人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的`句子或詞語(yǔ)。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、佟⒄f說“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
�、邸⒄n文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么?
⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
板書設(shè)計(jì)：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案2
五年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)第5課預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》
《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的.同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
五年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)第5課預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
《漁歌子》
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學(xué)習(xí)課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人�，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的`面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)
4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)
四、總結(jié)
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)扉、癮等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和中受益的語(yǔ)句。
↘談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
�、谧x了課題以后，你想知道什么？這是一閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
↘初讀課文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
�、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈撵樽x第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是k，酵母的酵不讀xiào。
③默讀思考：我的‘長(zhǎng)生果’是什么？作者寫了童年讀書、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。
↘細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
�、傥业摹L(zhǎng)生果’是什么？（書是我的長(zhǎng)生果。）
�、谧髡邔懥送曜x書、的哪幾件事？（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠，《秋天來了》得了甲優(yōu)，《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b．作者從中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）
練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的`《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）
�、茏髡邽槭裁凑f書是我的長(zhǎng)生果？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）
為什么又把書稱為人類文明的長(zhǎng)生果的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像長(zhǎng)生果一樣不老。）
↘感受全文，積累語(yǔ)言
①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案5
1.古詩(shī)導(dǎo)入：出示孟郊贊美母愛的古詩(shī)《游子吟》。
全班交流感受。
2.師小結(jié)：無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論貧窮與苦難，總有一個(gè)人支撐著我們，這個(gè)人就是母親；總有一種愛讓我們感動(dòng)，這種愛就是母愛。今天，讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書，齊讀課題。
3.初讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？
�。ㄉ涣鳎�
4.檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標(biāo)1。
3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的`關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
1.同桌交流
2.指名填空。
3.教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂，理解詞語(yǔ)，讀詞，想像一下龜裂情形。
誰(shuí)看到過龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。
�、评ㄌ�(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)？“攥”，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來。
�、锹�(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。走路的時(shí)候沒有勁。）
練習(xí)說話。
4、齊讀
1、理解詞語(yǔ)并運(yùn)用。
2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.“語(yǔ)言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生由讀到悟到說，為他們搭建的是一個(gè)鍛煉語(yǔ)言、表情達(dá)意的平臺(tái)。
請(qǐng)生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。
交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？
理解詞語(yǔ)“震耳欲聾”�！坝蹦兀�
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！
�。�1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�。�2）同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？
“大聲說出了母親的名字”
“母親大聲問”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接著又對(duì)我喊”
“大聲對(duì)那個(gè)女人說”
�。�3）這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——
�。�4）小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)氣。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案6
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；
�。�、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體大平臺(tái)。
【教學(xué)方法】 讀解析評(píng)讀。
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容
１、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
�。�、引導(dǎo)解決以上問題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。�、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
�。�、學(xué)生回答
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的詩(shī)。
⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。
師小結(jié)：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的'人激勵(lì)著外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
�。�、從來“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
２、老師推薦一首詩(shī)。
３、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
五、作業(yè)教案
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案7
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
�。薄⒖墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆�。
�。�、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
４、我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深刻印象。
�。�、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
�。�、品讀：“全年”
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
�。�、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
�。�、抽讀５自然段。（對(duì)我來說，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
�。场⒆宰x，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
�。础ⅰ皳u呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。
�。ㄉx；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好�。�
（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的`桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
�。ㄍ甑臉啡�；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了�！保�
引讀第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案8
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
�、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
�、日_、流利、有感情地朗凄課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、偶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。
�、平逃龑W(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。
�、鞘箤W(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2.難點(diǎn)：通過語(yǔ)句的品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。
3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語(yǔ)句，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
l.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2.難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感)
3.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。
二、自讀，整體感知
1.教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
�、艑W(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
�、葡胂胝n文主要寫了一件什么事?
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。
2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。
字音：“洛、饒”。
字形：“膝、臂、饒”。
�、瞥鍪鞠铝性~語(yǔ)，指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
�、情_火車讀，讀中積累詞語(yǔ)。
�、壤斫庠~語(yǔ)。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無(wú)人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。)
4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)
5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
6.集體反饋。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。
7.教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。
8.集體反饋。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段。
9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。)
三、再讀，了解概況
1.教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動(dòng)。
2.學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語(yǔ)句。
3.指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去�！�
“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳�！�
“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了�！�
“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面�！�
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來說根本就是小菜一碟�！�
“涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的`汗珠從他額頭上滾落下來�！�
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方�！�
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們�！�
4.教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語(yǔ)句。
5.教師：你們從這些語(yǔ)句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡(jiǎn)單的，而對(duì)于涅利來說卻非常的困難。)
6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反饋)
7.教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3.看拼音，寫詞語(yǔ)。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
( ) ( ) ( ) ( )
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )
落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )
5.補(bǔ)充詞語(yǔ)。
七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( )
君( )天下 旁( )無(wú)人 小菜一( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
3.總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
4.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課
1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂”)
2.教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀，突破重難點(diǎn)
1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
�、潘伎疾⒔涣鳎耗麨槭裁茨芘郎蠙M木頂?
�、普�?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。
⑶畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。
2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì))
3.教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語(yǔ)句。
4.學(xué)生帶著問題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。
5.集體反饋。
“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人�！�
“老師對(duì)他喊：‘下來吧’!”
“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把�！�
“這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”
“好樣的!”下面的人歡呼道“再堅(jiān)持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了!”
“所有的人都在為他鼓掌�！脴拥�!’老師也向他喊道“好，下來吧�！�
“我們又鼓起掌來�！�
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮砘仡櫼幌�，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語(yǔ)句)
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來�！�
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方�！�
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們�！�
8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語(yǔ)句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語(yǔ)句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子?
9.集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立)
10.教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié)，深化文章主題
1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。
2.指名反饋。
“他很棒!”
“他跟我們一樣爬到頂上了�！�
“他是很勇敢的，您知道。”
“他很能干!”
“他并不比別人差。”
3.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語(yǔ)句夸一夸涅利。
4.拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情)
5.教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語(yǔ)，涅利母親和涅利感受如何呢?請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。
6.指名反饋。(快樂、激動(dòng)、自豪)
7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對(duì)涅利的愛，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。)
8.教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。
9.集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒。”
語(yǔ)文教案
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和12個(gè)二類生字。
2、能有感情地朗讀課文，注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣，想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3、理解高尚的真正意義，懂得以誠(chéng)待人，幫助生活中的弱勢(shì)群體。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前安排學(xué)生閱讀《愛的教育》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
耽：延誤、延遲。
耽誤耽擱
厲：①嚴(yán)格。②嚴(yán)肅、厲害。③猛烈。
厲害厲聲凄厲嚴(yán)厲變本加厲
腹：①即肚子，軀干的一部分，在胸下面。②指內(nèi)心。③指地區(qū)中心部分。
腹部腹地心腹空腹
抄：①謄寫，照原文寫。②搜查并沒收。③走簡(jiǎn)捷潔的路。抄錄抄襲抄寫
擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時(shí)說的客氣話。擾民紛擾干擾
卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。
卑鄙卑賤卑微自卑
恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
梳理課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們閱讀過《愛的教育》嗎？對(duì)于這部書你能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個(gè)故事。通過一個(gè)小學(xué)生用日記的形式敘述了小學(xué)生在一年中的生活和學(xué)習(xí)情況。）
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。
三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。
發(fā)生：老師還沒來，教室不比較亂，同學(xué)們拿科羅西取笑。
經(jīng)過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調(diào)查此事，卡羅納想為科羅西承擔(dān)責(zé)任。老師繼續(xù)調(diào)查，查出了真相。
結(jié)果：老師寬恕了他們。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文大意，體會(huì)人物形象。
一、指名讀課文，認(rèn)真聽，概括課文主要內(nèi)容。
二、讀課文，找出課題“高尚的行為”指什么行為，在文中找出對(duì)這種行為進(jìn)行直接描寫的句子�！耙姏]人答話……”
三、找出故事的起因。說一說科羅西為什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學(xué)們是怎樣嘲笑他的.，你怎樣看同學(xué)們的做法？
四、在這種情況下，卡羅納除了承擔(dān)責(zé)任，還做了些什么？想象一下他可能對(duì)老師說了些什么？
五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的，為什么？
六、總體把握內(nèi)容，試著復(fù)述課文。
積累：
亞米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。
《愛的教育》這部作品以一個(gè)小學(xué)生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。亞米契斯倡導(dǎo)的“愛的教育”，包括熱愛勞動(dòng)，熱愛祖國(guó)，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 2、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?1997年7月1 日。對(duì)，就是香港回到祖國(guó)母親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來教學(xué)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》。播放歌曲《東方之珠》。
二、初讀感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。
3、默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么。不懂的詩(shī)句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論。
三、討論交流
1、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。
2、相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。
3、文中四次提到"最后一分鐘"，表達(dá)了作者怎樣的.情感?
四、體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容
1、讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國(guó)母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的。)讀出這種情感。
2、讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸。)有感情地朗讀第2、3節(jié)。(自豪、激動(dòng)、喜悅。)
3、讀第4節(jié)，想一想："第一朵紫荊"是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望。)
4、有感情地朗讀全詩(shī)。
課后小結(jié)
1、讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)。)
2、觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
課后習(xí)題
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國(guó)心》
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活：(板書：的圣誕包裹)孩子們，圣誕節(jié)快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么樣的圣誕禮物?
2.你們可真會(huì)選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思鄉(xiāng)曲》)現(xiàn)在，就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，一起走進(jìn)今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，(板：奇怪)去解開他神秘的面紗。
3.齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文。課文主要講了一件什么事?
(三)品讀交流
1.再讀課文，思考：為什么說圣誕包裹是奇怪的?
2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因?yàn)榘惺且淮枢l(xiāng)的泥土和一些菊花種子。(板：泥土、菊花種子)
4.師：難怪家明和妹妹會(huì)哈哈大笑，圣誕節(jié)叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美國(guó)去，泥土能值幾個(gè)錢呀?孩子們，請(qǐng)問這泥土值錢嗎?
5.交流“泥土”的意義：
A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢，可文章卻說：這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請(qǐng)你把它改為陳述句。
B.在誰(shuí)的眼里泥土不能用金錢來衡量，是無(wú)價(jià)的?是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，請(qǐng)畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。
C.指讀句子，體會(huì)感情。孩子們，有人說，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的`是一顆怎樣的心呢?(板書：濃濃的思鄉(xiāng)情)
D.指導(dǎo)朗讀：“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”
E.是啊，故鄉(xiāng)的土地是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏，無(wú)數(shù)的游子道出了共同的心聲。請(qǐng)看――
F.出示幻燈，拓展閱讀。
G.導(dǎo)讀上句。正是對(duì)家鄉(xiāng)故土愛得深沉，叔公在來信中說：――
6.繼續(xù)交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(種中國(guó)菊花)美國(guó)的花種也很多，他為什么偏要種中國(guó)菊花呢?請(qǐng)找出文中寫菊花的句子讀一讀，細(xì)細(xì)品味。
A.學(xué)生讀畫句子�！拔业眯⌒脑苑N……那傲霜枝的中國(guó)菊花呀!”
B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評(píng)價(jià)菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。
D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)
E.而叔公對(duì)菊花更是情有獨(dú)鐘，不僅是因?yàn)榫栈ǖ钠犯裎怂�，更重要的是，中�?guó)菊花是的象征。
F.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，此時(shí)此刻，你又感受到了一顆怎樣的心?
G.指導(dǎo)朗讀上句。
H.配樂朗讀叔公的信。是的，對(duì)一個(gè)思鄉(xiāng)情深的海外華僑來說，泥土是他的根，菊花是他的夢(mèng)，讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情，去觸摸他那顆拳拳的愛國(guó)心吧。
三、聯(lián)系閱讀，深切感悟
還有人說，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)?
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流體會(huì)。
A.教家明說北京話。
B.站在落馬洲山頭北望祖國(guó)。
3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的，這種寫作方法叫插敘。
4.教師講述舅舅故事。
這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié)，不僅僅是叔公心頭永遠(yuǎn)的痛，也是所有海外游子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂?duì)繅?mèng)繞，創(chuàng)作了許多的詩(shī)詞歌賦來表達(dá)心聲。臺(tái)灣的詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。
四、拓展閱讀，體會(huì)感情
1.播放《鄉(xiāng)愁》，欣賞閱讀，體會(huì)游子思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
2.而張明敏的《我的中國(guó)心》唱出了所有游子的心聲，讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋懈鶕?jù)叔公的信，想象第二年，叔公一家將會(huì)是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么，說了些什么?
3.學(xué)生練筆。
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了，叔公
板書設(shè)計(jì)：
泥土濃濃的故鄉(xiāng)情
奇怪的圣誕包裹
菊花種子拳拳的愛國(guó)心
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案12
《竊讀記》原文
轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。��！它在這里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報(bào)交流讀書滋味
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
�、倌x邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
�、诓倪@一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的.心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
�、�?gòu)摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁矗?/p>
②引讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到
另一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了？？貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。
（二）酸：
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
�、僬l(shuí)來說說自己的體會(huì)？
�、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
�、弁瑢W(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、出示句子：“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、龠@里運(yùn)用了什么修辭手法？
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
�、圻@樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�
�、匍]眼想像作者的滋味。
�、谡�?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
�。ㄋ模┨鹬杏锌啵嘀杏欣�
1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
①“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
②作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來形容，這就是──
�、圻@么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁�？
⑤為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
教學(xué)反思
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。
為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味�！苯又瑖@這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排： ２課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。薄⑼瑢W(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
�。病偛�，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢測(cè)學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。ǎ保W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。ǎ矗�、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。ǎ保� 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？
（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）
�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的`心情。
四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。
�。�、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語(yǔ)：
我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
�。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。
３、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）
二、自學(xué)提示：
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
�、� 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
（聯(lián)系生活說一說。）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�、� “我走出書店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
�。场⒙�(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）
三、感悟?qū)懛?/strong>
�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
�。�、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
�。�、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
２、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)
１、竊讀記
貪婪害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思：
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2.自學(xué)生字新詞。
3.課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示PPT。
看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢。
我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。
1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。
1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語(yǔ)近義詞
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示
�。ㄒ唬�
初讀課文，體會(huì)白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
�。�1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩(shī)性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩(shī)：富有韻味、極耐品味。
（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜.
�。�3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
評(píng)價(jià)：“身段的`大小”很適宜.
�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬.
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.
第二課時(shí)
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書
2、指名讀課文一、四段。
2、提出問題，自主學(xué)習(xí)。
1、章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。
2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。
作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。
四幅畫面：
（1）白鷺形象圖：
雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙和腳。增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。�2）白鷺垂釣圖：
是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。空間是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。
（3）瞭望圖：
這是一幅靜中有動(dòng)的畫面。寫白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。通過“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過與“別的鳥”的對(duì)比，表現(xiàn)白鷺“嗜好”的獨(dú)特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。
可是作者卻提了一個(gè)問題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。
�。�4）晚飛圖：
這是一幅動(dòng)中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，是因?yàn)樗鼮猷l(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。
三、相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)。
又有什么不同。
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處兩句比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。
2、通讀課文:《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。它實(shí)質(zhì)在歌頌什么
答：這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ�，而被人忘卻了”的美。
3、從這個(gè)感悟中，你在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些常見而被人忘卻的美，相互交流一下。
�、亳R路天使――城市美容師，多少次車來車往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風(fēng)里，馬路上早出現(xiàn)的是他們的身影，當(dāng)人們還在溫暖的夢(mèng)鄉(xiāng)里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開啟了城市的黎明。
他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。
�、诮處煟瑘@丁――崇高的稱號(hào)，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無(wú)聞地耕耘著，是他們滋潤(rùn)了一代又一代禾苗茁壯成長(zhǎng)。
四、精讀課文，真深入研究。
1、文章說“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，“精巧”體現(xiàn)在什么地方。
“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉(xiāng)居生活帶來了美、悠然和清澄。
2、面對(duì)白鷺，文章寫到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請(qǐng)一一找出并寫下來。
�、賱e人認(rèn)為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認(rèn)為它是一首精巧的詩(shī)。②白鷺立在小樹絕頂，人們認(rèn)為它在望哨;作者不同意這種看法。
�、郯槻粫�(huì)唱歌，有人會(huì)感到美中不足;作者認(rèn)為白鷺本身就是一首歌。
3、“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎。
”從文中看，作者認(rèn)為白鷺在望哨嗎。為什么。
作者不這樣認(rèn)為。因?yàn)椤巴凇苯o人緊張的、“不是安穩(wěn)”的感覺;而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩(shī)意美。
五、課文小結(jié)。
郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。
六、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、搜集與白鷺相關(guān)的詩(shī)歌。
七、板書設(shè)計(jì)：
精巧的詩(shī)
白鷺 覓食圖
瞭望圖
低飛圖
韻味無(wú)窮的詩(shī)
《白鷺》教學(xué)反思
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。
全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意愿，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形，學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)六至九小結(jié)時(shí)。先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想，在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面。并給畫面提名。
學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的句子上做上記號(hào)。
在欣賞釣魚圖時(shí)。
我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味，讓學(xué)生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我在組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段，這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了，學(xué)生也將意識(shí)到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。
郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候，又給我們無(wú)盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學(xué)生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后，學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解，就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無(wú)窮。
如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無(wú)窮樂趣。
欣賞“低飛圖”圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語(yǔ)言描述，從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無(wú)窮樂趣。
在課堂上，我用精當(dāng)而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解，品味語(yǔ)言做了很好的鋪墊。
并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。
由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化，適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成詩(shī)了。
雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上，這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠，在教學(xué)機(jī)制上，我覺得還是很欠缺的，總之叫無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知5個(gè)生字
2、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感、
3、有感情地朗讀課文、
課前準(zhǔn)備
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等、
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎？1997年7月1H、對(duì)，就是香港回到祖國(guó)母親懷抱的日子、在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節(jié)課，就讓俺們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》
初讀感知
◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀、
◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流、
◆默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么、不懂的詩(shī)句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論、
討論交流
◆指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利、
◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題、
◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感？
體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容
◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國(guó)母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的？（激動(dòng)無(wú)比的.）讀出這種情感、
◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么？有感情地朗讀第2、3節(jié)、（自豪、激動(dòng)、喜悅）
◆讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么？俺們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？（急切、盼望）
◆有感情地朗讀全詩(shī)、
總結(jié)升華
◆讀了這首詩(shī)，你懂得了什么？（中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛自身的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)）
◆觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻、
安排作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在、
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