八年級(jí)上語(yǔ)文20課課件
導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言；口頭語(yǔ)言較隨意，直接易懂，而書(shū)面語(yǔ)言講究準(zhǔn)確和語(yǔ)法；文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。以下是小編收集整理的八年級(jí)上語(yǔ)文20課課件，歡迎閱讀！
八年級(jí)上語(yǔ)文20課課件一
[教學(xué)目標(biāo)]
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識(shí)。
⒉了解二百年來(lái)，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭�(lì)創(chuàng)新上的異同。
[重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：了解作者解說(shuō)的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面） 難點(diǎn)：中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同比較。
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎(jiǎng)的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》 。
二、作者簡(jiǎn)介
楊振寧，美籍華人，1922 年出生安徽省，1938—1944 年在中國(guó)西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲 碩士學(xué)位。1945 年赴美求學(xué)，1948 年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957 年與另一位華人科學(xué) 家李政道合作共同提出宇稱(chēng)不守恒理論， 因此與李政通共同獲 1957 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
1971 年以來(lái)，他多次到中國(guó)探親、訪問(wèn)、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。 在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國(guó)學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。
三、自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
�、睂W(xué)生快速默讀全文（師強(qiáng)調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補(bǔ)、膽怯） 世科 紀(jì)學(xué) 之隨 交想
第一層（ ）新發(fā)明、新事物層出不淺
第二層（ ）新發(fā)明、新事物出現(xiàn)原因
第一層（ ）科和技的關(guān)系
第二層（ ）中美教育哲學(xué)的異同
第一部分（ ） 回顧近兩百年出現(xiàn)的新 事物并分析其原因。
第二部分（ ） 分析世界現(xiàn)狀，指出中美 科技、教育差異，鼓勵(lì)創(chuàng) 新個(gè)別
�、步處煶鍪窘Y(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。
四、課堂練習(xí)
�、庇梦闹械囊痪湓�(huà)來(lái)回答作者認(rèn)為兩百多年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因。 （第 3 段中 “工業(yè)的 發(fā)展大大促進(jìn)了人類(lèi)的生產(chǎn)力” ）
�、驳� 4 段綜合運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？作用？
�、匙髡邔�(duì)于“科”與“技”的關(guān)系持什么看法？ （明確：二者誰(shuí)更重要些的問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國(guó)家制 宜。 ） 科技 ↗↘ 經(jīng)濟(jì)←-工業(yè) ⒋文中第 6 段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三 者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第 15 段，完成下列問(wèn)題。 ①解釋詞語(yǔ)：按部就班： ②本段主要談什么問(wèn)題？（明確：分析中美兩國(guó)的異同及適應(yīng)對(duì)象） 。 ③中美教育哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵(lì)創(chuàng)新） ④就適應(yīng)對(duì)象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？ ⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？ （中國(guó)教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國(guó)是跳躍式學(xué)習(xí)）
⒋文中第 6 段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三 者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。 ⒌閱讀課文第 15 段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國(guó)的異同及適應(yīng)對(duì)象） 。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵(lì)創(chuàng)新）
�、芫瓦m應(yīng)對(duì)象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？ （中國(guó)教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國(guó)是跳躍式學(xué)習(xí)）
八年級(jí)上語(yǔ)文20課課件二
【教學(xué)構(gòu)想】
“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤懇”，自古以來(lái)，“勤”便被人們所推重和夸獎(jiǎng)，相反“懶”卻被人們所反對(duì)所鄙視。
然而美國(guó)作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“怠惰”分辨。他運(yùn)用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼力，充分確信了“怠惰”和“怠惰者”關(guān)于增進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展的作用，觀點(diǎn)奇異而新鮮。
為了充分證明自個(gè)兒觀點(diǎn)的正確性，作者從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術(shù)改造到科技創(chuàng)造，列舉了大批的典型性事例，證明了怠惰在增進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時(shí)，作者還重復(fù)運(yùn)用對(duì)照論證，將日常生活中或工作中怠惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，將怠惰者創(chuàng)造創(chuàng)造前后對(duì)文明程度的不同阻礙進(jìn)行對(duì)照。這樣的論述大大加強(qiáng)了文章的說(shuō)服力與感染力。
基于以上分析，我把教學(xué)重點(diǎn)放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生深入懂得作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活，把文中作者的觀點(diǎn)加以拓展延伸，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法懂得課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點(diǎn)的能力，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用例證法和對(duì)照論證法來(lái)證明觀點(diǎn)的論證方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去“偷懶取巧”，去增進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。
2．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品德。
3．學(xué)會(huì)精確提煉文章觀點(diǎn)。
4．懂得例證法和對(duì)照論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去怠惰；培養(yǎng)求異思維品德。
難點(diǎn)：例證法和對(duì)照論證的作用。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以故事導(dǎo)入新課：一家世界著名的賓館年終評(píng)選了十位“最怠惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)良的職員”，為啥呢?
賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶突出表現(xiàn)如今總是一次性就把餐具送到餐桌上，適應(yīng)一次性把餐桌整理干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因?yàn)樗麄儜校B一個(gè)過(guò)剩的動(dòng)作也懶得去做，而勤快的職員整天在為過(guò)剩的事情繁忙。所以他們是最優(yōu)良的�！�
同學(xué)們可能感到特別驚奇，千百年來(lái)，人們都夸獎(jiǎng)勤勞，反對(duì)怠惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為啥呢?這樣做有沒(méi)有道理呢?無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對(duì)怠惰和怠惰者有著自個(gè)兒的詮釋。
(這樣導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好的`學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、感知課文，歸納論點(diǎn)
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)出作者對(duì)“怠惰”與“懶漢”議論性的文字。
(這樣做是使學(xué)生能精確、快捷地理清思路，提煉觀點(diǎn)，初步分析文章結(jié)構(gòu)。)
明確：1．沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿(mǎn)單調(diào)乏味的勞作。
2．人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是怠惰勉勵(lì)了創(chuàng)造。
4．精神的怠惰也同樣增進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5．事實(shí)上，正是懶漢承擔(dān)了增進(jìn)文明發(fā)展的重任。
在討論的基礎(chǔ)上，歸納中心論點(diǎn)：正是懶漢承擔(dān)了增進(jìn)文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
(古人說(shuō)“授之魚(yú)，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。我們明白，因?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的推斷，是作者對(duì)某個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解和主張，在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。
一般說(shuō)來(lái)，它所處的位置相對(duì)固定，常常出現(xiàn)如今文章的開(kāi)頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們?nèi)柑釤捳擖c(diǎn)時(shí)，只要從這些固定的位置上去查找和揣摩，認(rèn)真加以分辨，就能快速而正確有效地提取論點(diǎn)。告訴學(xué)生這個(gè)提取論點(diǎn)的方法，能夠讓他們做到舉一反三，對(duì)以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有特別大的關(guān)心。)
三、再讀全文，學(xué)習(xí)例證法
1．再讀文章，從中找找作者運(yùn)用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分，我們也能夠用來(lái)關(guān)心那位經(jīng)理更有根據(jù)地說(shuō)服職員。
2．學(xué)生自個(gè)兒查找事例，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3．班級(jí)交流。
明確：本文所舉事例如下：
�、僖�?yàn)椴坏《瑁彝ブ鲖D總是一副繁忙的倦容；
�、谝�?yàn)椴坏《瑁行┤似v不堪；
�、垡�?yàn)榈《�，飯店服�?wù)員成為最令人中意的、最優(yōu)良的職員；
�、芤�?yàn)椴坏《�，伙�?jì)讓咖啡都變涼了；
�、菀�?yàn)榈《瑁h(yuǎn)祖創(chuàng)造了水泵和水車(chē)；
�、抟�?yàn)榈《�，祖先�?chuàng)造了第一條船；
�、咭�?yàn)榈《瑁ㄌ貏?chuàng)造了回復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的原理；
�、嘁�?yàn)榈《�，人們�?chuàng)造了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械上的座位；
�、嵋�?yàn)榈《�，工人成為最�?yōu)良的；
�、庖�?yàn)榈《瑁I(lǐng)導(dǎo)成為最稱(chēng)職的；
⑾因?yàn)榈《�，建立了�?+2=4”的規(guī)則。
其中①—④是從日常生活方面證明了“沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿(mǎn)單調(diào)乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術(shù)改造方面論證了“正是怠惰勉勵(lì)了創(chuàng)造”；⑩—⑾從科學(xué)創(chuàng)造方面論證了“精神的怠惰也同樣增進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”。
(設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生懂得議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系。明白在議論文中觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的討論中，有一個(gè)學(xué)生提出了第十個(gè)事例應(yīng)當(dāng)歸于日常生活，而不屬于技術(shù)改造方面，老師給予了充分確信。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)充分確信該學(xué)生的求異思維品德，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價(jià)值觀上要求我們?nèi)W(xué)習(xí)的。)
4．討論事例論證的作用。
明確：文章列舉了大批的典型事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技創(chuàng)造，充分論證了怠惰關(guān)于增進(jìn)社會(huì)文明的作用。
四、學(xué)習(xí)對(duì)照論證
1．本文作者在運(yùn)用事例論證論點(diǎn)的時(shí)候，有啥特點(diǎn)?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對(duì)照論證。
2．考慮：本文從哪些方面進(jìn)行了對(duì)照論證?
明確：日常生活中或工作中怠惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果的對(duì)照；怠惰者創(chuàng)造創(chuàng)造前后對(duì)文明程度的不同阻礙的對(duì)照。
3．討論對(duì)照論證的作用。
明確：文章運(yùn)用對(duì)照論證突出了怠惰關(guān)于增進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展的作用，怠惰的智慧的可貴，智慧的怠惰的可行，就顯而易見(jiàn)了，加強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力。
五、歸納小結(jié)，懂得“怠惰的智慧”的含義
1．教師小結(jié)。
文章用一系列事實(shí)從正反兩個(gè)方面證明了一個(gè)常為適應(yīng)思維所疏忽的道理：討厭吃苦受累的“怠惰”情緒，勉勵(lì)了創(chuàng)造；想在腦力勞動(dòng)中查找捷徑的“懶漢”，增進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。今后人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠怠惰的智慧。
2．學(xué)生交流對(duì)“怠惰的智慧”的含義的懂得。
我們通過(guò)整體感知文章，找出了作者的觀點(diǎn)，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際就如何正確對(duì)待“怠惰”進(jìn)行了論述。通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)文中“怠惰”的含義已有了更深的懂得，下面結(jié)合自個(gè)兒的懂得，談?wù)勀銓?duì)課文中“怠惰”的含義的懂得。
通過(guò)討論，有以下各種懂得：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上查找捷徑。②不滿(mǎn)足于悉心操作技巧，而潛心于心智技巧提高。③勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力量。④不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。⑤不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”方法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問(wèn)題意識(shí)。
七、 聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1.作者在文章中列舉了大批的事例來(lái)證明了正是怠惰增進(jìn)了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個(gè)事例呢?
明確：方便碗面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)、洗衣機(jī)等等。
2．想想看，生活中還有哪些事情能夠運(yùn)用“怠惰的智慧”來(lái)解決?看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
八年級(jí)上語(yǔ)文20課課件三
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。
2、 欣賞本文別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。
3、 了解我們生活的奇妙無(wú)窮的世界，用心感受其豐富多彩。認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聲音。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國(guó)著名的民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。曲調(diào)嗚咽抖顫如泣如訴。世界著名指揮家小澤征爾聽(tīng)罷，曾被感動(dòng)得潸然淚下。為什么會(huì)出現(xiàn)如此感人的場(chǎng)面呢？一方面當(dāng)然是由于阿炳創(chuàng)作的樂(lè)曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，另一方面也是由于小澤征爾是用心靈去聽(tīng)音樂(lè)，才聽(tīng)出凡人無(wú)法聽(tīng)出的高一層的境界。其實(shí)這大千世界有許多許多美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽(tīng)呢？倘若你用心去聽(tīng)了，我想你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。
二、 朗讀課文，整體把握文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感受課文的美。
2、 學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3、 學(xué)生速讀課文，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，
全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關(guān)系。③以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙的聲音世界。
三、 美點(diǎn)追尋，賞析課文的美
1， 學(xué)生齊讀課文
2， 提問(wèn)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
3. 學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)這篇課文的美主要集中在三方面：即語(yǔ)言美，意蘊(yùn)美，結(jié)構(gòu)美。
4、 重點(diǎn)賞析本文的語(yǔ)言
① 揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3、段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文中詩(shī)情畫(huà)意。
② 品讀文中的排比句，排比段,體味其表達(dá)效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3、段，用心品味細(xì)微難以覺(jué)察的聲音，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫(huà)面。 男同學(xué)齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)表達(dá)效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7、段，仿寫(xiě)三個(gè)段落，以生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音為描寫(xiě)對(duì)象，三個(gè)段落應(yīng)呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。 討論交流。 ③ 提問(wèn)：全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，改為第一人稱(chēng)“我們”好不好？ 討論明確:第二人稱(chēng)敘述，讀者易產(chǎn)生親切感，像在與讀者交流。 ④ 找出文中各具特色問(wèn)句，體味其表達(dá)效果。 討論交流，明確：這些問(wèn)句容易引起讀者的注意。
５、賞析課文的意蘊(yùn)美
提問(wèn)：文章的內(nèi)容很別致，請(qǐng)說(shuō)出其獨(dú)特的意蘊(yùn)
討論交流，明確：作者希望我們用心去傾聽(tīng)這美妙的世界，希望我們的生活變得更充實(shí)，更快樂(lè)，更有情趣。
6.賞析課文的結(jié)構(gòu)美
① 課文的標(biāo)題有何特點(diǎn)？ ② 課文為何從無(wú)聲寫(xiě)起？ ③ 文章結(jié)尾有何特色？
7、學(xué)生齊讀課文，再次品位作品的美。
四、 設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)
教師播放磁帶，磁帶有四組聲音，雨聲，風(fēng)聲，雄雞的報(bào)曉聲，深巷的狗叫聲。要求學(xué)生任選一種聲音，用心聽(tīng)，然后把自己的感受記錄下來(lái)。 學(xué)生交流，教師以鼓勵(lì)為主。
五、 課堂小結(jié)
本文為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì)生活中另人醉心的奇妙。讓我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)欣賞，成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射，內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而精彩。
六、 布置作業(yè)
１、 聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè)，把它編成一個(gè)故事。
�。�、 模仿課文前三段的寫(xiě)法，寫(xiě)一組排比段，描摹細(xì)微聲音
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