一年級(jí)上冊(cè)拼音《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)zh　ch　sh　r4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、練習(xí)直呼zh　ch　sh　r和單韻母組成的音節(jié)。

　　3、學(xué)會(huì)zhi　chi　shi　ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母zh　ch　sh　r在讀音、形體和用法上的不同。

　　4.認(rèn)識(shí)漢字“樹(shù)、木、石、子”，學(xué)寫(xiě)“木、入”兩個(gè)字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母zh　ch　sh　r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi　chi　shi　ri。

　　難點(diǎn)：1、區(qū)別zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的發(fā)音與用法的不同。

　　2、分辨平舌音z　c　s和翹舌音zh　ch　sh發(fā)音的差異。

　　教具準(zhǔn)備

　　相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語(yǔ)卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語(yǔ)的卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)。

　　(1)抽卡片認(rèn)讀聲母z　c　s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi　ci　si和“兔、子、司、機(jī)”四個(gè)漢字。

　　(2)抽卡片認(rèn)讀有關(guān)z　c　s的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語(yǔ)。

　　2.導(dǎo)入新課。

　　小朋友們，這一課我們又要學(xué)習(xí)4個(gè)新聲母了。這些聲母中有3個(gè)聲母的字形用上了我們剛學(xué)過(guò)的z　c　s，每個(gè)聲母是由兩個(gè)字母組成的，可有意思了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課吧!

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)教學(xué)兒歌。

　　讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)課本圖中畫(huà)的是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納講解圖意：一棵大樹(shù)上，啄木鳥(niǎo)正在用尖尖的嘴巴把鉆進(jìn)樹(shù)身的害蟲(chóng)挖出來(lái);小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥(niǎo)，你辛苦了，謝謝你給大樹(shù)治病!”然后教師領(lǐng)讀兒歌，齊讀、分組讀。

　　(二)教學(xué)聲母zh。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，引出音節(jié)。

　　“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)青青的竹子沒(méi)有、”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個(gè)漢字就是竹子的“竹”字。領(lǐng)讀數(shù)遍。再讓學(xué)生看注音領(lǐng)讀兩遍，板書(shū)zhú。領(lǐng)讀、指名讀。

　　2、分析音節(jié)，學(xué)習(xí)聲母zh。

　　(1)分音。學(xué)生已基本掌握規(guī)律，讓其自己分音，教師板書(shū)：zh―u。

　　(2)教zh的發(fā)音，教師示范，領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。再讓學(xué)生發(fā)z的音，同桌討論：發(fā)z和zh的音時(shí)舌頭有什么變化。讓學(xué)生自己體會(huì)并說(shuō)出：發(fā)z時(shí)舌頭伸得平平的，發(fā)zh時(shí)，舌頭翹了起來(lái)。教師不教發(fā)音部位，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，重在示范和讓學(xué)生自己體會(huì)。(讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并說(shuō)出已初步感知的知識(shí)，突破難點(diǎn)，加深記憶。)

　　(3)認(rèn)準(zhǔn)zh的形體。讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)過(guò)的聲母z說(shuō)說(shuō)zh的字形。(由初步認(rèn)識(shí)到總結(jié)表述，準(zhǔn)確認(rèn)知z加上h就是zh。)

　　3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。

　　教師板書(shū)zh―u→zhu，讓學(xué)生自己直呼。學(xué)生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學(xué)生試讀，教師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓舞信心。

　　4、練習(xí)四聲。

　　板書(shū)zhū　zhú　zhǔ　zhù，通過(guò)多種形式練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲。

　　5、組詞說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生用zhu的不同聲調(diào)組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。

　　(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說(shuō)一句完整的話(huà)。

　　6、舉一反三，培養(yǎng)能力。

　　zh不僅能和u組成音節(jié)zhu，還能和單韻母、、e組成新的音節(jié)。

　　板書(shū)：

　　zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù

　　、―→zh、zhāzházhǎzhà

　　e―→zhezhēzhézhězhè

　　讓學(xué)生看板書(shū)自己直呼。在能夠直呼的基礎(chǔ)上，板書(shū)新學(xué)音節(jié)的聲調(diào)，讓學(xué)生練讀。

　　7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　告訴學(xué)生：zh的兩個(gè)字母z和h的書(shū)寫(xiě)方法我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，但這兩個(gè)字母組成了一個(gè)聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書(shū)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順。學(xué)生跟老師一起書(shū)寫(xiě)之后描寫(xiě)、練寫(xiě)3遍。

　　(三)教學(xué)聲母ch。

　　方法同zh。建議用常用詞語(yǔ)“汽車(chē)”(qì　chē)引出音節(jié)chē。也可直接教學(xué)聲母ch，然后訓(xùn)練直呼，具體步驟略。

　　(四)鞏固練習(xí)。

　　1、抽卡片認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)zh、　zhe　zhu　ch、　che　chu。

　　2、做找朋友游戲，練習(xí)認(rèn)讀音節(jié)詞qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù。

　　三、總結(jié)

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　抽卡片認(rèn)讀聲母zh　ch以及和zh　ch拼合的單韻母音節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)教學(xué)聲母sh。

　　1、認(rèn)讀兒歌，引出音節(jié)。

　　讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看看“給樹(shù)治病把蟲(chóng)挖”這句話(huà)中“樹(shù)”的音節(jié)怎么寫(xiě)。引出shù，這就是我們常說(shuō)的“樹(shù)木”的“樹(shù)”，出示“樹(shù)木”的注音卡片認(rèn)識(shí)“樹(shù)木”兩字。板書(shū)后領(lǐng)讀數(shù)遍。

　　2、分析音節(jié)，教學(xué)聲母。

　　(1)分音。讓學(xué)生自己分音，教師板書(shū)sh―u。

　　(2)教學(xué)聲母sh的發(fā)音。教師示范讀、領(lǐng)讀、指名讀。然后讓學(xué)生自己體會(huì)并說(shuō)說(shuō)sh和s的發(fā)音有什么不同(再次自學(xué)，體會(huì)探究，區(qū)別平翹舌音的'發(fā)音特點(diǎn))。教師歸納：發(fā)z　c　s的音時(shí)，舌頭平直，所以z　c　s也叫平舌音;發(fā)zh　ch　sh　時(shí)，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。

　　(3)認(rèn)準(zhǔn)sh的字形。先讓學(xué)生看看，書(shū)上是怎樣說(shuō)的，然后自己說(shuō)說(shuō)sh的字形是哪兩個(gè)字母組成的。

　　3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。

　　教師板書(shū)sh―u→shu，讓學(xué)生自己練習(xí)直呼。

　　4、練習(xí)四聲。

　　板書(shū)shū　shú　shǔ　shù。指名試讀、分組讀、打亂順序開(kāi)火車(chē)讀。

　　5、組詞說(shuō)話(huà)。

　　(1)讓學(xué)生用不同聲調(diào)的shu組詞。例：shū　shu、shū服、shū菜、shǔ數(shù)、shǔ假、shù學(xué)等。

　　(2)用其中常用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話(huà)。

　　6、舉一反三。

　　sh還可以和、、e拼合成音節(jié)。看老師板書(shū)，自己練習(xí)直呼。

　　shu―→shushūshúshǔshù

　　、―→sh、shāsháshǎshà

　　e―→sheshēshéshěshè

　　在學(xué)生能夠直呼的基礎(chǔ)上，練習(xí)sh、　she的四聲。

　　7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　sh是由s和h組成的。這兩個(gè)字母的寫(xiě)法和我們以前單個(gè)練寫(xiě)時(shí)的寫(xiě)法是一樣的，只是現(xiàn)在s和h組成了一個(gè)聲母，書(shū)寫(xiě)時(shí)兩個(gè)字母要挨得近一些。教師示范板書(shū)，邊板書(shū)邊稱(chēng)說(shuō)筆順。學(xué)生書(shū)空、描寫(xiě)、練習(xí)3遍。

　　(二)教學(xué)聲母r。

　　方法同sh。建議從音節(jié)詞rè　qì引出音節(jié)rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開(kāi)始。具體步驟略。

　　(三)學(xué)習(xí)生字。

　　1.出示音節(jié)shù mù，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　2.出示生字，音節(jié)、漢字對(duì)照再讀一讀。

　　3.卡片出示“樹(shù)、木”這兩個(gè)字，讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)。

　　4.“木”是要求會(huì)寫(xiě)的字。先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察：“木”字的筆順和每筆在四線(xiàn)格中的位置，再說(shuō)一說(shuō)。

　　5.根據(jù)學(xué)生的觀(guān)察、匯報(bào)、教師邊范寫(xiě)邊再?gòu)?qiáng)調(diào)：“木”字的橫寫(xiě)在上格，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇、捺要對(duì)稱(chēng)、舒展。

　　6.教師小結(jié)。從寫(xiě)“木”字中規(guī)納出書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。

　　7.學(xué)生描一下“木”字，在本上寫(xiě)3個(gè)。

　　(四)綜合訓(xùn)練。

　　1、抽卡片認(rèn)讀新學(xué)聲母zh　ch　sh　r和單韻母組成的音節(jié)。

　　2、做聽(tīng)辨聲調(diào)游戲，聽(tīng)辨新學(xué)音節(jié)的不同聲調(diào)。

　　3、做“爭(zhēng)冠軍”游戲，選代表競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)讀新學(xué)帶調(diào)音節(jié)。

　　4、做“找朋友”游戲，訓(xùn)練認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)詞�？晒﹨⒖嫉囊艄�(jié)詞語(yǔ)有：là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chák�！�chēdú　shū等。

　　三、總結(jié)

　　第3課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。

　　同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zi　ci　si，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰(shuí)能當(dāng)小老師給大家講一講，聲母z　c　s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi　ci　si的讀音和用法有什么不同、(啟發(fā)學(xué)生鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。)

　　2、導(dǎo)入新課。

　　在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上教師引入新課：同學(xué)們真聰明，對(duì)聲母z　c　s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi　ci　si的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學(xué)習(xí)4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi　chi　shi　ri。正像整體認(rèn)讀音節(jié)zi　ci　si不同于聲母z　c　s一樣，這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi　chi　shi　ri和聲母zh　ch　sh　r的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開(kāi)課本學(xué)習(xí)這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。(溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，使新課難點(diǎn)簡(jiǎn)單易學(xué)。)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)整體感知新學(xué)內(nèi)容。

　　1、觀(guān)察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫(xiě)的是我們剛學(xué)會(huì)的4個(gè)翹舌音聲母，下行4張寫(xiě)的就是今天要學(xué)的4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi　chi　shi　ri。指名學(xué)生讀聲母zh　ch　sh　r。教師領(lǐng)讀兩遍整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才讀的4個(gè)聲母和4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀法上有什么不同。(聲母發(fā)音非常輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。)

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和4個(gè)聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個(gè)i就成了整體認(rèn)讀音節(jié))。這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)后邊的i不是韻母i，和整體認(rèn)讀音節(jié)zi　ci　si后邊的i一樣，這個(gè)i也是一個(gè)特殊韻母，它表示讀音的延長(zhǎng)和響亮。

　　教師示范發(fā)音讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)各一遍，使學(xué)生對(duì)新學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi　chi　shi　ri的音形有初步認(rèn)識(shí)。

　　(二)教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。

　　1、讀兒歌，引出整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。

　　讓學(xué)生讀兒歌，引導(dǎo)觀(guān)察“給樹(shù)治病把蟲(chóng)挖”一句中“治”字的注音。板書(shū)zhì，領(lǐng)讀數(shù)遍。

　　2、學(xué)習(xí)zhi的發(fā)音。

　　(1)出示卡片zh和zhi，教師示范發(fā)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的音，并領(lǐng)讀、指名讀。讓學(xué)生聽(tīng)辨后說(shuō)說(shuō)：聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的發(fā)音有什么不同，zhi后邊的i起什么作用。

　　(2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：zhi是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。因?yàn)槭且粋�(gè)整體，它不能拆開(kāi)拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。

　　3、練習(xí)四聲。