人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《曼谷的小象》評(píng)課稿
一、把詞語(yǔ)教學(xué)融入到語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行
在本節(jié)課中，竇老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了“綠油油”、“點(diǎn)綴”、“掀”、“撬”等詞語(yǔ)，竇老師采用板畫的方法，畫出綠油油的草地，讓學(xué)生明白綠油油應(yīng)該是大片，而不是一小塊；然后讓學(xué)生在草地上點(diǎn)綴小花，通過(guò)演示，學(xué)生初步明白了點(diǎn)綴只是星星點(diǎn)點(diǎn)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察每個(gè)人的服裝，進(jìn)一步理解點(diǎn)綴的意思；竇老師還采用了讓學(xué)生動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“掀”和“撬”，在親自做一做的過(guò)程中，學(xué)生很自然明白了詞語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)作；竇老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色反串，在一問(wèn)一答中，輕松體會(huì)到了小象的“聰明、乖巧、瀟灑”。
在讀《給教師的建議》中就收獲了要把詞語(yǔ)放置到語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。而竇老師的教學(xué)方法就是對(duì)蘇氏這一觀點(diǎn)的驗(yàn)證。在竇老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解深刻到位，避免了死記硬背的現(xiàn)象。
二、注重讀書方法的滲透
竇老師的這節(jié)課中除了對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)非常成功之外，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣：
1、在讀中觀察
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的時(shí)候，竇老師先引導(dǎo)學(xué)生讀過(guò)句子，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：你看到的小象給你什么感覺，什么印象？用自己的語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)觀察，學(xué)生們紛紛進(jìn)行描述，小象的可愛、阿玲的美麗在學(xué)生形象的描述中浮現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)觀察、表達(dá)，學(xué)生很自然地體會(huì)到了文中語(yǔ)句表達(dá)的感情色彩，通過(guò)觀察，老師無(wú)須太多的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)完全可以感情朗讀句子。
2、在讀中想象
竇老師告訴學(xué)生：“有時(shí)我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的'方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊‘過(guò)電影’，畫出現(xiàn)了，把抽象的語(yǔ)言文字變成畫了。實(shí)際上這一段書要求背誦，你們過(guò)一遍電影，離背誦就只差一步之遙�！痹诟]老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們邊聽老師配樂(lè)朗誦，邊想象畫面，抽象的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中被轉(zhuǎn)化為了畫面，然后又深深地刻在了學(xué)生的腦子里，從而使語(yǔ)言得到周轉(zhuǎn)，內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
3、在讀中質(zhì)疑
竇老師除了引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中想象外，還教給了學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。當(dāng)竇老師讓學(xué)生在文中畫出夸小象的語(yǔ)句后，讓學(xué)生試著去提問(wèn)題，一邊質(zhì)疑，一邊再讀課文，再解疑，經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，學(xué)生把難以理解的語(yǔ)句在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中消化掉了。
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