人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。
3．學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
4．理解父親談?wù)摶ㄉ脑�，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
5．了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．根據(jù)需要制作多媒體課件。
2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過程。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1．猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2．猜謎語(yǔ)（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3．這還是許地山的`筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問么？
4．引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
1．回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2．讀兩組詞語(yǔ)：1、多音字；2、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。
3．讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
�。ㄈ┏踝x，整體感知，梳理文脈。
1．朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？
2．指名回答。
�。ㄋ模┰僮x，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。
1．默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。
2．自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
�。�1）收獲后為何用“居然”？
�。�2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？
�。�3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？
……
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點(diǎn)問題留待解決。
4．合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時(shí)，重點(diǎn)問題必答，其他問題可選擇討論。
5．全班交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。
（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
�。�3）最可貴？──是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。
此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
�。ㄎ澹┐嬉桑Y(jié)課。
父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
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