《小松鼠找花生》教學設計
很多老師都會提前做好教學設計，這樣能夠更好地開展教學，以下是小編整理的《小松鼠找花生》教學設計，歡迎參考!
教學目標
1、引導學生在找規(guī)律中認識１２個生字，在情境中認讀理解“鮮艷、格外”，知道“格外”的近義詞。學會寫“生”。
2、利用課文的插圖，培養(yǎng)學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的鮮艷、美麗。
3、經歷品讀課文的過程，生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。
教學重點：
認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的鮮艷。
教學過程：
一、猜字謎引入：
1、猜謎，引導學生說說是怎么猜出來的。
（1）一口咬掉牛尾巴——告。
�。�2）羊尾巴變大——美。
�。�3）牛站在獨木橋上（板書“生”字及拼音）這是什么字？你能用“生”說一個詞嗎？（在生前板花）
過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關。題目叫--小松鼠找。
2、齊讀課題。
3、指“找”說：這是今天要學的生字，誰會讀？知道“找”為什么是提手旁嗎？輕輕打開鉛筆盒找出一支鉛筆，快速翻到語文書120頁。自己借助音節(jié)去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。
二、初讀課文：
1、學生讀文圈生字。
2、檢查生字認讀情況：
�。�1）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。
師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，你會讀嗎？（分別讀兩旁的字）觀察小路上面一行生字的讀音，你有什么發(fā)現嗎？同桌讀給同桌聽聽，他讀的準不準。
�。�2）出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。
師：小花可調皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀察小路上邊生字的讀音，你又發(fā)現什么？齊讀翹舌音。
�。�3）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。
師：剛剛我們是從讀音上發(fā)現了很多秘密，現在能不能從字形上去觀察發(fā)現。請這邊的同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。請仔細看小路下邊的生字，你又發(fā)現了什么？
�。�4）你有什么好辦法記住這些生字嗎？指名說大多左右結構的字，我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。
“艷”：顏色很豐富，顏色很多就鮮艷了，鮮艷的“艷”。齊讀“鮮艷” 示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？你還知道身邊還有什么也很鮮艷。
小結：像紅色、綠色、黃色等非常明亮，非常顯眼好看的就都可以說是鮮艷的。
�。�3）開火車讀生字。
�。�4）齊讀。咦，小花怎么還沒開呢？假如我們現在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點擊生字，小花一個個開放。
過度：小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。
三、課間操：
大樹旁，種花生。花生花，真鮮艷�；ㄉ�，找不到，呀呀呀，格外急。
四、看圖選詞說話：
過度：真是急死人，我們也到花生地里去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮艷”
1、齊讀這幾個詞。
2、引導看圖說話
你能用上其中一個或幾個新詞說這幅圖的意思嗎？
五、感悟花生花的美：
1、你覺得課文哪一段是寫這幅圖的`？自由讀第一段，邊讀邊標一標第一段有幾句話。
2、反饋標段情況。
你為什么這么標��？
3、指名分句讀，說說知道了什么。
4品讀第二句。示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。你為什么喜歡這句？
�。�1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的？
對，金黃色多美多鮮艷啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？
多么美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。
�。�2） 悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？
是啊，很多小花，是一大片金黃色的小花，那就——格外鮮艷了。出示詞卡“格外”讓學生讀。能把格外換成另一個詞嗎？板：特別、非常、十分。
�。�3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得格外的美
師：你就是陽光下一朵鮮艷的小花，
請一位小朋友上講臺前讀給大家看。
師：看，這朵的小花，在陽光下搖頭晃腦，就更美更鮮艷了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮艷了啊。
�。�4）齊讀
6、引導背誦第一段。
六、指導書寫：
過度：這節(jié)課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。
1、引導觀察“生”，說發(fā)現。
2、范寫。
3、學生描紅書寫。
4、在投影下反饋‘
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