一年級(jí)上冊(cè)人教版《一次比一次有進(jìn)步》教案（精選11篇）

　　學(xué)習(xí)閱讀《一次比一次有進(jìn)步》課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。下面是小編分享的一年級(jí)上冊(cè)人教版《一次比一次有進(jìn)步》教案，歡迎大家閱讀！

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 1

　　一、教材內(nèi)容和編寫(xiě)的意圖

　　本文是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子?jì)寢屪屗�到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子�。欢�瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)卻一定的難度。結(jié)合新大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的圖畫(huà)閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并樂(lè)于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。

　　2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。

　　二、教法的確定和突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

　　結(jié)合本文趣味性強(qiáng)，和一年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀察、交流，親身體驗(yàn)小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進(jìn)步的過(guò)程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂(lè)帶給他們，使他們?cè)跇?lè)中讀，讀中悟。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、講故事激趣導(dǎo)入。

　　課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　2、趣味鞏固生字。

　　以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級(jí)學(xué)生的`心理特點(diǎn)。

　　3、初讀課文整體感知。

　　利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。

　　理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。

　　在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢專�讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。

　　5、課間休息。

　　我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。

　　6、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)小結(jié)。

　　7、拓展延伸，樂(lè)中感悟。

　　展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?/p>

　　8、集體總結(jié)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15、一次比一次有進(jìn)步

　　燕子?jì)寢專▓D）小燕子（圖）

　　冬瓜（簡(jiǎn)筆畫(huà)）茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、

　　皮3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，明白小燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、蔬菜實(shí)物、動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　今天，老師與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們

　　一起來(lái)觀察一下哪位同學(xué)一次比一次有進(jìn)步。

　　1、這里有個(gè)生字寶寶(指次字)，讀時(shí)要注意什么?

　　2、全班讀，再齊讀課題。

　　二、初讀課文，熟記生字

　　1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、生讀課文，檢查生字。

　　(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。

　　(2)出示去拼音的生字。

　　(3)互讀互找，做游戲。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、匯報(bào)朗讀。

　　3、畫(huà)面展示，比較分析。

　　你們看過(guò)冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?躺

　　是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不

　　同嗎?

　　指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點(diǎn)，掛讀輕一點(diǎn))

　　4、朗讀課文，理解感悟

　　(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。

　　(2)討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步?(師板書(shū))

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。

　　(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的`發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情會(huì)怎么樣?你能讀一讀小燕子說(shuō)的話嗎?

　　(5)齊讀小燕子?jì)寢屪詈笳f(shuō)的話，你是怎樣理解這句話的?

　　(6)除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)

　　四、角色朗讀，拓展表演

　　同學(xué)們，你們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一次比一次有進(jìn)步，老師很高興。下面老師就請(qǐng)小朋友們來(lái)分角色朗讀課文，看誰(shuí)讀得最棒，有信心嗎?

　　1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

　　2、全班學(xué)生分角色朗讀。

　　3、學(xué)生戴上小燕子和小燕子?jì)寢尩念^飾，表演文本。

　　五、教學(xué)筆畫(huà)，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。

　　2、重點(diǎn)講解回、片、皮。

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 3

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗�到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“”，認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫(xiě)字

　　1．識(shí)字。

　�。�1）自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）采用指名讀、開(kāi)火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。

　　本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如：

　�、儆檬熳旨悠�旁識(shí)記“什、樣、現(xiàn)”。

　　②用組詞的方法來(lái)比較識(shí)記同音字“再”與“在”。

　�。�4）鞏固識(shí)字。

　　創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。

　　2．寫(xiě)字。

　�。�1）教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

　　回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫(xiě)一個(gè)。

　�。�3）對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。教師巡視過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，要作指導(dǎo)。

　　（二）朗讀感悟

　　1．小組合作，讀中感悟。

　　在讀通課文的`基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步？

　　在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　�。�2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。

　�。�3）燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥模靠捎米约合矚g的符號(hào)圈一圈。

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）本文對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　�。�2）指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

　　3．出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　�。ㄈ�）課后練習(xí)

　　“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)；畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)；練練，練一練”。

　�。ㄋ模�實(shí)踐活動(dòng)

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項(xiàng)活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　例一

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣

　　1．大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《秋天的菜園》。（配上樂(lè)曲《小燕子》）

　　2．看了動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。

　　3．背誦兒歌《菜園里》。

　�。ǘ�）故事導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟隆Ｂ?tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。

　　2．大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。

　　3．交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　　4．過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

　　5．讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。

　�。ㄈ�）初讀課文，讀文識(shí)字

　　小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字。如，一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。

　�。ㄋ模�學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1．學(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。

　　在匯報(bào)交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。

　　2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹├首x課文，理解感悟

　　1．自由朗讀課文。

　　2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

　　3．全班交流，習(xí)得讀書(shū)方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。

　　4．組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。

　　5．指導(dǎo)朗讀，組織表演。

　　指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。

　�。�六）朗讀全文，鞏固識(shí)字

　�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　（八）完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

　�。ň牛�擴(kuò)展活動(dòng)

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

　　例二

　　說(shuō)明：作為初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢��?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

　　生：想!

　　師：那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!

　　生：?jiǎn)瑭ぉ?/p>

　　師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來(lái)看看。

　�。ǘ�）看課件，說(shuō)出蔬菜名稱

　　播放《菜園里》課件，學(xué)生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　�。ㄈ�）導(dǎo)入新課，初讀課文

　　1．師：屋檐下，燕子?jì)寢屨�在迎接我們呢。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!

　　2．學(xué)生自由讀課文，遇到生字，畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　3．學(xué)生自己識(shí)字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。

　　4．檢查交流自主識(shí)字情況，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，理解感悟

　　1．師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^(guò)程，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

　　2．討論交流。

　　3．小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。

　　4．指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

　　5．師：燕子?jì)寢寗偛徘那暮臀艺f(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話一次比一次有進(jìn)步，真了不起!

　　生：謝謝燕子?jì)寢?

　　師：好，時(shí)間差不多了，咱們把在燕子?jì)寢尲艺J(rèn)識(shí)的漢字新朋友帶回學(xué)校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號(hào)特快列車”回學(xué)校吧!準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!

　　生：燕子?jì)寢屧僖?jiàn)!嗚──

　　師：XX學(xué)校到了!

　�。ㄎ澹┯螒蚣とぃ�鞏固識(shí)字

　　1．師：瞧，從燕子?jì)寢尲襾?lái)的漢字朋友排成了一隊(duì)正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？

　　2．課件出示本課的13個(gè)生字，學(xué)生自由練讀。

　　3．做“戴帽子”游戲。

　　把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的漢字上面，看準(zhǔn)貼得又快又對(duì)。

　�。�六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1．師：小朋友，剛才燕子?jì)寢尨騺?lái)電話說(shuō)：它在家里通過(guò)電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表?yè)P(yáng)了大家，它希望小朋友們學(xué)寫(xiě)字比認(rèn)識(shí)漢字新朋友還認(rèn)真仔細(xì)，你們能做到嗎？

　　2．學(xué)生仔細(xì)觀察范字，先描紅后試寫(xiě)。

　　3．教師針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　�。ㄆ撸�擴(kuò)展活動(dòng)

　　師：燕子?jì)寢層执騺?lái)了電話，它給小朋友們提了個(gè)建議：希望你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 4

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢�小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)意圖】

　�。薄⒁詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

　�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　�。�、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。

　　２、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　�。�、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　【教學(xué)流程】

　　直切重點(diǎn)──品讀深入──說(shuō)議創(chuàng)新──生活擴(kuò)展。

　　【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)

　　爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　揭題，讀題。

　�。ㄒ鈭D：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　　１、 聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　�。病⒕�讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯�發(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）

　�。�、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了 。

　�。◤膱D入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）

　�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　�。�、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。

　�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的'串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘�多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華

　�。�、與小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。

　　我是小燕子，我想說(shuō)。

　　２、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　五、寫(xiě)字運(yùn)用

　�。薄⒂^察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　２、師范寫(xiě)。

　　３、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。）

　　六 延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　�。ㄩ_(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 5

　　對(duì)于教學(xué)案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來(lái)一 定的啟示和體會(huì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　二、指導(dǎo)看圖

　　理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。

　　三、初讀課文

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

　　要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫(huà)出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。

　　“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。

　　2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　四、討論、交流

　　1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步?

　　2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的')

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。

　　在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

　　六、分角色朗讀課文或表演課本劇

　　七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

　　2.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

　　八、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén);“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

　　九、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。

　　2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

　　3.表演課本劇

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步正確認(rèn)讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個(gè)生字，理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后成功的喜悅。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　注重學(xué)生自主感悟，體驗(yàn)文本，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后獲得成功的喜悅。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　通過(guò)朗讀，理解重點(diǎn)詞“發(fā)現(xiàn)”，以加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏銳性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰(shuí)的眼睛最厲害。

　　1、師請(qǐng)一男一女上臺(tái)當(dāng)模特。

　　2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是男的，一個(gè)是女的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是胖的，一個(gè)是瘦的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)皮膚是比較白的，一個(gè)是比較黑的。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是站著的，另一個(gè)是坐著的`。

　　……

　　師：瞧，我們班的小朋友個(gè)個(gè)長(zhǎng)著一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對(duì)身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。

　　3﹑師板書(shū)課題：一次比一次有進(jìn)步

　　4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字“次”

　　【設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時(shí)，通過(guò)這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端�！�

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話，請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。

　　1、生自由朗讀。

　　2、個(gè)別說(shuō)，評(píng)議。

　　3、指導(dǎo)朗讀、理解。

　　師：是呀，燕子?jì)寢屨f(shuō)這句話時(shí)，心里是多么（高興）��！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把高興的心情表達(dá)出來(lái)？

　　A、個(gè)別讀，評(píng)議。

　　B、男、女生賽讀。

　　C、齊讀。

　　4、說(shuō)話練習(xí)：燕子?jì)寢尯芨吲d，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩�！�

　　三、再讀課文，體驗(yàn)成功

　　師：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見(jiàn)冬瓜和茄子有什么不同呢？

　　1、生可能會(huì)說(shuō)：

　　生1：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　生2：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

　　生3：小燕子看見(jiàn)冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：

　　冬瓜（大的、綠的）

　　茄子（小的、紫的）

　　四、充分閱讀，讀懂課文

　　師：那么，小燕子第三次到菜園有會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀第四段。

　　1、給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、指名說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：皮上有細(xì)毛

　　柄上有小刺

　　四、交流討論，深化理解

　　1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂(lè)，配上動(dòng)情的話語(yǔ)）：小燕子聽(tīng)了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來(lái)到了菜園。這時(shí)候，小燕子可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，在關(guān)鍵時(shí)刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的想象力�！�

　　2、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　小燕子說(shuō)：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來(lái)仔細(xì)瞧瞧�！�

　　小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說(shuō)“讓我走近仔細(xì)看看�！�

　　小燕子開(kāi)始什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細(xì)看看，于是他掙大眼睛仔細(xì)看看地看起來(lái)，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)的毛。

　　小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來(lái)來(lái)回回走了好幾趟，然后他蹲下身來(lái)很認(rèn)真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。

　　3、分組討論：你覺(jué)得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

　�、賹W(xué)生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結(jié)果也就不同。

　�、趲熞龑�(dǎo)學(xué)生理解：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察的結(jié)果叫“發(fā)現(xiàn)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詞語(yǔ)的理解不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)詞語(yǔ)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏銳性�！�

　　4、配上頭飾，分角色朗讀。

　　五、拓展與延伸

　　師：是呀，小燕子第三次來(lái)到菜園，是通過(guò)仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細(xì)微的不同。如果你是小燕子，第四次來(lái)到菜園又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　結(jié)合插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

　　小燕子第四次來(lái)到菜園，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)（）。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開(kāi)得是黃花，茄子開(kāi)得是紫花。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺(jué)；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對(duì)就小一些。

　　……

　　【：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣性，尊重了學(xué)生在理解上的個(gè)性差異，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生在思維、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方面不同程度的提高。】

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、教師范寫(xiě)。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)了一節(jié)課，學(xué)生的大腦思維比較疲勞，讓學(xué)生靜下心來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，有益學(xué)生身心健康的發(fā)展�！�

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜 茄子

　　大的 小的

　　綠的 紫的

　　皮上有細(xì)毛 柄上有小刺

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1 個(gè)筆畫(huà)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè)曲《小燕子》。

　　2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？

　　3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的生字。

　　2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、用各種好辦法記住生字的`字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

　�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。A、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？ B、為什么說(shuō)“一次比一次有進(jìn)步”？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、自由讀文，用橫線畫(huà)出小燕子說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑捯�親切，讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說(shuō)的話語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　教師在田字格中范寫(xiě)“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書(shū)空。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞卡片。

　　二、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，并仿照例子練說(shuō)。

　　課件出示：看看 看一看 說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)

　　比比_________ 讀讀___________

　　聽(tīng)聽(tīng)_________ 數(shù)數(shù)___________

　　你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、出示問(wèn)題。

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

　�。�2）燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步？

　�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。）

　�。�4）每次看到了什么？用橫線畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。

　�。�5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑�，讀一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。

　　3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、認(rèn)字和寫(xiě)字。

　　2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入

　　1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎？一起來(lái)背一遍吧。

　　菜園里生長(zhǎng)著許多可愛(ài)而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？

　　2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛(ài)的小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽(tīng)，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？

　　我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》（板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識(shí)其偏旁）

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。

　　3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。

　　隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。

　　屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”

　　燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”

　　燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好。可是，你能不能＼再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”

　　4、（出示帶拼音的詞語(yǔ)）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)。

　　冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對(duì)再見(jiàn)可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)

　　5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？（個(gè)別讀，齊讀，開(kāi)火車讀）

　　6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨(dú)立出來(lái)，你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢？（個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀）

　　隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說(shuō)一句話。

　　7、給每個(gè)字組組詞（個(gè)別——開(kāi)火車）

　�。ㄈ�）再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

　�。�1）媽媽叫小燕子去干什么？

　�。�2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的.三次發(fā)現(xiàn)劃出來(lái)）

　�。�3）燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣？

　�。�4）燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥�？（一次比一次有進(jìn)步）燕子?jì)寢尀槭裁匆�夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”？

　�。�5）小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步？

　�。�6）通過(guò)讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺(jué)得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢？我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？

　�。�7）那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？

　�。�8）那你以后會(huì)怎么做呢？

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀課文。

　�。�、同桌之間互讀

　�。�、分角色讀（男女、師生分角色讀）

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　“回”：先寫(xiě)里面的“小口”，再關(guān)門(mén)。

　　“片”：注意筆畫(huà)順序和“豎撇”。

　　“皮”：提醒學(xué)生筆畫(huà)“橫勾”，不是“橫”。

　�。�六）擴(kuò)展活動(dòng)

　�。薄⑼瓿烧n后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”

　　２、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”

　��！這些位媽媽可真是用心良苦��！

　　師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　�。ǘ�）觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）

　　2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　�。ㄈ�）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　�。ㄋ模┰僮x課文，識(shí)記生字

　　1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

　　(1)指名分段讀課文

　　(播放課件

　　其中生字為另一種顏色)

　　要求讀通順

　　(2)齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

　　4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？

　　（五）細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀

　�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？

　　（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的�。糠謩e說(shuō)了些什么？

　�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊�瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋�我們�(nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？

　�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）

　　讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)

　　(3)小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的`?

　�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

　�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩�間的對(duì)話。

　�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

　　學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

　　師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

　　指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　2、學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：

　�。�1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。

　�。�2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　�。�3）“是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”

　　2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 10

　　教材分析：

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢�小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課課件。

　　2、冬瓜和茄子的實(shí)物。

　　3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。

　　4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片；

　　在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽--鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子自己去吧。今天我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位好媽媽，她是誰(shuí)呢？

　　2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>

　　學(xué)習(xí)

　　你有什么好辦法記住？

　　有人把燕字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺(jué)得像嗎？

　　課件出示：燕和燕子對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生形象記憶燕字。

　　3、課件播放：燕子?jì)寢尳新?/p>

　　燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呀？

　　4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步

　　學(xué)習(xí)次

　　指名讀

　　齊讀

　　7、看到這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？）

　　二、聽(tīng)課文錄音

　　導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！

　　1、課件播放全文的朗讀

　　同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片

　　2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）

　　三、自學(xué)課文

　　1、提出要求：

　�、儆米约合矚g的符號(hào)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。

　�、郯颜n文讀正確、讀流利。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、指名分段朗讀課文

　　隨機(jī)正音

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么

　　、再、仔細(xì)、做得對(duì)、

　　高興。次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，么和得都讀輕聲，興是后鼻音。

　　2、做摘冬瓜的游戲

　　導(dǎo)語(yǔ)：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢屄?tīng)了也很高興呢，她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)�嗎�?/p>

　　教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。

　　五、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由讀課文

　　2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的'樣子呢？找到句子讀一讀。

　　出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。

　　3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

　　指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪兀空?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。

　　出示：

　　燕子?jì)寢屨f(shuō)：你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？

　　燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？

　　燕子?jì)寢屝α�，說(shuō)：你一次比一次有進(jìn)步！

　　從燕子?jì)寢尩脑捴�，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）

　　從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托�？（看看�?/p>

　　再去看看、再去仔細(xì)看看）

　　從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）

　　指導(dǎo)朗讀

　�。ㄑ嘧�?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯�發(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。

　　燕子?jì)寢尶赡苓�會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，�?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。

　　6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

　　出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。

　　七、表演課本劇

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、用一次比一次有進(jìn)步說(shuō)話。

　　2、完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　九、寫(xiě)字寫(xiě)字。

　　回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　十、擴(kuò)展活動(dòng)

　　觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

　　一年級(jí)上冊(cè)《一次比一次有進(jìn)步》教案 11

　　【教學(xué)簡(jiǎn)析】

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢�小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)的外化。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的整合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

　　１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評(píng)互議、表演,小組合作探究，師生感情對(duì)讀等 。

　�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)感。

　　３、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�、觀察比較生活中感興趣的事物。

　　【課程資源】

　�。薄� 課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

　　２、 選擇常見(jiàn)的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。

　�。�、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。

　　【教學(xué)流程】

　　直切重點(diǎn)──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運(yùn)用。

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)

　　爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　揭題，讀題。

　　（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度， 有意識(shí)地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語(yǔ)寶寶。

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　�。�、 聆聽(tīng)燕子叫聲，出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話的圖片，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　�。�、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”），體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯�發(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　　（意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）

　�。�、展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　　（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）

　�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　　５、分角色直接感情對(duì)讀，再現(xiàn)課題。

　　（意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華

　�。�、與小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)……

　　我是小燕子，我想說(shuō)……

　　２、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖

　　五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用

　　展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　（意圖：開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說(shuō)得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很好

　　第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

　　七、作業(yè)

　�。�、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。

　�。�、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較哪些地方不一樣。說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)

　　３、表演課本劇。

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