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。

　　過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個(gè)

　　疑問：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請(qǐng)同學(xué)們用疑問的語氣把課題讀一下。

　　(這樣做的好處，可以使學(xué)生帶著疑問走入課文的下一節(jié)內(nèi)容，

　　抓住孩童的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)積極去課文探索答案。)

　　三、深入課文，探究問題

　　1、快速默讀課文3—6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹

　　嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

　　指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。

　　2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?

　　生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內(nèi)容。

　　師：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種中心句的寫法。

　　(順便提下作文的寫法，在課文中學(xué)習(xí)作文，這是很實(shí)用的方法。)

　　3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?

　　生隨機(jī)回答。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解

　　(1) 學(xué)習(xí)第3自然段

　　板書：鳥樹

　�、僦该x，說感受，為什么喜歡這段?

　　②老師進(jìn)一步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生腦海展示一幅樹鳥圖。

　　看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下，請(qǐng)閉上眼睛感受想象下。

　　(其實(shí)這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因?yàn)槟侵荒苁窃谝曈X一下子代替學(xué)生的想象，而學(xué)生沒有真正感覺。我想要學(xué)生在我的引導(dǎo)語句下讓他們自己真實(shí)的感受感受。)

　　讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!

　　(2) 學(xué)習(xí)第四自然段

　�、僦该首x，談感受。

　　板書：花樹

　�、趲煟鹤x得怎么樣?誰來評(píng)一評(píng)?

　�、垡龑�(dǎo)理解：“灌滿”一詞語。

　　師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會(huì)浮現(xiàn)這樣的畫面：一個(gè)瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……

　　生：小屋的每個(gè)地方，每個(gè)角落，都有彌漫了花香。

　　生：梧桐樹的花香很濃郁。

　　生：真是一棵花樹。

　　(從詞語理解為切點(diǎn)分析這一自然段，可真正讓學(xué)生身臨其境感受花樹，學(xué)生更有感情朗讀。)

　　讓女同學(xué)帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!

　　(3) 學(xué)習(xí)第5自然然

　�、賻煼蹲x，學(xué)生談感受。

　　板書：果樹

　　②出示課件：果實(shí)

　　師：瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?

　　③賞讀句子：

　　課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。

　　師：同學(xué)們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實(shí)的香甜，以高興的語氣讀這自然段。

　　全班一起讀。

　　(4) 學(xué)習(xí)第6自然段

　�、偃帻R讀

　　板書：有靈性的樹

　�、诶蠋熞龑�(dǎo)想象：聽大家的朗讀，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?

　�、蹘熞龑�(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　師：現(xiàn)在我們就是這棵梧桐樹了。

　　生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。

　　生：冬天來了，我看見所喜愛的這群孩子們?cè)跇湎峦嫠�，生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹葉，讓溫暖的陽光照射到他們的身上。

　�、軒煟何嗤渲徽娴臅�(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎?

　　生：不是，當(dāng)作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!

　　生：梧桐樹它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹葉。

　　生：作者十分喜歡梧桐樹。

　　(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學(xué)生理解呢?機(jī)械地照搬字典的意思，靈性——指某些動(dòng)物經(jīng)過人的馴養(yǎng)，訓(xùn)練才具有的機(jī)靈表現(xiàn)。這樣填鴨式硬塞給學(xué)生，學(xué)生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點(diǎn)，讓學(xué)生假想自己為梧桐樹對(duì)作者的喜愛，主動(dòng)為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會(huì)到作者對(duì)梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。)

　　四、賞析文中難句

　　(1)學(xué)習(xí)第七自然段

　�、僮屇型瑢W(xué)齊讀第七自然段

　�、谶^渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對(duì)我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?

　�、巯胂胛嗤涫强迷鯓悠焚|(zhì)的樹?

　　板書：不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)

　　(2)激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了“我”想對(duì)梧桐樹些什么呢 ?

　　學(xué)生自由回答

　　師：我們一起來說說作者的心里話吧，齊讀最后一自然段

　　五、拓展升華

　　師：現(xiàn)在我們知道為什么舍不得這棵樹了，因?yàn)檫@是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我舍不得，同學(xué)們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請(qǐng)用“因?yàn)椤浴眮碚f。

　　六、課堂小結(jié)