一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-12-01 01:44:48 丹一年級(jí)上冊(cè)

人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄（通用11篇）

　　影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文《影子》以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。下面，就和小編一起來看一看人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有幫助！

人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄（通用11篇）

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 1

　　師：今天天氣真好呀！我真想出去曬曬太陽。你們呢？

　　生：我想出去玩一玩。

　　生：我想帶著我家的小狗出來玩。

　　生：我想在太陽底下唱唱歌、看看書。

　　師：我今天有一個(gè)“影子”游戲能滿足同學(xué)們的愿望。（板書課題：影子）我們一起到室外去。

　　安排四組學(xué)生做游戲。（一組學(xué)生面向太陽；二組學(xué)生背向太陽；三組學(xué)生左側(cè)向太陽；四組學(xué)生右側(cè)向太陽。然后一二組互換，三四組互換）宣布游戲開始。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分組說）

　　生：我的影子在我的后面。

　　生：我看見別人的影子也在后面。

　　生：我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)站一排，影子也跟著站一排。

　　生：我走影子也走。

　　生：我不動(dòng)，影子也不動(dòng)。

　　生：我感覺好像有條小狗跟著我一樣。

　　師：這條小狗是什么顏色的？

　　生：這小狗是一條小黑狗。

　　生：哦！老師，我知道影子是黑色的了。

　　師：你們真是善于觀察的好孩子。那三四組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我的'左側(cè)面向太陽時(shí)，我的影子在右邊。

　　生：我的右側(cè)面向太陽時(shí)，我的影子在左邊。

　　生：我和影子分不開。

　　生：我跑，影子和我比賽跑。

　　生：我發(fā)現(xiàn)影子像我的好朋友一樣總邀著我。

　　師：真聰明。你們知道為什么一二組的同學(xué)和三四組的同學(xué)的發(fā)現(xiàn)不一樣嗎？

　　生：是因?yàn)槊嫦蛱枙r(shí)的站的方向不一樣。

　　師：你真棒，你們想不想互相交換一下呀？

　　生：想。

　　師：那好！做完以后四組同學(xué)可以相互討論、交流一下看法。

　　生：老師，影子是怎么來的？

　　師：這個(gè)問題提得好。有誰能回答？

　　生：有光就會(huì)有影子。

　　師：咦！那么還在什么情況下會(huì)有影子呢？

　　生：在月光下。

　　生：在燈光下。

　　師：對(duì)，同學(xué)們這節(jié)課可真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。下面的時(shí)間，同學(xué)們可以自由活動(dòng)了，盡情享受一下這大自然溫暖的陽光吧！

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 2

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．激發(fā)興趣：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個(gè)謎語（課件出示）：你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。

　　指名說或全班說。（影子）師：猜對(duì)了！

　　板書課題： yǐng zi

　　2．隨文識(shí)字：

　　師：（1）“影”是個(gè)生字，請(qǐng)大家跟我讀，“影”。（師帶讀兩遍）

　�。�2）誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞？（影子）指名兩個(gè)學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，滲透讀準(zhǔn)后鼻音和輕聲。（如：你的后鼻音讀得很好；你的輕聲讀得很對(duì)。）

　�。�3）全班齊讀三遍“影子”。

　�。�4）今天我們就來跟小作者一起去了解有趣的影子，好嗎？

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1．師：請(qǐng)小朋友們把書翻到81頁。大家自由地朗讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出你生字，借助拼音讀準(zhǔn)它。

　　2．師：小朋友們自學(xué)得真認(rèn)真啊。你們看，生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來了，誰能讀準(zhǔn)它們？

　�。ㄕn件出示帶拼音的11個(gè)生字）

　�。�1）請(qǐng)一個(gè)小朋友將所有的生字寶寶讀一遍。其他同學(xué)注意聽。指名讀。（1人）

　�。�2）小老師帶讀。（1人）師：“小老師誰來當(dāng)？”生：“小老師我來當(dāng)�！保ㄐ±蠋熥x不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指導(dǎo)）

　�。�3）老師帶讀。（1次）師：“小老師很棒！現(xiàn)在老師來帶讀�！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)“常、著、朋”。

　　（4）開火車讀（2列）師：“現(xiàn)在小火車開動(dòng)了�；疖嚮疖囌l來開？”生：“火車火車我來開�！�

　　3、識(shí)記生字。

　�。�1）師：“小朋友們把生字讀得真準(zhǔn)確，能想出好辦法記住它們嗎？”生：“能！”師：“誰來說一說，你記住了哪些生字，怎樣記住的？”（指名5人說）

　�。�2）重點(diǎn)生字（前、后、狗、它）：（課件）

　　1）反義詞：前——后

　　指導(dǎo)說話（p82“我會(huì)說”）課件出示：我的前面是_____。

　　我的后面是_____。師：“哪位小朋友告訴老師你的前面是誰，你的后面是誰？”（指名兩人）

　　2）它：指導(dǎo)偏旁“宀”。比一比：它——他

　　其他生字：加一加：朋

　　比一比：看——著

　　組詞：常（經(jīng)常、常常），黑（黑狗、黑色）友（朋友、有愛）

　　看圖：黑狗

　　聯(lián)想：影：一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子。

　　跟：足字旁表示與腳有關(guān)。

　�。�3）師：“小朋友們識(shí)字熱情真高！大家還有好多識(shí)字的方法，快說給你的同桌聽�！�

　　4、鞏固識(shí)字，摘蘋果讀生字。

　　師：小朋友們自學(xué)得真認(rèn)真啊，記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

　　現(xiàn)在為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起來玩一個(gè)摘蘋果的小游戲吧！

　　師：游戲的規(guī)則是什么呢？請(qǐng)聽蘋果娃娃來說哈。

　　兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。（課件）師：“要摘下蘋果就必需怎樣？”生：“讀好生字�！�

　�。�1）師：請(qǐng)小朋友們自己先讀一讀大蘋果上的生字和詞：影、前后、常、跟著、黑狗、它、朋友

　　生自由讀生字詞。

　�。�2）師：你認(rèn)識(shí)大蘋果上的那一個(gè)生字寶寶，請(qǐng)你上講臺(tái)把蘋果摘下來，并且大聲地讀給大家聽。其他同學(xué)請(qǐng)跟讀。

　�。ㄏ日�(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)摘蘋果讀生字詞，讀準(zhǔn)了將蘋果獎(jiǎng)給他（她）；然后分組摘蘋果，每個(gè)大組有兩次摘蘋果的機(jī)會(huì)。分別派代表上講臺(tái)摘蘋果，兩次機(jī)會(huì)請(qǐng)不同的學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)了將蘋果獎(jiǎng)給大組。）

　�。ㄕn中休息）

　　手影游戲準(zhǔn)備：強(qiáng)光手電筒黑燈

　　師：小朋友們，你們生字學(xué)得真棒！現(xiàn)在天黑啦，讓我們一起課中休息吧�。P(guān)燈）誰想玩手影游戲？（指名兩人）打開手電筒，照到白色墻上，你發(fā)現(xiàn)了什么？開始玩手影游戲。

　　音樂提示休息結(jié)束。（開燈）師：“小朋友們，天亮啦！123”生：“快做好！”

　　三、正確、流利地朗讀課文

　　1．學(xué)生再次自由讀課文。

　　師：影子說，還想玩手影游戲的同學(xué)先要把課文正確流利地朗讀出來才行，能做好嗎？（生：能）現(xiàn)在請(qǐng)大家先認(rèn)真地把課文讀正確、讀流利。然后同桌覺得你讀好了，就舉手告訴老師。

　　2．指名朗讀課文。（3人）

　　師：小朋友們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀一讀課文，誰來讀？其他同學(xué)注意聽！

　�。ㄗx得正確、流利的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)手影圖片；評(píng)議：是否讀準(zhǔn)字音，是否讀得通順、流利，評(píng)價(jià)的'學(xué)生評(píng)得好獎(jiǎng)勵(lì)手影圖片或做手影游戲）師：朗讀的小朋友讀得好，評(píng)價(jià)的小朋友評(píng)得棒！

　　3．分男女讀課文。

　　師：現(xiàn)在男生女生比一比，看誰讀得最棒！先請(qǐng)男孩子讀。（黑板畫出男女生頭像，讀得好獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。）

　　4、師生對(duì)讀課文。

　　師：老師現(xiàn)在好像和小朋友們一起讀課文呢，我們合作一回吧。老師讀一句，小朋友們接著讀下一句。

　　5．全班學(xué)生齊讀課文。

　　師：老師想聽一聽全班小朋友齊讀一遍課文，有沒有信心讀得又整齊、又正確、又流利？

　　四、指導(dǎo)寫“飛”字

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)和影子成為好朋友了，大家送好朋友一個(gè)禮物，好嗎？我們就寫一個(gè)“飛”字作為禮物送給影子吧！

　　1．教師出示“飛”字的生字卡片。（課件）學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生觀察“飛”字在田字格中的書寫特點(diǎn)。

　　師：你們覺得主要要寫好哪一筆？（指名說，說不出，指導(dǎo)新筆畫“橫斜鉤”，師范寫；說得出，這是個(gè)新筆畫，你真聰明。）影子教學(xué)實(shí)錄_影子課堂實(shí)錄

　　2．教師范寫。

　�。�1）請(qǐng)小朋友們豎起右手小食指，跟老師寫兩個(gè)“橫斜鉤”。（師生共些“橫斜鉤”）這個(gè)筆畫是一筆寫成，它的名字是——？生：橫斜鉤。

　�。�2）師：現(xiàn)在看老師將“飛”字寫完整。第二筆師短撇，在右上格；第二筆是點(diǎn)，在右下格。

　　3．學(xué)生書空。誰愿意上臺(tái)寫？（指名1人，大家認(rèn)真看他寫得對(duì)不對(duì)。評(píng)議。）

　　4．學(xué)生在課本田字格中描紅、練習(xí)寫“飛”字。

　　教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)看學(xué)生是否將“橫斜鉤”寫成了“橫折彎鉤”，相機(jī)比較。

　　五、做課堂練習(xí)冊(cè)

　　師：小朋友們將課文中的“飛”字寫得這么好，練習(xí)冊(cè)中也有一個(gè)“飛”字，能寫好嗎？

　　1．第一題：寫字練習(xí)，寫“飛”字。其他兩個(gè)字下節(jié)課寫。

　　師：讓我們把練習(xí)冊(cè)翻到23頁。比一比，誰寫得又快又好。老師巡視打鉤。（此處如有學(xué)生說四五題要做嗎？老師回答，你真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子，我們下節(jié)課在做。）

　　師：練習(xí)冊(cè)中的第二題和第三題你們會(huì)做嗎？趕快做吧！等會(huì)電腦老師會(huì)給你們?cè)u(píng)分的。

　　2．第二題：在正確的音節(jié)上畫鉤。

　　3．第三題：選字填空。

　　總結(jié)：今天我們和影子成為了好朋友，回家后把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽好嗎？下節(jié)語文課我們比一比，看誰能將影子有趣的感覺讀出來，甚至背下來。小朋友們，再見！

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 3

　　（課堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進(jìn)行）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。

　�。▽W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后教師指名說。）

　　師：你的影子也是你的好朋友�？纯�，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時(shí)候看到過它？

　　（這個(gè)問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢(shì)引入課文教學(xué)。）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)學(xué)生們先來看圖，看看圖上畫的是什么？

　　（出示第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。一會(huì)兒，學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了)

　　生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

　　生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。

　　師：你們都說得對(duì)。那么，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌�，小朋友怎樣走，影子�?huì)在他前面？

　�。ㄓ袀€(gè)學(xué)生馬上站起來。）

　　生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會(huì)在他的前面。

　　師：說得真棒！

　　（聽到表揚(yáng)，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？

　　（學(xué)生們拿著書認(rèn)真地讀起來。一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了。）

　　生4：為什么說影子就像一條小黑狗？

　　師：這個(gè)問題提得很好，老師也想知道這個(gè)問題的答案�，F(xiàn)在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能最先知道這個(gè)問題的`答案。

　�。ㄋ娜诵〗M馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）

　　師：現(xiàn)在，哪組的同學(xué)愿意來說說？

　　（老師的話音剛落，好多同學(xué)紛紛舉手，連平時(shí)膽小的生。也悄悄地舉起了手。）

　　師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請(qǐng)她來說說，好不好？

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。）

　　生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。

　　師：生5說得不錯(cuò)，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？

　　生6：我認(rèn)為是因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰?/p>

　�。ㄟ@時(shí)，教師又叫了幾個(gè)學(xué)生起來回答。從學(xué)生們的發(fā)言中，教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。）

　　師：哪位小朋友家曾喂過小狗？

　�。ㄉ�7舉手了，教師請(qǐng)他起來。）

　　師：你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的？

　　生7：小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。

　　師：你說得真棒�，F(xiàn)在，我們?cè)賮砜催@幅圖。

　�。ń處熇没顒�(dòng)掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會(huì)有影子伴隨前后左右。）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？

　�。▽W(xué)生們異口同聲地回答：明白了。）

　　師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮，又是那么討人喜歡。

　　誰來讀讀這一節(jié)，讀出對(duì)影子喜歡的語氣來？

　�。ㄖ该x后，評(píng)議，再讀，同桌互讀，然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦，自由練習(xí)背誦，指名背、齊背。）

　　師：現(xiàn)在，我們來做一個(gè)練習(xí)，說說：

　　我的前面是（），后面是（）。

　�。ㄍ阑フf后指名說）

　　師：現(xiàn)在，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

　　（教學(xué)方法同第一節(jié)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，影子還有哪些變化？

　　生8：影子有時(shí)長，有時(shí)短。

　　生9：影子有時(shí)很大，有時(shí)變得很小。

　　生10：物體移動(dòng)了，影子也跟著移動(dòng)。

　　師：同學(xué)們都說得很好

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 4

　　師：我給大家一個(gè)節(jié)目，想不想看？（想）

　　師：好！請(qǐng)大家注意看了？(手影：玩耍的狗)

　　師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！

　　生：手影。

　　評(píng)析：玩游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，游戲可以使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。

　　師：好，表演的真不錯(cuò)，還有嗎？好，你來。

　�。ń處煹鹊�2個(gè)同學(xué)表演的正起勁的時(shí)候，突然把幻燈機(jī)關(guān)上，學(xué)生表演無法進(jìn)行，）

　　師問：哎？影子怎么看不見了？

　　生：因?yàn)闆]有光。

　　師：好！請(qǐng)回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對(duì)）有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機(jī)）哎！怎么還沒有影子？

　　生：還要有物體。

　　師：好，我把這個(gè)放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進(jìn)行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？

　　生：因?yàn)樗峭该鞯?/p>

　　師：噢！透明的物體，即使有光也不會(huì)有有影子。（教師隨手把幻燈機(jī)電源關(guān)上）

　　評(píng)析：通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的'？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識(shí)活動(dòng)一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個(gè)抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。

　　師：那么通過剛才的觀察，誰來總結(jié)一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？

　　生：要有光和不透明的物體。

　　師：大家還有不同意見嗎？

　　生；沒有。

　　師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。

　�。ò鍟汗� 不透明的物體影子）

　　師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？

　　生：燈光下。

　　生：月光下。

　　生：陽光下。……

　　師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節(jié)課我們先來研究太陽和影子。

　�。ǔ鍪荆赫n題《太陽和影子》）

　　反思：一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)

　　但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對(duì)直接深入本課要解決的實(shí)際問題相差很遠(yuǎn)。

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 5

　　師：生字娃娃我們認(rèn)識(shí)了，讓我們一起走進(jìn)兒歌的世界吧!請(qǐng)打開書81頁，第一次讀課文，對(duì)自己提什么要求呢?

　　生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　生：不加字、不漏字。師：帶著這些要求，用自己喜歡的方式讀課文，開始吧!師：誰來說說這首兒歌請(qǐng)哪幾位同學(xué)來讀?

　　生：請(qǐng)兩位同學(xué)。

　　師：為什么你只請(qǐng)兩位同學(xué)?生：因?yàn)檫@首兒歌有兩小節(jié)。

　　師：那你想請(qǐng)誰就請(qǐng)誰。

　　(請(qǐng)兩位同學(xué)來讀)師：請(qǐng)上來讀，沒關(guān)系，講臺(tái)就是你們的舞臺(tái)，讀吧!

　　師：誰還想讀，上來吧!(從中糾正讀錯(cuò)的字、句子)

　　師：孩子們能夠把兒歌讀通順了，真不錯(cuò)。這一次讀，邊讀邊想：我知道了什么?還有哪些不懂的?開始吧!生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。

　　生：我知道了影子像小黑狗。

　　生：我還知道影子是我們的好朋友。師;還有哪些不懂的`?

　　生：為什么說影子像小黑狗?

　　生：為什么說影子是我們的好朋友?

　　師：現(xiàn)在四人小組通過合作、討論來解決這兩個(gè)問題，開始吧! (孩子們以四人小組為單位，你一言，我一語激烈地討論起來)

　　1師：為什么說影子像小黑狗?

　　生：因?yàn)橛白邮呛谏�，狗也是黑的，所以說影子像小黑狗。

　　師：哪位小朋友家曾喂過小狗?你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的?

　　生：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，趕它也不肯走

　　師：那你喜歡它嗎?

　　生：喜歡。

　　師：那你就用喜歡的語氣來讀第一小節(jié)。

　　師：其他同學(xué)能夠感受到你的喜歡嗎?誰再來讀，讀出你更喜歡小狗。還有嗎?

　　生：小狗經(jīng)常在家門口等我放學(xué)，還高興地過來舔“我”，說明這只小狗很可愛、很頑皮。

　　師：那你就用很可愛、很頑皮的語氣來讀1小節(jié)。

　　師：為什么說影子是我們的好朋友?

　　生：因?yàn)橛白涌偸歉�，我走到哪里，它也到哪里，常陪著我，所以影子是我的好朋友�?/p>

　　師：你有個(gè)形影不離的好朋友，你高興嗎?生：高興。

　　師：那你就用高興的語氣來讀第二小節(jié)。

　　師：請(qǐng)孩子們看掛圖，只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會(huì)有影子伴隨前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(師總結(jié))師：現(xiàn)在同桌兩人一組，自己練讀這首兒歌，開始吧!

　　師：朗讀比賽大會(huì)開始啦!分大組來讀，

　　1、2大組讀一小節(jié)，

　　3、4大組讀二小節(jié)，老師讀課題。

　　師：這一次，我們換種方式讀，女生讀一小節(jié)，男生讀二小節(jié)，看誰讀得有感情?師：讓我們?nèi)鄮е星閬碜x這首兒歌，讀出作者對(duì)影子的喜歡之情。師：老師感受到了一個(gè)個(gè)小作者對(duì)影子的喜歡之情。

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 6

　　師：（出示課件）這是什么呢？對(duì)今天我們就來學(xué)習(xí)《影子》。板書，齊讀課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，要特別注意圈出來的生字。

　　生：讀課文（輕聲）

　　師：你們讀得很認(rèn)真，生字寶寶要出來和你們交朋友了。（出示生字課件）

　　師：自己把拼音寶寶拼讀一遍。

　　生：自由拼讀，讀完的舉手告訴老師。

　　師：讀完生字，你有什么要提醒大家的呢？

　　生：“影”是后鼻音和三聲；“前”是前鼻音和二聲的；“�！笔锹N舌音和后鼻音；“狗”是第三聲的。

　　師：老師也有一個(gè)提醒你們注意的讀音“著”是個(gè)多音字，老師寫你們拼zhe、zháo、zhuó。

　　師：請(qǐng)你們齊讀字音，再和同桌讀一讀，發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)的告訴老師。

　　生：XX把“跟”讀成“gan”。

　　師：這次要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀，讀對(duì)了大家就跟讀，讀錯(cuò)了，請(qǐng)幫忙更正。

　　生：讀。

　　師：有一天，生字寶寶長大了，要離開拼音媽媽，生字寶寶孤零零的走在大街上，你們還認(rèn)得他們，請(qǐng)一個(gè)小老師教大家讀。

　　生：領(lǐng)讀。

　　師：請(qǐng)跟你們的`同桌再讀一遍，讀錯(cuò)了要糾正過來。

　　師：從郊尾到北京的火車要開了，火車火車誰來開，坐得好肯定是好司機(jī)。

　�。ㄉ_火車讀）

　　師：火車順利到達(dá)北京了，北京太熱鬧了，把我們的生字寶寶擠散了，你們能把它們都找出來嗎？

　　（生齊讀）

　　師：接下來男女爭霸賽開始了，女生先來。

　　（男女生賽讀）

　　師：我們的比賽過程相當(dāng)激烈，接下來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

　�。ǔ鍪菊n件）：犭（反犬旁）宀（寶蓋頭）

　　生：交流識(shí)字

　　師：你是怎么記住它的，我們來分享。

　　生：“它”寶蓋頭加匕；“朋”是兩個(gè)月組成的；“狗”左邊犭右邊一個(gè)句。

　　師：讀了生字目的是更好的讀課文，把課文讀兩遍。

　�。ㄉ宰x課文）

　　師：看到這么可愛的影子，老師也想來讀一讀，你們要認(rèn)真聽哦。

　�。◣煼蹲x）

　　師：接下來請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍。

　�。ㄉx文）

　　師：老師請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽。

　　（生讀文）

　　師：你覺得誰讀得好，為什么？

　�。ㄉu(píng)議）

　　師：認(rèn)真讀課文，想一想，文中的影子分別在哪里？

　　生：影子在后，在前，在左，在右。（師板書）

　　師：你知道這兩組詞是什么詞嗎？

　　生：反義詞。

　　男生：我說前

　　女生：我說后

　　男生：我說左

　　女生：我說右。

　　師：再認(rèn)真的讀課文，翻開課文80頁。看看今天要學(xué)的字是哪幾個(gè)？

　　生：飛、馬、鳥。

　　師：認(rèn)真觀察“飛”在田字格的位置，老師今天要教一個(gè)新的筆畫名稱 “橫斜鉤”，請(qǐng)書空，描寫“橫斜鉤”。第二筆寫什么，撇在哪里？

　　生：第二是撇，要寫在橫中線的上面一點(diǎn)，最后一筆是“點(diǎn)”。

　　師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)板演“飛”，其余的在課本上描，這個(gè)“飛”很難寫要認(rèn)真。

　�。ㄉ逖荩�

　　師：看看他們寫得怎么樣？要注意“橫斜鉤”的鉤要翹起來。

　　師：“飛”可以組什么詞？

　　生：飛機(jī)、飛快、飛行、飛船。

　　師：仔細(xì)觀察“馬”怎么寫？

　　生：先描“橫折”，再寫“豎折折鉤”。

　�。ㄉ逖荩布m正）

　　師：可以組什么詞？

　　生：馬車，小馬，木馬，馬上，天馬行空，斑馬。

　　師：最后我們來一個(gè)搶氣球活動(dòng)，誰搶到就是誰的。（出示生字氣球，學(xué)生搶讀）

　　師：課后可以在陽光下找自己或是物體的影子或踩影子的游戲。

　　師：讓我們?cè)傩蕾p幾個(gè)手影來結(jié)束今天的課。

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 7

　　生：老師好!

　　師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐。歡迎同學(xué)們走進(jìn)童話世界。說到童話，我們都很熟悉，你們小時(shí)候都看過哪些童話?

　　生：安徒生童話。

　　生：白雪公主。

　　生：灰姑娘。

　　生：格林童話。

　　師：安徒生童話和格林童話是兩部童話集，在這兩部童話集里，有哪些具體的故事呢?

　　生：青蛙王子。

　　生：海的女兒。

　　生：賣火柴的小女孩。

　　師：同學(xué)們說了這么多的童話故事，今天呢，老師也給同學(xué)們請(qǐng)來了幾位老朋友，現(xiàn)在，我們就一起認(rèn)識(shí)一下吧。(PPT顯示童話人物的圖片)�？戳诉@些老朋友，我們感到非常的親切吧。那么在今天的這節(jié)課上，老師再給同學(xué)們介紹一位新朋友，他就是盲孩子。盲孩子又會(huì)有怎樣的境遇、怎樣的故事呢?我們就通過課文《盲孩子和他的影子》一起去探個(gè)究竟。

　　師：同學(xué)們看前都預(yù)習(xí)課文了嗎?

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：你們是怎樣預(yù)習(xí)的?

　　生：標(biāo)出段號(hào)，解決不認(rèn)識(shí)的字詞，讀書課文。

　　師：預(yù)習(xí)的很充分。但是在文中還有一處文字，不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有?這就是文章的導(dǎo)讀部分的文字�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)齊讀這段文字，讀的時(shí)候思考這樣的一個(gè)問題：從這段文字中，你獲得了哪些信息?

　　(生讀導(dǎo)讀部分的文字)

　　師：老師糾正你們讀錯(cuò)的一個(gè)字，那就是“汩汩”，應(yīng)該讀“ɡǔ”.什么是“汩汩”?

　　(生沉默不語)

　　師：那老師來告訴你們。汩汩是形容水流動(dòng)的聲音。在這里是什么流動(dòng)的聲音呢?

　　生：清泉。

　　師：什么樣的清泉?

　　生：愛的清泉。

　　師：好的，現(xiàn)在回答老師提出的問題。你從這段導(dǎo)讀文字獲得了哪些信息?

　　生：這篇童話有詩一般的境界。

　　師：你怎樣理解這詩一般的境界?

　　生：充滿詩情畫意。

　　師：充滿詩情畫意的故事，一定很美，請(qǐng)坐。還有誰來說?

　　生：這篇童話的主題是圍繞一個(gè)愛字來說的。

　　師：你從哪里看出來的?

　　生：我從“愛的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的。

　　師：回答問題有理有據(jù)，很不錯(cuò)，請(qǐng)坐。還有要說的嗎?

　　生：我知道了這是一篇童話，而且還是很美麗的童話。

　　師：還有一處信息，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有?

　　生：我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)情?

　　師：哦，就是這一處。同學(xué)們覺得這是一個(gè)什么問句?

　　生：反問句。

　　師：誰知道這個(gè)反問句表達(dá)的是什么意思?

　　生：是說在愛的清泉的汩汩流淌中，我們能不為之動(dòng)情嗎?

　　師：你這樣一說，這個(gè)反問句出現(xiàn)了變化，我們能不為之動(dòng)情嗎?言外之意就是?

　　生：這是一個(gè)很美麗的童話，我們應(yīng)該為之感動(dòng)，為之動(dòng)情。

　　師：好的，同學(xué)們獲得了這么多的信息，超出了老師的意料�，F(xiàn)在老師把你們的這些信息整合成一句話，就是這樣的：這是一篇讓我們?yōu)橹畡?dòng)情的、關(guān)于愛的主題的美麗童話�？梢赃@樣概括嗎?

　　生：可以。

　　師：這是一篇美麗的童話，那么這篇童話美在哪里呢?現(xiàn)在，我們先一起通過課文來認(rèn)識(shí)一下盲孩子。請(qǐng)同學(xué)們找出童話的開始，關(guān)于盲孩子的生活狀況的語句來。

　　(生認(rèn)真的讀課文，找語句)

　　師：有找好的，請(qǐng)舉手。

　　生：課文的第2到6自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們迅速地找到這幾個(gè)段落。我們一起來看這部分文字。(PPT顯示)

　　(生齊讀)

　　師：這是盲孩子在童話開始時(shí)的生活狀態(tài)。你覺得讀這部分文字應(yīng)該用一種什么樣的感情基調(diào)?用什么樣的語氣?

　　生：悲涼的。

　　師：為什么要用悲涼的語氣?

　　生：因?yàn)槊ず⒆舆^的很寂寞，仿佛他是在過一個(gè)人的世界。

　　師：不是仿佛，他就是在過一個(gè)人的世界啊。那現(xiàn)在請(qǐng)你用你的聲音，把盲孩子這種悲涼的感覺給我們展示一下，有信心嗎?

　　生：有。

　　師：好的。

　　(生讀這部分文字)

　　師：讀的很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們從她的朗讀中感受到了那種悲涼了嗎?

　　生：感受到了。

　　師：是的，盲孩子的生活真的是很悲涼。我們來看第一段，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。同學(xué)們，你們的世界有沒有光亮，有沒有色彩?

　　生：有。

　　師：但是盲孩子的世界沒有光亮沒有色彩，那是一個(gè)怎樣的世界啊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w閉上眼睛，感受一下盲孩子的世界�，F(xiàn)在你眼前看到的是什么?

　　生：黑暗。

　　師：老師告訴你們，現(xiàn)在大屏幕上的顏色變了，變成了五顏六色，你們看到了嗎?

　　生：沒有。

　　師：此刻你的眼前是什么?

　　生：黑色的。

　　師：還是黑色的。好的，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。這時(shí)候看到的是什么顏色啊?

　　生：彩色的。

　　師：剛剛我們親身體會(huì)了盲孩子的感受，這種感覺好嗎?

　　生：不好。

　　師：現(xiàn)在我們接著看文章，“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”，讀這一句的時(shí)候，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的感情?

　　生：應(yīng)該用同情緩慢的語調(diào)來讀。

　　師：你試試。

　　(生讀這一句話)

　　師：同學(xué)們感受到同情緩慢了嗎?

　　生：感受到了。

　　師：緩慢的感覺有了，但是同情的感覺還有點(diǎn)不夠�，F(xiàn)在老師來讀讀可以嗎?

　　(師朗讀，讀完，掌聲起)

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。那同學(xué)們，你覺得我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪些詞來體現(xiàn)情感?

　　生：“永遠(yuǎn)”。

　　師：你們和老師的想法不謀而合啊，現(xiàn)在，我們就把目光聚集在這個(gè)“永遠(yuǎn)”上。怎么理解這個(gè)詞呢?我們經(jīng)常會(huì)說“我們永遠(yuǎn)是好朋友”，那文章里的永遠(yuǎn)是什么意思呢?

　　生：永久長遠(yuǎn)。

　　師：哦，那你說說這句話什么意思?

　　生：就是說盲孩子永遠(yuǎn)也得不到光明了。

　　師：這樣的一個(gè)孩子，他的內(nèi)心是非常的孤獨(dú)的。請(qǐng)你把這種孤獨(dú)的感覺展示出來好嗎?

　　(該生讀)

　　師：你不僅強(qiáng)調(diào)了“永遠(yuǎn)”，還把“生活”和“黑夜”重讀了，讀出了盲孩子的.孤獨(dú)。請(qǐng)坐。

　　師：他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子，那盲孩子是怎么生活的呢?我們一起來看文章的第三段。

　　(生齊讀該段)

　　師：讀的很整齊。在這里，老師把“只能”這個(gè)做了顏色上的處理。他只能靜靜的，不能去做別的事情。為什么?

　　生：因?yàn)樗麩o法親近別的小伙伴。

　　師：他為什么無法親近別的小伙伴?

　　生：因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子。

　　師：所以后來作者說，他的日子過的很寂寞。他不是一般的寂寞，是“很”寂寞。這個(gè)“很”字體現(xiàn)出了作者對(duì)盲孩子一種什么樣的情感?

　　生：同情。

　　師：一般小孩子在這個(gè)年齡都應(yīng)該是怎樣的?

　　生：快樂的生活著。

　　師：那盲孩子呢?

　　生：過著無聊的寂寞的生活，陪伴他的永遠(yuǎn)就只有黑暗。

　　師：通過剛才的交流，我們知道了，盲孩子的生活是一片黑暗的。他的心情會(huì)是怎樣的呢?

　　生：寂寞的。

　　師：我們一開始的時(shí)候，通過導(dǎo)讀部分的文字，知道這是一篇美麗的童話，它美在哪里呢?盲孩子是否就這樣一直處于黑暗之中的呢?

　　生：不是的。

　　師：那在童話的結(jié)局，盲孩子的生活發(fā)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出依據(jù)來。

　　(生認(rèn)真的瀏覽課文)

　　生：他看見了一切。

　　師：在文章的什么地方?

　　生：在157頁的第79到85段。

　　(PPT顯示這部分文字)

　　師：我們一起來讀讀這部分文字。

　　(生齊讀該部分文字)

　　師：這是盲孩子發(fā)生的一切。前面說他永遠(yuǎn)都處在黑夜中，現(xiàn)在怎么又看見了周圍的一切了，這在行文上有矛盾嗎，我們?cè)撛鯓永斫饽?

　　生：他是在愛的力量下看見一切的。

　　師：你覺得在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)天生的盲孩子能不能重新看見光明?

　　生：不能。

　　師：那我們?cè)趺纯次闹忻ず⒆拥淖兓?

　　生：這正好體現(xiàn)了童話的特點(diǎn)，在作者敘述的故事中，加進(jìn)了人們奇特的豐富的想象，寄予了作者的美好的愿望，于是作者就讓盲孩子后來什么都能看見了。

　　師：你的理解很獨(dú)特。請(qǐng)坐。其實(shí)在我們文章的第79段中就有這樣的提示，那就是作者用了一個(gè)感嘆號(hào)，誰能說說這個(gè)感嘆號(hào)飽含著作者什么樣的感情?

　　(此刻，有學(xué)生在底下小聲的說“驚喜”)

　　師：誰說的驚喜?請(qǐng)站起來回答好嗎?

　　生：讓盲孩子看見周圍的一切是所有人的最大的愿望，所以當(dāng)盲孩子看見了周圍的一切的時(shí)候，作者的內(nèi)心是驚喜的。

　　師：請(qǐng)你把這種驚喜的感情用聲音展示一下。

　　(該生聲情并茂的朗讀)

　　師：從你的朗讀中，老師也感受到了那種驚喜之情。請(qǐng)坐。那么同學(xué)們，盲孩子

　　看到了什么?

　　生：他看見了美麗的景色。

　　師：都有哪些景色啊?

　　生：太陽、月亮、螢火蟲組成的燈、彎彎的彩虹、各種顏色的花朵、還有綠草、還有明亮的露珠。

　　師：此刻老師又有疑問了，這個(gè)作者不會(huì)寫文章，總是用一個(gè)“還”，多羅嗦啊，太重復(fù)，這文章寫的不好，同學(xué)們對(duì)此怎樣看?

　　(生沉默不語)

　　師：作者用了那么多的“還”，真的是簡單的重復(fù)嗎?

　　生：不是的。

　　師：那是什么?

　　生：作者用了這么多“還”，是作者想讓盲孩子看的更多，說明了盲孩子看見了世界的萬物。體現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚喜之情。

　　師：你說的很好。我們舉個(gè)例子，同學(xué)們理解起來就很容易了。假如某個(gè)同學(xué)從來沒去過北京，有一天真的去成了，到了北京，看見了很多東西，回來的時(shí)候跟同學(xué)聊天時(shí)候，他會(huì)說我看見了天安門，還看見了長城，還看見了頤和園，還看了很多很多的東西，用了這么多的還，表達(dá)了什么樣的感情?

　　生：高興，驚喜，興奮，激動(dòng)。

　　師：那作者用了這么多的“還”，是不是也表達(dá)了這種興奮，激動(dòng)之情?

　　生：是的。

　　師：那現(xiàn)在，我們也一起來興奮一下，用我們的聲音傳達(dá)出這種興奮之情。

　　(生齊讀該部分文字，讀完，掌聲起)

　　師：從你們聲情并茂的朗讀中，老師感受到了這種興奮之情。通過以上的分析交流，我們知道，故事的開頭，盲孩子是生活在一篇黑暗之中的，他的心情是寂寞的，到了故事的結(jié)局，盲孩子看見了周圍的一切，他是快樂的。同學(xué)們想過沒有，到底是什么讓盲孩子從黑暗走向了光明，從寂寞變的快樂?從同學(xué)再次看文章的導(dǎo)讀部分文字，看能否從中找到答案?

　　(生再看導(dǎo)讀文字，討論交流)

　　生：愛的力量

　　師：對(duì)，是愛的清泉流淌在盲孩子的故事之中。那么是哪些人的愛讓盲孩子重見光明了呢?

　　生：螢火蟲的愛。

　　師：還有嗎?

　　生：太陽的愛、月亮的愛。

　　師：作者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是誰的愛?

　　生：影子和螢火蟲的愛。

　　師：接下來，我們就一起來找找影子的愛，體現(xiàn)在哪些句子中。

　　生：我找的是“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲�！�

　　師：這句話怎么哪里體現(xiàn)了影子的愛，請(qǐng)說說你的理解�？梢允且粋€(gè)字，也可以是一個(gè)詞。

　　生：“牽”用的好，體現(xiàn)了影子對(duì)盲孩子的關(guān)愛。

　　師：說的很好，若是換成“拽”，你覺得怎樣?

　　生：“拽”不好，“牽”飽含種輕輕的意思，是愛的表現(xiàn)。而“拽”用的勁肯定很大，不能表現(xiàn)對(duì)盲孩子的愛。

　　師：你分析的很到位。還有別的字詞嗎?

　　生：還有“常�！�。

　　師：繼續(xù)你的分析。

　　生：“常常”說明是經(jīng)常的意思，不是偶然的一次兩次，說明這是一種經(jīng)常性的行為，帶著盲孩子去感受生活中的美好。

　　師：這時(shí)候的盲孩子一定是快樂的。還有哪些句子?

　　生：“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂�！�

　　師：請(qǐng)說話你的理解。

　　生：原來盲孩子很寂寞，總處于黑暗之中，現(xiàn)在又了影子的陪伴，他不在寂寞孤單，內(nèi)心是快樂的。

　　師：你說地很好。還有誰要說?

　　生：“人們常�？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑;在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。”在這句話中，我看到了影子對(duì)盲孩子的愛，影子陪著盲孩子唱歌講故事，就是對(duì)盲孩子的愛。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這句話中也有一個(gè)“常�！�，你怎么理解這個(gè)詞?

　　生：這個(gè)“常�！闭f明影子不是偶然的關(guān)愛盲孩子，而是經(jīng)常的陪伴在盲孩子的身邊，給盲孩子送去關(guān)愛。

　　師：還有哪些句子能體現(xiàn)影子的愛?

　　生：課文第8到17段，也體現(xiàn)了影子的愛。

　　師：哦，這是盲孩子和影子之間的對(duì)話。這段對(duì)話也體現(xiàn)了影子對(duì)盲孩子的關(guān)愛�，F(xiàn)在我們就一起通過對(duì)話的方式來感受一下這種愛。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下。

　　(兩生分角色朗讀該部分文字)

　　師：讀的很有感情。對(duì)這段文字，老師有一處不解，影子說我和你張的一樣，為什么又補(bǔ)充說，我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?影子在說這句話的同時(shí)，隱藏著怎樣的潛臺(tái)詞?

　　(生討論交流

　　生：反映出盲人世界的凄涼。

　　師：盲孩子的世界真的是很凄涼，但影子在這個(gè)補(bǔ)充說的話，不就是在揭盲孩子的瘡疤嗎?

　　生：不能理解為揭瘡疤，因?yàn)橛白酉肱惆槊ず⒆�，想讓盲孩子快樂起來，言外之意就是說我和你一樣的，你不必感到孤單，不必感到寂寞。

　　師：你分析的很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在我們一起來讀這一句，把影子對(duì)盲孩子的那種深深的愛讀出來。

　　(生齊讀“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”)

　　師：再讀的深沉些，讀出那種愛的感覺。

　　(生再讀該句)

　　師：剛才我們一起找了影子的愛的語句，感受到了影子對(duì)盲孩子深深的愛。我們知道螢火蟲對(duì)盲孩子也給予了深深的愛，現(xiàn)在我們就一起來感受螢火蟲的愛。

　　生：“當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆娏宋灮鹣x的光，雖然那光模模糊糊的，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的啊!”

　　師：請(qǐng)說說你的理解好嗎?

　　生：原來盲孩子什么都看不見，生活里全是黑色，現(xiàn)在，他親眼看見了螢火蟲的光，他的眼前不再是黑色，因此他的心情好極了，人也快樂了。這都是螢火蟲給他的。所以我覺得這一處能體現(xiàn)螢火蟲的愛。

　　師：請(qǐng)坐。還有哪些語句?

　　生：“那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花;一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光”。

　　師：這句話中的哪些詞能讓我們感受到螢火蟲的愛?

　　生：“陪伴”、“很久很久”。

　　師：請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　生：這兩個(gè)詞說明螢火蟲陪伴盲孩子玩的時(shí)間很長，不是一會(huì)兒功夫，而是很久很久，這就體現(xiàn)了螢火蟲對(duì)盲孩子的關(guān)愛。

　　師：說的很好，請(qǐng)坐。

　　生：文章的61到65段。

　　師：這是螢火蟲在跟盲孩子說話。一開始是一只，然后是幾只，最后是好多好多只�，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這幾句話。

　　(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一只螢火蟲的話，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀幾只螢火蟲的話，請(qǐng)全班同學(xué)一起讀好多好多只螢火蟲的話。)

　　師：同學(xué)們讀的真好!從你們的朗讀中，我深深的感受到了螢火蟲對(duì)盲孩子的關(guān)愛。一只螢火蟲的光是微弱的，幾只螢火蟲的光也不很強(qiáng)，但是一群螢火蟲的光足以照亮盲孩子的世界。這個(gè)時(shí)候誰又回來了?

　　生：影子。

　　師：是的，因?yàn)橛泄�，影子又回來了，螢火蟲的愛得到了完美的體現(xiàn)。那么同學(xué)們，這時(shí)候我們?cè)賮砜纯次恼碌念}目，盲孩子和他的影子，經(jīng)歷了這么多的愛，你覺得盲孩子和他的影子之間是一種什么樣的關(guān)系?看看從

　　書上能不能找到根據(jù)。

　　生：“人們說他們像一對(duì)孿生兄弟�！�

　　生：“他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹！?/p>

　　師：從你們的回答中，我們知道盲孩子和他的影子是兄弟，是朋友。朋友之間應(yīng)該是相互關(guān)愛的。正是朋友的關(guān)愛，讓盲孩子變的快樂，重見了光明。圍繞著一個(gè)愛字，盲孩子和他的影子之間是什么樣的愛的關(guān)系啊?

　　生：愛與被愛的關(guān)系，盲孩子是被愛的，影子給予了盲孩子愛。

　　師：是啊，正是有了這種愛與被愛的關(guān)系，所以童話的結(jié)尾才非常的美麗。所以在文章結(jié)尾，他倆說，我們都是光明的孩子。同學(xué)們覺得讀這一段的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

　　生：自豪的。

　　師：那現(xiàn)在你自豪的讀出這句話。

　　(該生聲情并茂的朗讀，語氣間充滿著自豪的感覺)

　　師：同學(xué)們覺得在讀這句的時(shí)候，哪些字要著重強(qiáng)調(diào)啊?

　　生：“都是”、“光明”。

　　師：語速應(yīng)該再沉穩(wěn)些，中速最好。洋溢著自豪之情。我們?cè)賮碜x一次。

　　(生齊讀)

　　師：是啊，我們都是光明的孩子。盲孩子因?yàn)閻圩兊每鞓�，影子因�(yàn)閻墼鯓恿?

　　生：影子獲得了生命。

　　師：你的依據(jù)是什么?

　　生：“他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛�！�

　　師：你找的很準(zhǔn)確。我們說，這種愛與被愛，讓盲孩子獲得了光明，讓影子獲得了生命。其實(shí)，在我們的生活中，這種愛與被愛是無處不在的，有親人之間的愛，有同學(xué)之間的愛，有師生之間的愛，還有陌路人之間的愛，在我們感受愛的同時(shí)，我們也要給予別人更多的愛，只有心中懷愛，我們的生活才會(huì)更加的美好�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，感受生活中的愛。

　　(視頻播放“生活中的愛”，最后視頻定格在四只相互緊握的大手上。)

　　師：四只有力的大手，緊緊的握在一起，讓我們感受到的全部都是愛。那么同學(xué)們，感受了生活中的愛，相信此刻，你也想表達(dá)心中的愛，請(qǐng)同學(xué)們以“我愛”兩個(gè)字開頭，說一句話，表達(dá)你的愛。

　　生：我愛我的祖國。

　　生：我愛我的爸爸媽媽。

　　生：我愛我的老師和同學(xué)們。

　　生：我愛所有愛我的人。

　　生：我愛大自然。

　　生：我愛所有幫助過我的人。

　　生：我愛我的家鄉(xiāng)。

　　生：我愛我的學(xué)校。

　　師：你們的校長一定會(huì)非常的高興。

　　生：我愛世界萬物。

　　師：你是一種博愛。好的，同學(xué)們，你們的愛讓老師感動(dòng)!聽了你們愛的表白，此刻老師的內(nèi)心暖融融的，通過以上的交流，我們感受到了盲孩子和他的影子之間的那份純純的真真的愛，這份愛像一泓清泉，蕩滌著我們的心靈，又像是一股暖流，在我們的心中涌動(dòng)。因?yàn)橛袗郏覀兊纳畈鸥用篮�，因�(yàn)橛袗郏覀兊纳鐣?huì)將更加和諧。最后，老師也想用“我愛”說一句話來結(jié)束今天的課堂，那就是：我愛我的學(xué)生!

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 8

　　一、導(dǎo)語：

　　每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來，睜開眼就會(huì)看見一個(gè)五彩繽紛的世界，如果蒙上你的雙眼，你會(huì)看見什么？（生答：什么也看不見。）但盲孩子卻能看見光明、看見世界，這節(jié)課，我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。

　　二、檢查字詞預(yù)習(xí)。

　　三、范讀、播放錄音。

　　四、整體感知。

　　1、請(qǐng)用最簡潔的語言概括這篇文章的故事情節(jié)。

　　2、用一個(gè)詞說說這是一個(gè)怎樣的故事？

　　生1：盲孩子原來很寂寞，后來他有了朋友，在朋友的幫助下獲得了光明。

　　生2：盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他很快樂——困境中來自螢火蟲、影子、太陽、月亮的愛，使他重獲光明。

　　師：你為什么這樣概括？

　　生2：因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文中有三個(gè)標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞“寂寞”——“快樂”——“驚喜”。

　　師：很好，學(xué)語文就得象他這樣，尋找規(guī)律，舉一反三。

　　生3：這是一個(gè)美麗的故事。

　　生4：這是一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　生5：這是一個(gè)催人淚下的故事。

　　生6：這是一個(gè)充滿了關(guān)愛的.故事。

　　五、賞析語言、體會(huì)感情。

　　師：誠如大家所說，這是一個(gè)美麗的故事，這是一個(gè)充滿了愛的故事，它營造了一種美好感人的氛圍……而這所有的一切，真得感謝我們的作家————金波先生，是他用詩一般優(yōu)美的語言，飽沾著愛的激情，向我們講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的童話故事。美的語言還需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，跳讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為最美的、最能觸動(dòng)你心弦的字、詞、句子段落，讀一讀，體會(huì)它美在哪里？為什么最讓你感動(dòng)？

　　生：閱讀，思考，圈點(diǎn)勾畫，和同桌自主交流閱讀的感受。

　　師：（過渡語）我相信大家都有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆善感的心靈，把你發(fā)現(xiàn)的美讀給大家聽一聽。

　　生1：文中疊音詞很多，有的模擬聲音，有的描寫環(huán)境、動(dòng)作或感覺，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口。（朗讀，語氣舒緩）

　　生2：第18 段運(yùn)用一些擬聲詞，如哞哞、咩咩、潺潺，我在讀的時(shí)候就仿佛如聞其聲，如臨其境。（搖頭晃腦地朗讀，醉在其中）

　　生3：文章句子簡短，段落短小，活潑，跳躍，讀起來富有節(jié)奏感，自然流暢。（朗讀，聲音清脆）

　　生4：我發(fā)現(xiàn)文中有的句子意思含蓄，耐人尋味。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H，是她讓我來到你身邊來陪伴著擬的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�

　　師：這就是語言美。

　　生5：我認(rèn)為，課文美在畫面，在盲孩子看不見時(shí)，作者多從聽覺角度寫他感受到的自然美。如寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒的叫聲，春風(fēng)吹過的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，烘托出盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。

　　師：打斷一下，你能把盲孩子的這種感覺讀出來嗎？

　　生5：（感情朗讀），而當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，作者著重從視覺的角度以光、影、色彩的描寫描繪了一幅姹紫嫣紅、色彩絢麗的畫面，如螢火蟲“幽藍(lán)”、“翠綠”的光，“太陽”、“月亮”、“彎彎的彩虹”、“各色的花兒”、“綠草”、“露珠”等，營造了一種溫馨的氛圍，突出了盲孩子沖見光明的喜悅之情。（美美地朗讀，分享盲孩子的喜悅之情）

　　師：（總結(jié)）在這篇美麗的抒情童話中，作者營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界，這就是文章的意境美。

　　生6：老師，我發(fā)現(xiàn)，文章不光語言美，人物身上也透射出美點(diǎn)，盲孩子雖然雙目失明，但他從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿信心，內(nèi)心充滿光明，積極樂觀地面對(duì)生活。

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 9

　　一、看圖導(dǎo)入：

　　師：圖上畫的是什么？

　　生：圖上畫的是一座石拱橋。

　　生：還畫了橋的影子。

　　生：圖上其實(shí)畫了兩座橋。水上一座，水下一座。

　　師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字，叫影子橋。

　�。ò鍟n題：影子橋）

　　二、聽讀課文，想象畫面。

　　師：接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰看到的“電影”最精彩。

　�。ń處熍錁贩蹲x課文，學(xué)生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

　　師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？

　　生：看到了。

　　師：看到了什么？

　　生：我看到了石拱橋。

　　生：我看到了四個(gè)石獅子。

　　生：我好像看到了小魚在游來游去。

　　生：我還看到了有一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚呢。

　　師：多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？

　　[點(diǎn)評(píng)：教師用聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。]

　　三、自讀課文，交流感受。

　　師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　（生自由讀課文）

　　師：你最喜歡哪些句子，說一說為什么。

　　[教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。]

　　生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因?yàn)槲矣X得這個(gè)小朋友很喜歡魚。

　　生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個(gè)小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。

　　生：我喜歡這一句，“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)侯修的�！蔽矣X得這句話很有趣。

　　師：不過老師聽你讀，感覺這橋還不夠古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。

　　（生再讀）

　　[教師機(jī)智的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]

　　生：我還喜歡這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。我覺得這句話好美好美的。

　　師：確實(shí)挺美的。喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

　　生：我還喜歡“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個(gè)小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。

　　生：我很喜歡“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。

　　師：是啊，石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

　　生：他是為了讓大家能順利過河喲！

　　生：他是在等一個(gè)人吧！

　　生：我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！

　　生：我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。

　　生：我也喜歡這一句，寫得很有趣。

　　師：“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞可以怎么說？

　　生：跳上橋面。

　　師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個(gè)句子：

　　我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。

　　我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。

　�。▽W(xué)生自由讀這兩個(gè)句子，有的孩子還一邊讀一邊用手比劃著。）

　　生：“躥”給人感覺動(dòng)作快一些，是一下子就出來了。

　　生：“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。

　　師：那我們就再來讀一讀這一段話，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。

　�。ㄉx，但聲音太大）

　　師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。

　�。▽W(xué)生這一次讀，入情入境。很有感情。）

　　[“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生打開一扇窗�！苯處熗ㄟ^比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味語言，體會(huì)用詞的精妙。]

　　（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在________________________吧？）

　　師：大家想一想，魚兒們還可能是在干什么呢？

　　生：它們是在玩跳高的游戲吧？

　　生：它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！

　　生：它們是想看看陸地上的景色吧！

　　生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！

　　[教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，“石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個(gè)簡單的問題，給了學(xué)生無限的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。]

　　生：老師，你打錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，“真快樂”的后面，書上用的是句號(hào)，你的課件上寫的.卻是感嘆號(hào)。

　　師：哦，真的是錯(cuò)了！你真是個(gè)細(xì)心的孩子。這里我們究竟用感嘆號(hào)好還是句號(hào)好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？

　　學(xué)生比較讀：影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。

　　影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！

　　師：你們覺得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適呢？

　　生：我認(rèn)為打感嘆號(hào)更合適，就更表現(xiàn)出小魚的快樂。

　　師：認(rèn)為感嘆號(hào)更合適的同學(xué)，拿出筆，把書上的句號(hào)改成感嘆號(hào)吧！

　　[老師無意間出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤，倒成就了這一堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。教師抓住了教學(xué)過程中生發(fā)出來的教育契機(jī)，使之成為了很好的教學(xué)資源。既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書的品質(zhì)。]

　　生：老師，我有一個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？

　　師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

　　生：我覺得是因?yàn)椤坝白訕颉北取笆皹颉备腥ば蠹乙豢吹竭@個(gè)題目就會(huì)喜歡上這篇課文。

　　師：說得真好！看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？

　　生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是“影子橋”。

　　[學(xué)生的提問很有價(jià)值，教師把這個(gè)問題的解答權(quán)還給學(xué)生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]

　　四、拓展說話

　　師：白天的影子橋多美��！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂）

　　師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜��！青蛙在呱呱呱，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空�？吹搅藛幔�

　�。▽W(xué)生有的說看到了，有的說沒看到）

　　師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。

　　生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。

　　生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。

　　生：我還看到了小魚都睡覺了。

　　生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。

　　[在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語言實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]

　　五、美讀全文。

　　師：多么迷人的影子橋�。∽屛覀�?cè)谝魳仿曋性賮碜杂傻乩首x一遍。

　�。ㄔ诮虒W(xué)接近尾聲時(shí)，再一次讓學(xué)生在音樂所創(chuàng)設(shè)的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。）

　　一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄 10

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一則謎語。(每個(gè)學(xué)生桌上發(fā)放好謎語的紙)上面都有拼音，你來自己拼一拼，猜出謎底是什么了嗎?猜出來了請(qǐng)舉手。讀一讀，猜一猜。(生拼讀謎面)

　　師：猜出來了嗎?

　　生：猜出來了。

　　師：告訴盛老師。(指名)

　　生：影子。

　　師：是影子嗎?

　　生：是。

　　師：沒錯(cuò)，就是影子。

　　(評(píng)：采用小朋友很感興趣的謎語導(dǎo)入，能激起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入課文情境�？墒�，才學(xué)完拼音不久的學(xué)生，不可能個(gè)個(gè)能借助拼音把謎語念正確。既然勞師動(dòng)眾地把謎語打印出來了，可以把這則謎語當(dāng)成很好的課外拼讀材料，老師指導(dǎo)學(xué)生一起拼拼讀讀，讓部分獨(dú)立拼讀還有點(diǎn)困難的學(xué)生跟著練習(xí)，讀懂謎語到底在寫什么�；蛘�，就不用拼讀謎語這一環(huán)，讓老師自己直接背誦謎語，讓學(xué)生猜，簡單又干脆地揭示課題。)

　　師：看老師來寫“影”字。你看，右邊有“彡”，就像是影子。昨天我們玩了踩影子的游戲，有趣嗎?

　　生：有趣。

　　師：這“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我讀。

　　生：三撇

　　師：伸出手，寫一寫。

　　師：“影”是后鼻音，小朋友來讀一讀。

　　生：影

　　師：好的，你讀得很認(rèn)真，還有誰愿意讀?

　　生：影

　　師：今天你的聲音特別響，我們一起來讀。

　　生(齊)：影

　　師：跟“子”連起來怎么讀?誰先來試一試。

　　生：影子

　　師：讀得快一點(diǎn)，影子

　　生：影子

　　師：輕一點(diǎn)

　　生：影子

　　師：好，再來一次。

　　師：再請(qǐng)一位同學(xué)

　　生：影子

　　師：你覺得影子有趣嗎?

　　生：有趣。

　　師：那怎么來讀?女同學(xué)來一遍

　　生(女)：影子

　　師：男同學(xué)來讀

　　生(男)：影子。

　　師：小朋友，你知道影子是怎么樣跟著一個(gè)小男孩的?總是跟著他的嗎?我們到課文當(dāng)中看看。請(qǐng)你們打開課本82頁，看一看，讀一讀。課文里有很多生字，把這些生字從課文中圈出來，這是第一步。第二步，看看有什么方法把它記住。

　　(評(píng)：每次讀書都要有明確的要求。初讀課文應(yīng)該要求學(xué)生，“借助拼音把課文讀正確” 。)

　　(生沒有自由讀，在齊讀了)

　　師：你們都一起在齊讀，剛才要求沒聽清楚，82頁中有很多生字，請(qǐng)你們看小小詩當(dāng)中一個(gè)一個(gè)圈出來。你我們學(xué)《四季》一樣。圈一圈，讀一讀，再記住。待會(huì)兒要把這些生字請(qǐng)出來，考考你是否還會(huì)讀。(生自由讀課文，圈生字。)

　　師：老師來報(bào)，大家來圈，第一個(gè)生字“影”，第二個(gè)“前”。(逐個(gè)報(bào)好生字)

　　師：你們?nèi)昧藛?沒圈好的趕快補(bǔ)一補(bǔ)。圈好的小朋友，馬上把它們來讀一讀，再用小眼睛看看把它們記在心里。(生自由讀)

　　(評(píng)：大多數(shù)學(xué)生都忘記要圈出生字。老師的用意可能是：讓學(xué)生圈圈找找文本中的生字，也是讓學(xué)生與生字多見了一次面;在課后讀課文的時(shí)候，看到圈著的字，也會(huì)提醒他們更注意認(rèn)�？墒牵瞬僮鬟^于急，違反了學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。才讀一遍課文，還沒來得及好好認(rèn)一認(rèn)，馬上要學(xué)生聽著字音，看著字形，在那么多魚龍混雜的字里跟住老師報(bào)的速度找到字并圈起來，是不容易的。的確，有幾個(gè)學(xué)生無從下手。建議這項(xiàng)工作要么在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好，讓學(xué)生慢慢認(rèn)慢慢圈。要么，在做這一項(xiàng)工作之前，讓學(xué)生看著生字卡片，好好拼一拼，讀正確讀音;多種方法識(shí)記字形，學(xué)學(xué)新偏旁，說說記憶小竅門;有些字還要順便滲透一下它的`大概意思，比如“前、后、它”等。)

　　師：誰愿意來當(dāng)小老師，帶大家一個(gè)一個(gè)把生字讀完。

　　生：影、前。

　　師：第二聲要讀得干脆點(diǎn)，前(范讀)

　　生：后、長、跟……

　　師：好的，謝謝小老師，讀完了，你自己連起來把它讀一遍好嗎?每個(gè)小朋友自己讀。

　　師：我聽出來一遍已經(jīng)讀完，請(qǐng)你再讀一遍，這回不但要把樣子記住，待會(huì)盛老師拿出卡片把拼音去掉，看看你們是不是還能把它讀對(duì)。(生讀)

　　師：好了嗎?

　　生：好了。

　　師：(用卡片指讀)誰來試一試，誰來授受挑戰(zhàn)，沒有拼音了，能把它認(rèn)出來嗎?

　　生：(一時(shí)讀不出來，“�！�)

　　師：這是什么字呢?他要翻一翻才能念。

　　生(其余同學(xué)齊讀)：常

　　師：你常常會(huì)念就會(huì)把它記住了。

　　師：“跟”前鼻音，一起來。

　　師：“朋”后鼻音，再來一次。

　　師：剛才幾個(gè)同學(xué)讀得非常好，全班一起來。(生齊讀生字)

　　師：老師把拼音去掉(指讀)

　　師：不要把聲音拖那么長。(范讀“后”，不要拖。)

　　生：后

　　師：著跟著看著穿著 (領(lǐng)讀)

　　師：長，第二聲。

　　生：長

　　師：這幾個(gè)字里有兩個(gè)偏旁是今天新的要學(xué)的�！肮贰弊值钠杂袀€(gè)名字叫反犬旁。有3筆跟老師一起書空。

　　師：它叫什么名字?

　　生：反犬旁

　　師：看誰最快拼出來，fǎn quǎn pánɡ

　　師：fǎn quǎn pánɡ記住了嗎?在桌子上寫一遍。

　　師：還有一個(gè)偏旁是在上面，我們是叫什么頭?叫寶蓋頭，像蓋子一樣。

　　師：它怎么寫呢?bǎo ɡài tóu(范寫)，手伸出來寫一寫。

　　師：叫什么名字?

　　生：寶蓋頭。

　　師：狗狗狗它的偏旁是誰呀?

　　生：反犬旁

　　師：狗的偏旁是——這樣回答

　　生：狗的偏旁是反犬旁。

　　師：它它它的偏旁是誰呀?

　　生：它的偏旁是寶蓋頭。

　　(評(píng)：識(shí)字是本課的重點(diǎn)，教師能化大力氣，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，教給新偏旁，幫助學(xué)生識(shí)記字形。但是，在識(shí)字方法的指導(dǎo)上還有所欠缺。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用他們自己喜歡的方式識(shí)記。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)

　　師：請(qǐng)小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”來表示小黑狗。小動(dòng)物用這個(gè)“它”來表示，植物用這個(gè)“它”，桌子呀，椅子呀都用這個(gè)它來表示，你記住了嗎?

　　師：還有兩個(gè)他(她)，以前學(xué)過，(指卡片)這個(gè)也是他，這個(gè)她，他——你知道，這個(gè)他是——?

　　生：男的。

　　師：她呢?

　　生：女的。

　　師：課文中的小朋友，影子一直跟著他。這個(gè)小朋友叫他是哪個(gè)tā，應(yīng)該是哪個(gè)tā送給他呢?這個(gè)小男孩。(生上臺(tái)貼“他”)

　　師：對(duì)嗎?

　　生：對(duì)

　　師：他是男的，所以用“他”。

　　師：這個(gè)小朋友下面還有個(gè)影子，影子是哪個(gè)tā?(生貼“它”)

　　師：對(duì)不對(duì)?