三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》原文
在三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本中，我們將會(huì)學(xué)到《花鐘》這一課文，讓我們了解到植物開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的，也讓我們了解到開(kāi)花時(shí)間的不同與什么因素有關(guān)。本次，小編就將《花鐘》的原文整理了出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)。
| 【一】《花鐘》原文 | 【六】課后習(xí)題答案 |
| 【二】文章簡(jiǎn)介 | 【七】教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 【三】學(xué)習(xí)目標(biāo) | 【八】教學(xué)反思 |
| 【四】知識(shí)點(diǎn) | 【九】說(shuō)課稿 |
| 【五】問(wèn)題歸納 | 【十】閱讀答案 |
鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？
《花鐘》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課的課文，為精讀課文，由梓君朗讀。
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、展示、需要、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
5、學(xué)會(huì)模仿第一自然段的擬人句。
我會(huì)寫：
斗dòu（斗爭(zhēng)、戰(zhàn)斗、奮斗）
芬fēn（芬芳、芬蘭、 芬菲）
芳fāng（芳香、芳年、芳容）
內(nèi)nèi（內(nèi)容、內(nèi)存、內(nèi)在）
醒xǐng（醒目、提醒、驚醒）
壽shòu（壽命、長(zhǎng)壽、壽禮）
蘇sū（復(fù)蘇、姓蘇、蘇打水）
強(qiáng)qiáng（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)、富強(qiáng)）
示shì（表示、告示、指示）
昆kūn（昆蟲(chóng)、昆布、 昆曲）
修xiū（自修、修橋、修理）
建jiàn（建設(shè)、建立、建造）
組zǔ（小組、組織、組長(zhǎng)）
多音字：
便biàn （方便）pián （便宜）
強(qiáng)qiáng（強(qiáng)大）qiǎng（勉強(qiáng)）
種zhòng（種地）zhǒng（種子）
鮮xiān（新鮮）xiǎn（鮮為人知）
近義詞：
適宜—適合 大致—大概
舒展—伸展 陸續(xù)—連續(xù)
反義詞：
艷麗—素雅 密切—疏遠(yuǎn)沉睡—蘇醒
干燥—潮濕 怒放—凋零
理解詞語(yǔ)：
爭(zhēng)奇斗艷：競(jìng)相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以比高下。
艷麗：鮮明美麗。
綻開(kāi)：裂開(kāi)；綻放。
欣然：愉快的樣子。
怒放：（花）盛開(kāi)。
暮色：傍晚昏暗的天色。
蘇醒：昏迷后醒過(guò)來(lái)。
嬌嫩：柔嫩。
灼傷：燒傷。
適宜（yí）：合適；相宜。
濕度：空氣內(nèi)含水分的多少，分為絕對(duì)濕度、相對(duì)濕度等。
淡雅：素凈雅致；素淡典雅。
傳播：廣泛散布。
吻合：完全符合。本文是講有的植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間一致，完全符合。
花圃：栽培花草等的園地。
陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
大致：大概；大約。
一課一練：學(xué)寫設(shè)問(wèn)句
例：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)�！f(wàn)紫千紅，紅藍(lán)交輝，都是花青素在不同的酸堿反應(yīng)中所顯示出來(lái)的。
段落大意：
第1自然段：一天內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的；
第2自然段：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
第3自然段：植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。
課文主題：
這篇課文主要寫了作者通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同及其原因，表現(xiàn)了作者留心觀察周圍的事物，善于思考的好習(xí)慣。
1、不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？？
原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
2、曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……第一自然段末尾的省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？
按照時(shí)間的先后順序列舉了九種花開(kāi)放的時(shí)間，充分說(shuō)明了作者的發(fā)現(xiàn)——不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。作者運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了各種花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面，多樣的句式使課文顯得生動(dòng)有趣，不單調(diào)。省略號(hào)省略的內(nèi)容是生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
3、不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？有的，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系�！安煌闹参餅槭裁撮_(kāi)花的時(shí)間不同呢？”這句話有什么作用？
運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭方法，引發(fā)讀者思考；同時(shí)也是個(gè)過(guò)渡句，在文章中起承上啟下的作用。
4、讀了第二自然段，想想曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
以曇花為例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間受溫度、濕度、光照限制�？h花的花瓣嬌嫩，白天光照太強(qiáng)，深夜氣溫過(guò)低，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，所以它在溫度、濕度、光照的限制下只能九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。這段話還運(yùn)用擬人的修辭方法表現(xiàn)了縣花的美麗。
5、課文中運(yùn)用了哪些技法描寫九種花的開(kāi)放？作用是什么？
擬人的修辭方法和多樣的句式。運(yùn)用擬人的修辭方法使各種花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)畫面生動(dòng)具體；多樣的句式使課文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，不單調(diào)。
默讀第1—2自然段。分別說(shuō)說(shuō)這兩段話的大意。
課文第1自然段大意：一天內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的；
第2自然段大意：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放。填一填，體會(huì)一下。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
薔薇_______________________。
睡蓮_______________________。
萬(wàn)壽菊_____________________。
煙草花_____________________。
月光花_____________________。
曇花______________________。
薔薇綻開(kāi)了笑臉
睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)
萬(wàn)壽菊欣然怒放
煙草花在暮色中蘇醒
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣
曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課《花鐘》
學(xué)情分析
我班學(xué)生都生活在農(nóng)村，對(duì)花很感興趣，有許多感性的認(rèn)識(shí)，但缺乏有關(guān)花兒在不同時(shí)間開(kāi)放原因的常識(shí)，所以學(xué)生有很強(qiáng)的探究欲望。大部分學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力都較強(qiáng)，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。
教材分析
《花鐘》是一篇寫得很美的文章，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、清晰，三個(gè)自然段分別介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同、不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因以及植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
設(shè)計(jì)理念
“課標(biāo)”指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開(kāi)展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。
2、制作演示文稿。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程
一、觀看視頻，初讀課文
（一）談話：同學(xué)們喜歡花嗎？（欣賞花兒開(kāi)放的視頻并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
�。ǘ┗▋洪_(kāi)放不僅能給人美的享受，還有一個(gè)特殊的作用，那就是給我們提示時(shí)間。（出示課題——《花鐘》并欣賞日內(nèi)瓦大花鐘圖片）
�。ㄈ┻呑x課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的？
二、認(rèn)識(shí)花鐘，學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ㄒ唬┯懻撟x書(shū)時(shí)思考的問(wèn)題，指名正確朗讀第三自然段。
�。ǘ┛椿ㄧ�，怎么能知道時(shí)間呢？
�。ㄈ┻^(guò)渡：要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開(kāi)的。引讀課文第一段。
三、細(xì)讀第一段，感受作者寫法的多樣性、。
（一）認(rèn)識(shí)花名
1．把第一段里寫到的花畫下來(lái)。
2．指名把花的名字讀正確。
3．看圖片，結(jié)合語(yǔ)境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語(yǔ)意思。
（二）欣賞花開(kāi)
1．花兒開(kāi)花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2．用“xx花開(kāi)花了”的句式來(lái)說(shuō)文中九種花兒的開(kāi)放，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。對(duì)比欣賞文中描寫九種花開(kāi)的句子，感知寫法的多樣性。
3．配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。
4、時(shí)間寫法
�。�1）觀察描寫時(shí)間的詞語(yǔ)，看看有什么特點(diǎn)。
（2）四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？
教學(xué)預(yù)設(shè)：
�、侔磿r(shí)間早晚的順序來(lái)寫的。（結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開(kāi)放”的意思）
�、跁r(shí)間在句子中的位置不同。（時(shí)間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間。）
�、邸白笥摇币辉~用得好。為什么要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？（用上這樣的詞語(yǔ)，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。）
四、拓展延伸，制作花鐘。
（一）師生合作，用圖片在電腦中制作花鐘。
（二）學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的花鐘。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┥钪刑幪幊錆M著美麗與精彩，就等著大家去觀察和發(fā)現(xiàn)。
�。ǘ┯^察身邊的花草，把你的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。
《花鐘》是一篇貼切自然、從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的文章，讓人一看題目就已經(jīng)覺(jué)得香味十足了，同時(shí)也引發(fā)我們的好奇心:什么是花鐘呢?那么通過(guò)默讀課文，我們了解文章的大概意思。
接下來(lái)，詳細(xì)分析每一段的意思。第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了花鐘。
對(duì)于三年級(jí)這個(gè)特定的年齡段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是:能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”。
感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。在做練習(xí)題的時(shí)候，遇到這樣一個(gè)題，題目上要求的是:仿寫句子。我看到有的同學(xué)把原題上的句子又抄了一遍，可能是沒(méi)有理解題意。后來(lái)通過(guò)舉例子的方法，學(xué)生們知道了仿寫句子就是按照題目要求，題上句子是比喻句，我們就仿照著寫一個(gè)比喻句，如果是擬人句，我們就也寫一個(gè)擬人句。
學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生們知道了生活處處皆學(xué)問(wèn)，要做生活中的有心人，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美！
一、說(shuō)課文
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，三年級(jí)學(xué)生以開(kāi)設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
四、說(shuō)教法
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┬蕾p花鐘，悄然入情
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。
在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了。五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了。七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了。中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了。下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了。七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了。晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了。九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。
（三）品位詞句，當(dāng)堂積累
將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┓磸�(fù)練習(xí)，熟讀成誦
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨。很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
�。ㄋ模┬藿ɑㄧ�，引導(dǎo)探究
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來(lái)制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí)。此時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識(shí)，感受成功。花鐘制作完畢，教師質(zhì)疑，只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，該用什么花來(lái)表示呢？這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
七、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
《花鐘》閱讀原文
夏天，天亮得早，我起得也早。
大約五點(diǎn)鐘，我去湖邊跑步，做早操。我看見(jiàn)牽�；ㄒ呀�(jīng)開(kāi)放了。每天都是這樣。我聽(tīng)見(jiàn)蟲(chóng)兒在草叢里高聲(嗚 鳴)叫。露水很重。不知為什么，我總喜歡把那些牽牛花比做(彩 采)色的小喇叭。那些紫色的、藍(lán)色的、粉紅色的小喇叭，它們每天清晨， 朝著東方，播放著第一場(chǎng)昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)。我想，那綠色的蔓條兒，該是電線了。
當(dāng)我繞湖一周，又爬上那座小山坡，大約六點(diǎn)鐘。我看見(jiàn)蒲公英也展開(kāi)了它金黃的花冠。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像滿山坡都是點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光在閃爍，每天都是這樣。
我(提 題)醒自己，該回家了;吃過(guò)早飯，就去上學(xué)。
我知道，當(dāng)牽�；ㄩ_(kāi)放的時(shí)候，我去鍛(煉 練);當(dāng)蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，就該回家吃早飯了。我從沒(méi)有遲到過(guò)。我知道許許多多的花都(按 安)時(shí)開(kāi)放著。在花的學(xué)校里， 花是(尊 遵)守時(shí)間的孩子，它們和我們一樣。
《花鐘》閱讀題目（一）
1.用“”劃去( )中與上下文搭配不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
2.用“ ___ ”畫出下列畫線字的恰當(dāng)讀音。
早操(chāo cāo) 播(bō bē)放 花冠(guān guàn) 閃爍(shòu shuò)
3.讀句子，做練習(xí)。
�、倌切┳仙�、藍(lán)色的、粉色的牽�；刻烨宄砍鴸|方開(kāi)放。
�、谀切┳仙�、藍(lán)色的、粉色的小喇叭，它們每天清晨，朝著東方，播放著第一場(chǎng)昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)。我想，那綠色的蔓條兒，該是電線了。
(1)上面兩句話，第②句話比第①句話好在哪里?
______________________________________________________
(2)仿照第②句話的寫法，將下面兩個(gè)句子改寫得形象、有趣。
A.玉米在秋天成熟了。
________________________________________________________
B.小河里，幾條小魚(yú)游來(lái)游去。
________________________________________________________
4.回答問(wèn)題。
(1)題目“花鐘”的意思是什么?
________________________________________________________
(2)為什么“我從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)”?
________________________________________________________
《花鐘》閱讀答案（一）
1.劃去：?jiǎn)?采 題 練 安 尊
2.cāo bō guān shuò
3.(1)第②句話用了比喻的修辭手法，將牽�；ū茸鲂±�，形象生動(dòng)。并且用電線一樣的綠蔓兒將昆蟲(chóng)嗚叫和喇叭狀的牽 牛花聯(lián)系起來(lái)，想象奇特。
(意思對(duì)即可)
(2)“略”
4.(1)每種花開(kāi)放的時(shí)間都是一定的，可以像鐘一樣告訴我們時(shí)間。
(2)“我”和花兒一樣，在學(xué)校里是遵守時(shí)間的孩子，準(zhǔn)時(shí)做該做的事，所以從不遲到。
(意思對(duì)即可)
《花鐘》閱讀題目(二)
1.用“√”在序號(hào)上標(biāo)出正確的答案。
(1)題目《花鐘》的意思是
A.花兒很漂亮，形狀像鐘一樣。
B.牽�；ê推压⒎謩e按一定時(shí)間開(kāi)放。
C.每種花開(kāi)放的時(shí)間都是一定的，可以像鐘一樣告訴我們時(shí)間。
(2)“我從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)”的原因是
A.我按時(shí)出去做早操。
B.我本來(lái)就是個(gè)遵守時(shí)間的孩子。
C.我利用牽�；ā⑵压⒍〞r(shí)開(kāi)放的特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)做該做的事。
2.讀句子，填空。
(1)我想那綠色的蔓條兒，該是電線了。
這段話運(yùn)用了比喻的手法，把蔓條兒比作________，多么生動(dòng)、形象呀!
(2)在花的學(xué)校里，花是遵守時(shí)間的孩子，它們和我們一樣。這句話運(yùn)用了比喻的手法，把________當(dāng)作孩子來(lái)寫，顯得十分有趣。
《花鐘》閱讀答案(二)
1.(1)C√ (2)C√
2.(1)電線 (2)花
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