高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 1
【學習目標】
1.復習新聞知識。
2.了解特寫消息與一般消息的異同。
3．學會分清新聞事實與背景，理解兩者結合交錯使用的妙處。
【課型】
新授課
【課時安排】
1課時
【教學方法】
自主合作交流
【教具使用】
1.香港回歸視頻資料.
2.課件
【教學重點】
1、學會分清新聞事實與背景，理解兩者結合交錯使用的妙處。
2、品味本文莊重、含蓄的語言風格。
【教學過程】
導語
香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。
今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領我們回到 1997年6月30日至7月1日的香港政權交接儀式現場，一起來重新感受那激動人心的場面。
一、復習新聞知識
1、什么是新聞（消息）？
新聞是新近發(fā)生的群眾關心的重要事實的報道。
2、構成新聞的要素是什么？
五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：
when:何時where:何地who:何人what:何事why:何因how：何果
3、消息的特點：
1〉真：消息的事實必須真實。
2〉短：消息要求短。
3〉快：時效性
4〉活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。
�。怠祻姡合⒌膹娛侵杆枷胄院椭笇砸獜�。
4、消息的結構
1〉標題(正標、副標題)
2〉導語：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。
3〉主體：主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。
4〉背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）
5〉結尾
消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。
二、感悟（五分鐘閱讀課文；看香港回歸照片。）
快速閱讀課文、整體感知課文
�。�1）找出新聞的標題、導語和主體
�。�2）主體部分按什么順序來寫的？
寫了哪些場景？請圈點出來
4時3０分，末任港督的降旗儀式。
4時4０分，彭定康離開港督府。
6時1５分，英國告別儀式。
7時4５分，港島的第二次降旗儀式。
子夜時分，中英香港交接儀式上的易幟。
�。皶r4０分，“不列顛尼亞”號離開香港。
三、精讀課文：
1、新聞報道中往往要交代有關的背景材料，試找出課文中運用的背景材料，并體會它們在文章中的作用。
如文章的第4、7、11自然段。
背景中有歷史事件的回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的`歷史跨度，今昔對比，使人感受到深厚的歷史內涵，深化了主題。
2、對比這兩句，哪句話更合適，為什么？
�、匐S著末任港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡。
�、谙愀刍貧w，標志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創(chuàng)了香港和祖國內地共同發(fā)展的新紀元。同時也標志著英帝國的太陽在中國的領土上空永遠落下了。
�、僬Z言的含蓄，英國結束殖民統(tǒng)治，中國人揚眉吐氣。
四、合作探究——品析課文精妙
1、哪個標題好，為什么？
�、賱e了，不列顛尼亞
�、谟冯x香港，結束統(tǒng)治
①好。
�。�1）句式倒裝，更能表達感情。香港回歸，中國雪恥。
�。�2）虛實結合，匠心獨運，了無痕跡�！皩崱敝浮安涣蓄嵞醽啞碧栍屋嗠x開香港。“虛”指英國結束在香港的殖民統(tǒng)治。
2、下列兩句哪個表達效果好，為什么？
�、�4時30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。
②4時30分：彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。
①從視覺角度、聽覺角度去進行描寫，更細致生動，更能看出彭定康的失落，中國人揚眉吐氣；更能體現香港回歸的主題。
五、拓展運用——堂上練習
給下面這則消息擬一個題目（能概括主要內容，不超過12字）。
昨天，北京大學進行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞，挺新鮮的，從沒這么考過。還有對對聯(lián)，給‘九天攬月華夏英豪馳宇宙’對出下聯(lián)，挺有意思的�！背P試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時間內自我陳述并抽簽答問，以考查學生的綜合素質。
板書：
1、描寫清新的可視性
細致現實場景的描寫生動的可聽性
2、語言
含蓄。用事實講話：現場與背景相結合。
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 2
教學目標
1、了解特寫性消息的特點，注意它和一般新聞的區(qū)別。
2、了解文中重點語句的深刻含義。
3、學習本文用詞準確、生動形象的語言特點。
4、了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。
5、培養(yǎng)學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發(fā)民族自信。
教學重點
1、了解特寫、新聞和通訊的異同。
2、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學難點
1、新聞特寫、一般新聞、通訊的區(qū)別。
2、品味本文莊重、含蓄的語言風格。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入設計
1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，中國政府恢復對香港行使主權。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。這一天，全世界都在關注著中國。這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。下面，就讓我們重溫一下那個激動人心的時刻。（播放香港回歸的影音資料。）
二、復習新聞知識
1、什么是新聞（消息）？
新聞是對新近發(fā)生的群眾關心的重要事實的報道。
2、構成新聞的要素是什么？
何時、何地、何人、何事、何因、何果
3、消息的特點：
真實性、概括性、時效性
4、消息的結構
標題(正標、副標題)——必有
導語（必有）：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。
主體（必有）：主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。
背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。
結尾：消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。
三、文本探究在有關香港回歸的大量報道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。
本文是一篇特寫性消息，廣義上是新聞的一種。特寫性消息的特點：特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實。特寫性消息側重于“再現”，往往采用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現場，或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將所報道的事實再現在讀者面前。
在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現場氣氛傳達給讀者。
�。ㄒ唬┦崂碚n文
1、說說你如何理解標題？
毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。
以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的統(tǒng)治。
“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明了英國殖民統(tǒng)治的結束。
標題虛實結合，實境是永別，虛境是回歸和雪恥。標題寓虛境于實境，獨具匠心又不留痕跡。
2、導語（第1段）
概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。
3、主體（2—10段）
集中描寫英國撤離香港那天的四個場景及有關背景資料。
4、結語（最后1段）
用極其概括的語言敘述英國在香港統(tǒng)治的開始與結束。
�。ǘ┦崂硭膫�場景，三次降旗
特寫往往采用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現在讀者面前。
本文主體部分就是選取1997香港回歸，英國撤退時的四個重要場景。
請快速閱讀課文，找出這四個場景（什么時間？地點、事件）：
第一場景：4點30分，末任港督彭定康告別，港督府，降下港督旗幟。（第三自然段）
第一次降旗：
4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。（第三段）
標志：今后香港再也不會有港督來統(tǒng)治。
第二場景：6時15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行告別儀式，降下英國國旗。（第五自然段）
第二次降旗：
7時45分，廣場上燈光漸暗，開始了港島上的第二次降旗儀式�！裉�，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。
標志：被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖國母親的懷抱。
第三場景：子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。（第八自然段）
第三次降旗：
在1997年6月30日的最后一分鐘，米子旗在香港最后一次下降。
標志：1、英國對香港長達一個半世紀統(tǒng)治的結束
2、從此中國將對香港恢復行使主權
第四場景：7月1日零點40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離開香港。（第十自然段）
�。ㄈ┻@篇特寫在報道新聞事實時，還適當的運用一些背景材料，請找出來（在哪些段落里），體會它們在文章中的作用。如：第4、7、11自然段。
背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識中感受到深厚的歷史內涵。
�。ㄋ模┪恼略趫蟮老愀刍貧w這樣宏大的場景時，從細節(jié)入手，在細節(jié)中蘊含著深刻的意味，在平淡的筆調中洋溢著濃烈的感情，大家能否從文中找出意味深長的.細節(jié)之處？
明確：本文的細節(jié)非常多，重點講解以下三處。
1、“4點30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿�！�
分析：這是對末任港督彭定康面部表情的特寫，生動的寫出了彭定康離開港督府前黯然神傷的神態(tài)。通過這一神態(tài)，我們能揣摩出彭定康當時復雜的心情，但是不論他如何“面色凝重”，歷史的腳步不會為任何人停止，香港終將回歸祖國。
2、“港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿”
3、“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景。”
這兩處細節(jié)描寫都與“日落”聯(lián)系在一起，為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？
分析：英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，作為香港特區(qū)的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，“日不落帝國”的殖民主義太陽在香港永遠的落下了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。
�。ㄎ澹┪覀冊撊绾卫斫饨Y語中“大英帝國從海上來，又從海上去”這句話的深刻含義？
明確：
�、佟F實場景。1841年，大英帝國橫跨印度洋而來；1997年，“不列顛尼亞”號黯然從海上離去。
②、歷史輪回�！皬暮Ｉ蟻怼睒酥居鴮ο愀鄣闹趁窠y(tǒng)治正式開始；“從海上去”標志著香港脫離英統(tǒng)，回歸祖國。
作者沒有任何修飾性的語言，然而就在這不動聲色的描寫中，勝利的自豪之情，溢于言表。
(六)這篇別具特色的報道體現出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？
如課文中“最后”一次的多次出現，強調英國對香港長達150多年的統(tǒng)治終于結束了，中華民族百年來的恥辱被洗雪，中國人民終于可以在自己的國土上行使主權，揚眉吐氣了。
皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景�！叭章鋬x式”的背景一是“泊在港灣中的‘不列顛尼亞’號，一是‘紫荊花圖案’作為英國告別儀式的背景，標志著英國對中港150年來的殖民統(tǒng)治結束和香港自治的新的歷史階段的開始。
全文最后一句語言莊重而含蓄，有深刻含義。“從海上來”指當年不可一世的英國遠征軍強占了中國的領土，開始殖民統(tǒng)治。“從海上去”指英國殖民統(tǒng)治的結束。
�。ㄆ撸┬〗Y課文
主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末說清楚，通過對四個特定的場景的描述，這篇新聞真實地再現了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個國家的象征與標志，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結束，五星紅旗的升起則標志著中華人民共和國恢復對香港行使主權。
主體部分共有10個自然段，其中有８個自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現場，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”。一個個場景、一幅幅畫面具有很強的可視性，可聽性，動態(tài)感，色彩感。
板書設計
第一場景：4點30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。
第二場景：6時15分，添馬艦軍營東廣場舉行告別儀式，降下英國國旗。
第三場景：子夜時分，中英交接儀式，米字旗最后一次降落，五星紅旗升起。
第四場景：7月1日零點40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”離開
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 3
教學目標
1、了解特寫新聞的特點
2、品味本文莊重、含蓄的語言風格
3、培養(yǎng)學生愛國熱情，激發(fā)民族自信
教學重點
1、欣賞特寫新聞的語言，品味文中蘊含的豐富感情
2、學習特寫新聞的表達技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣
教學方法
速讀、品讀、感悟、討論
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
香港回歸是什么時候？如果你是一名記者，你會怎樣報道這一事件？
今天，我們就來學習這篇新聞，帶領我們回到1９９7年6月3０日至7月1日的香港政權交接儀式現場，一起來重新感受那激動人心的場面。
二、知識積累
了解新聞的相關知識：新聞也叫消息，是對新近發(fā)生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道，真實性、時效性及文字少、篇幅小事其基本特征。其結構一般包括：標題、導語、主體、結尾四個部分。
標題又分為主題、引題和副題三種。標題必須簡明、準確地概括消息的主要內容，幫助讀者理解報道的事實。
導語是新聞的第一自然段或開頭的一兩句話，它用簡潔生動的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地提示消息的主題思想。
主體是消息的主干部分，它緊接導語之后，對導語作具體全面闡述，具體展開事實或進一步突出中心。有的新聞還有背景，背景是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及其他方面的聯(lián)系等，其作用在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到村托、深化主題的作用。
結尾時指新聞消息的結語，有小結式、啟發(fā)式、號召式、分析式、展望式等。
三、整體感知
本文選取了五個具有象征意義的場景，作為典型性的特寫鏡頭，把生動的現場氣氛傳達給讀者，試找出并概括這些場景（按時間順序）
4時30分：末任港督降旗儀式
6時15分：英國告別儀式，降下英國國旗
7時45分：英國舉行第二次降旗儀式
0時左右：香港交接儀式上的易幟
0時40分“不列顛尼亞”號離開香港
四、合作探究
1、文中寫了三次降旗，各有什么意義？
明確：第一次是港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下來，這標志著今后香港再也不會有港督來統(tǒng)治：第二次是港島每一天的降旗，但這一次標志著被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖國母親的懷抱；第三次是交接儀式上的易幟，這是最激動人心的一刻，標志著英國對香港的統(tǒng)治徹底結束，從此中華人民共和國將對香港恢復行使主權。
2、文章在寫現實場景的同時，又相應的介紹了一些背景材料，請在文中找出并分析其作用。
明確：每一則背景材料的引入都對應于一個現實的場景，彭定康離開港督府，就引入了一些關于港督府歷史的背景材料；降旗儀式，令人想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗；最后結尾，從1841年1月26日……一共過去了156年5個月零4天。
這些背景材料靠現實場景串在一起，與之融為一體，也使得現實場景有歷史的厚重感，讓人更加體會出事件本身的現實內涵，中國人民長期的艱苦努力與漫長的等待，使香港回到祖國的'懷抱，中國人民這段屈辱的歷史已經永遠成為了過去，彰顯了國家的尊嚴，民族的復興。
五、分析鑒賞
1、準確得體的語言
4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。
明確：準確生動地描寫出了末任港督告別港督府時黯然神傷的神情，以及他對大英帝國失去香港的失落感。側面寫出了中國人民收回香港的自豪。
將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號很快消失在南海的夜幕中。
明確：暗示著這艘船以及船上的人徹底離開香港，永遠不能再以征服者的姿態(tài)出現在這片土地上。
2、恰當的對比和議論
但這一次不同，永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。
明確：運用對比，強調了這次升旗是具有標志性的最后一次，象征著英國殖民統(tǒng)治的終結。
停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫金花圖案，恰好構成這個“日落儀式“的背景。
明確：“不列顛尼亞”號和巨幅紫金花圖案形成鮮明對比，說明英國在香港的統(tǒng)治即將結束，而作為特別行政區(qū)象征的紫金花圖案將在香港上空冉冉升起，香港即將回歸祖國。
大英帝國從海上來，又從海上去。
明確：短短13個字，運用對比手法，包含著無窮的意蘊：當年從海上耀武揚威地來，今天黯然的從海上離去，勝利的自豪之情溢于言表。
3、香港回歸對中華民族來說是具有劃時代意義的大事，許多記者也寫了很多篇新聞，但這篇新聞卻獨勝一籌，獲第8屆“中國新聞獎”一等獎，它到底有什么獨到之處？
明確：標題，有兩層含義。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫海面。而在另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國對香港長達一個半世紀的殖民統(tǒng)治結束，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪。標題寓虛境寓實景，獨具匠心又了無痕跡。
角度選取獨特。作者沒有寫交接儀式現場多么的莊嚴，也沒有寫回歸的人群多么的激動，更沒有對這一事件進行政治分析，分析其意義和影響，而是選擇了英方撤離這一角度，簡介英國人降旗，參加交接儀式，登上“不列顛尼亞”號回國這一系列事件的過程中，穿插英國人登上香港開始殖民統(tǒng)治的歷史，增強文章的歷史厚重感。
六、板書設計
導語：英國撤離香港
主體：4時30分：末任港督降旗儀式
6時15分：英國告別儀式，降下英國國旗
7時45分：英國舉行第二次降旗儀式
0時左右：香港交接儀式上的易幟
0時40分“不列顛尼亞”號離開香港
結尾：從海上來，又從海上去
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 4
教學目標：
1、激發(fā)學生愛國情感。
2、讓學生領會選材，取材的要領。
3、讓學生品味、欣賞本文的精彩之處。
教學的重點、難點：
新聞的選材、取材怎樣才能別出心載。
教學的輔助：
1、播放有關香港回歸錄像片斷。
2、在網上搜集有關香港回歸的新聞。
教學流程：
一、觀看香港回歸倒計時有關錄像片斷，引入課題。
1、所選錄像片斷，反映出人們懷著無比興奮的心情迎接香港回歸的精彩場面（長度5分鐘左右）。
2、學生談一談自己看到香港回歸祖國一刻時的心情。
教師提問：此刻你想到了什么？
學生自由回答。
教師總結，激發(fā)學生愛國熱情：中華民族曾經擁有四大發(fā)明，大唐盛世的驕人成績，但由于晚清政府閉關自守、軟弱無能，自從1840年英國發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭以來，中國成為帝國主義列強任意宰割的羔羊，香港被英國帝國主義割據占領。
1949年，新中國成立了，中國人民把帝國主義列強趕出了大陸，但香港仍然被割據，隨著改革開放的深入發(fā)展，我們的祖國綜合國力得到大大的提高，中國人民可以挺直腰桿，從英國帝國主義的手中把自己的香港要回來。1997年7月1 日，這天值得所有炎黃子孫高興的日子，香港回歸，這是一個令所有華夏子孫開顏的瞬間。
3、課題引入：
怎樣去報道這一具有偉大歷史意義的事件呢？下面我們就來學習一下《別了，“不列顛尼亞”》，在眾多的`報道香港回歸這一重大事件的新聞中，這一篇榮獲第8屆“中國新聞獎”消息類一等獎，并成為入選高中課本的唯一一篇，這是為什么呢？
二、研究本文寫作特點，賞析精彩之處：
1、課前預習：要求學生自己分析研究，看一看本篇新聞有何特點，做好旁批。
2、課堂具體做法：教師提示學生從以下幾個方面考慮：題目、選材、選取的角度，場面描寫，語言特點。先讓學生分小組討論交流5分鐘，后由各小組學生代表發(fā)言。教師把學生發(fā)言的要點板書到黑板上。
3、板書設計：
�、兕}目：擬人手法，突出自豪感
“不列顛尼亞”號離開象征英國殖民統(tǒng)治香港終結。
②選材、取材：
獨到，別具一格，英方撤離的角度，選擇英國皇家游艇“不列顛尼亞”號，突出歷史意義。
對比突出意義，升——降
③場面描寫：
對比
港督旗幟：“日落余音”中降下，另兩面升起
日落儀式：“不列顛尼亞”一巨幅紫荊花圖案
④語言特點：簡潔、明了、生動（擬人）
含義深刻：從海上來，又從海上去。
4、從網上挑選三篇有關香港回歸的新聞，要學生說一說選材的角度。
5、學生搶答發(fā)言：你會選擇哪一個角度來報道香港回歸的新聞？
6、教師總結：本文主要最突出的特點，與眾不同之處，就在于選材的角度較好。
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 5
教學目標：
知識目標：
1、了解特寫的特點。
2、了解文中重點語句的深刻含義。
3、整體感知課文內容。
能力目標：
1、培養(yǎng)速讀能力。
2、寫一篇香港回歸的感受。
情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發(fā)民族自信
心和自豪感。
教學重點：
1、欣賞文學作品語言，品味文中蘊含的豐富感情。
2、學習特寫的表達技巧，培養(yǎng)正確的價值觀和健康審美情趣。
教學難點：
理解文中重點語句的深刻含義。
教學方法：
講解、品讀、感悟、小組學習、對比閱讀。
媒體選用：
多媒體展示課件。
教學步驟：
一、情境導入
1、課前由學生對詩歌作品的介紹。
2、復習電視解說詞的特點。(先觀看三段電視解說詞，多媒體展示)
3、導入新課，看了幾段電視解說詞，你最想說一句什么話?
二、認識特寫
談話：如果我們把剛才這些電視解說詞的畫面用生動形象的語言描述出來，這樣的文體就是特寫。
媒體展示：特寫的`含義
抓含義中的關鍵詞強化理解�！罢鎸嵉脑佻F”
三、小組的形式學習本文。
1、速讀全文，整體感知。用上讀書符號。
2、小組學習。
全文選取了幾個場景。
各小組選擇其中一個場景，可以選擇你喜歡或適合你組的方法進行學習。
建議使用方法：朗讀體會、角色表演、抓住重點句或關鍵句體會深刻含義。
3、討論文中背景材料的作用。
4、各小組采取不同形式展示學習結果。
5、學生互評，提出改進意見。
四、比較閱讀
比較消息、特寫、電視解說詞的異同點。多媒體給出。
五、總結全文。
今天我們學習了特寫，說說其含義。本文選取了四個場景，詳細的寫出了香港回歸的情形。語言極富特色。
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 6
一、教學目標
知識與技能：掌握新聞特寫的文體特征，明確時間、地點、人物、事件等核心要素；理清文章敘事脈絡，精準概括新聞事件。
過程與方法：通過圈點批注、小組討論，分析文章以時間為線索的寫作思路；結合歷史背景，理解事件的重大意義。
情感態(tài)度與價值觀：感受香港回歸的莊嚴氛圍，激發(fā)民族自豪感與家國情懷，增強歷史責任感。
二、教學重難點
重點：梳理新聞事件的時間線，把握新聞特寫的 “鏡頭感” 與真實性特點。
難點：理解文中關鍵語句的深層含義，體會歷史與現實交織的情感表達。
三、教學準備
制作多媒體課件：包含香港回歸歷史影像片段、中英聯(lián)合聲明簽署背景、文章重點語句截圖。
布置預習任務：查閱香港被殖民的歷史及回歸過程，標注文中表示時間的詞語。
四、教學過程（45 分鐘）
�。ㄒ唬┣榫硨�，激活情感（5 分鐘）
播放 1997 年香港回歸交接儀式的短視頻（3 分鐘），提問：“視頻中哪些畫面讓你印象深刻？你知道這一事件的歷史意義嗎？”
教師小結：1997 年 7 月 1 日，香港結束百年殖民統(tǒng)治回歸祖國，這是中華民族的'重大盛事。今天，我們通過新聞特寫《別了 “不列顛尼亞”》，重溫這一歷史性時刻。板書課題與作者。
�。ǘ┏踝x文本，梳理要素（15 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈點勾畫出文中的時間、地點、人物、主要事件，完成表格填寫：
| 時間 | 地點 | 事件 |
|------|------|------|
| 1997 年 6 月 30 日 16 時 30 分 | 港督府 | 彭定康告別港督府，降下港督旗幟 |
| 1997 年 6 月 30 日 17 時 45 分 | 添馬艦軍營東面廣場 | 英軍舉行告別儀式，降下英國國旗 |
| 1997 年 6 月 30 日 21 時 40 分 | 香港會展中心 | 中英香港政權交接儀式開始 |
| 1997 年 7 月 1 日 0 時 | 香港會展中心 | 中華人民共和國國旗升起，英國國旗降下 |
| 1997 年 7 月 1 日 0 時 40 分 | 維多利亞港灣 | “不列顛尼亞” 號駛離香港 |
小組展示表格，教師補充訂正，引導學生發(fā)現：文章以時間為明線，串聯(lián)起多個關鍵場景，體現新聞的時效性與準確性。
提問：“文章標題‘別了 “不列顛尼亞”’有何含義？” 學生發(fā)言后教師明確：表層指 “不列顛尼亞” 號游輪離開香港，深層指英國對香港殖民統(tǒng)治的終結，暗含莊重與喜悅之情。
�。ㄈ┚x品味，探究內涵（20 分鐘）
聚焦關鍵場景，分析語言特點：
出示句子：“港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿�！� 提問：“‘日落余音’有何象征意義？”（明確：既指號角聲，也象征英國殖民統(tǒng)治的 “日落”，含蓄表達殖民時代的結束。）
引導學生找出文中類似的含蓄表達，如 “大英帝國從海上來，又從海上去”，小組討論：“這句話如何體現歷史與現實的聯(lián)系？”（明確：1841 年英軍從海上入侵香港，1997 年從海上撤離，形成歷史對照，暗含對歷史的回顧與感慨。）
探究文體特征：提問 “這篇文章與普通新聞報道有何不同？”（明確：新聞特寫兼具新聞的真實性與文學的形象性，通過細節(jié)描寫如 “彭定康注視著港督旗幟在暮色中降下旗桿”，營造現場感，增強感染力。）
（四）總結升華，拓展延伸（5 分鐘）
教師小結：文章以精準的時間線、生動的場景描寫，記錄了香港回歸的歷史瞬間，既展現了新聞的客觀真實，又飽含民族復興的自豪之情。
拓展作業(yè)：搜集澳門回歸或神舟飛船發(fā)射的新聞特寫，對比本文的寫作手法，寫下 200 字賞析。
五、板書設計
別了“不列顛尼亞”（新聞特寫）明線：時間線索→關鍵場景串聯(lián)暗線：殖民終結→民族復興語言：含蓄象征細節(jié)生動意義：歷史見證情感抒發(fā)
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 7
一、教學目標
知識與技能：賞析文章的語言特色，掌握新聞特寫中細節(jié)描寫、象征手法的表達效果；能結合語境理解重點語句的含義。
過程與方法：通過品讀賞析、小組探究，分析文中富有表現力的詞句；通過對比閱讀，深化對語言表達的理解。
情感態(tài)度與價值觀：體會文中蘊含的民族自豪感，理解香港回歸的歷史必然性，增強對國家主權的認同。
二、教學重難點
重點：賞析文中細節(jié)描寫和象征手法的作用，把握語言的準確性與形象性。
難點：體會文中克制而深沉的情感，理解新聞客觀性與情感性的統(tǒng)一。
三、教學準備
選取文中典型語句制作賞析卡片，準備普通新聞報道與本文的片段對比材料。
要求學生預習時標注自己認為最具表現力的語句，并簡要說明理由。
四、教學過程（45 分鐘）
�。ㄒ唬⿵土晫�，聚焦語言（5 分鐘）
回顧上節(jié)課所學：本文記錄了香港回歸的哪些關鍵場景？（學生簡要回答）
教師過渡：這篇新聞特寫不僅事件清晰，更以精妙的語言打動讀者。今天，我們聚焦語言藝術，感受文字背后的情感力量。
（二）品讀詞句，賞析特色（25 分鐘）
細節(jié)描寫賞析：
出示例句：“彭定康先生的夫人朱莉婭彭定康女士和女兒凱瑟琳彭定康，在總督府門前向送行的香港公務員告別�！薄耙幻＼娛勘凇柺坑H王’軍營旁的角落里，默默地看著這一切。”
提問：“這些細節(jié)描寫有何作用？”（小組討論后明確：通過人物的動作、神態(tài)，展現告別場景的莊重，增強新聞的真實性與現場感，避免事件敘述的空洞。）
學生分享預習時標注的'細節(jié)語句，教師點評補充。
象征手法解讀：
組織學生找出文中的象征意象（港督旗幟、英國國旗、“不列顛尼亞” 號、日落余音），填寫表格：
| 意象 | 象征意義 |
|------|----------|
| 港督旗幟 | 英國殖民統(tǒng)治的象征 |
| 英國國旗 | 大英帝國對香港主權的終結 |
| “不列顛尼亞” 號 | 英國殖民勢力的撤離 |
| 日落余音 | 英國殖民時代的落幕 |
重點分析 “大英帝國從海上來，又從海上去”：引導學生聯(lián)系歷史，1840 年鴉片戰(zhàn)爭后英國從海上占領香港，1997 年從海上撤離，這句話用簡潔的語言濃縮百年歷史，暗含滄桑感與民族自豪感。
語言準確性探究：
出示例句：“從 1841 年 1 月 26 日英國遠征軍第一次將米字旗插上香港島，至 1997 年 7 月 1 日五星紅旗在香港升起，一共過去了 155 年 5 個月零 4 天�！�
提問：“精確到‘天’的時間表述有何深意？”（明確：體現新聞的準確性，同時強調殖民統(tǒng)治的漫長與回歸的來之不易，增強情感的厚重感。）
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x，深化理解（10 分鐘）
發(fā)放普通新聞報道（如《香港回歸交接儀式順利舉行》）的片段，與本文中 “交接儀式” 段落對比。
提問：“兩者在語言表達上有何不同？本文的優(yōu)勢在哪里？”
教師小結：普通新聞側重信息傳遞，語言簡潔直白；本文作為特寫，通過細節(jié)、象征等手法，使新聞兼具客觀性與文學性，更具感染力。
�。ㄋ模┛偨Y作業(yè)，情感升華（5 分鐘）
總結：本文語言精準而富有張力，于客觀敘述中蘊含深沉情感，讓歷史瞬間成為永恒的記憶。
作業(yè)：選擇文中一個場景，運用細節(jié)描寫的手法，擴寫 300 字左右，再現當時的氛圍。
五、板書設計
語言藝術賞析細節(jié)描寫→真實可感現場氛圍象征手法→含蓄深沉歷史意蘊準確表達→客觀嚴謹情感厚重↓客觀性與情感性的統(tǒng)一
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 8
一、教學目標
語言建構與運用：積累文中重點詞語，辨析新聞特寫與消息的語言差異；能準確分析關鍵語句的表達效果。
思維發(fā)展與提升：通過梳理敘事脈絡，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過探究歷史背景，提升歷史思辨能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章的敘事節(jié)奏與場景描寫之美，體會新聞文學化表達的審美價值。
文化傳承與理解：理解香港回歸的文化意義，增強民族文化自信與國家認同感。
二、教學重難點
重點：從核心素養(yǎng)角度解讀文本，把握敘事結構與審美特征。
難點：結合歷史文化背景，理解文本背后的民族情感與時代價值。
三、教學準備
制作 “核心素養(yǎng)解讀框架” 課件，包含語言、思維、審美、文化四個維度的探究問題。
布置學生預習：梳理香港殖民歷史時間軸，標注文中體現 “美” 的'語句。
四、教學過程（45 分鐘）
（一）素養(yǎng)導入，明確目標（5 分鐘）
教師提問：“閱讀新聞作品時，我們可以從哪些角度理解其價值？” 引出語文核心素養(yǎng)的四個維度。
明確本節(jié)課目標：從語言、思維、審美、文化四個層面，深入解讀《別了 “不列顛尼亞”》的文本價值。
�。ǘ┒嗑S探究，落實素養(yǎng)（35 分鐘）
語言建構與運用：
出示詞語：掩映、矚目、易幟、退役、凝重。要求學生解釋詞義并造句，體會新聞語言的精準性。
探究：“文中多次使用‘降旗’‘升旗’的表述，為何不重復單調？”（明確：結合場景變化，搭配 “暮色中”“子夜時分” 等語境，語言既準確又富有變化，體現表達的靈活性。）
思維發(fā)展與提升：
小組任務：以 “時間線” 為軸，繪制 “事件 - 情感” 思維導圖，梳理每個時間節(jié)點的事件與暗含的情感（如惋惜、莊重、喜悅）。
展示交流后提問：“文章為何不按事件重要性排序，而以時間為序？”（明確：符合新聞的時效性特征，展現事件的自然進程，使讀者如親歷現場，體現邏輯思維的嚴謹性。）
審美鑒賞與創(chuàng)造：
引導學生找出文中的 “畫面感” 語句，如 “暮色四合，華燈初上，總督府的燈光漸漸熄滅”。
討論：“這些語句如何營造審美意境？”（明確：通過環(huán)境描寫（暮色、華燈）、動作描寫（熄滅），勾勒出靜謐而莊重的畫面，將政治事件賦予文學美感，體現審美創(chuàng)造。）
補充：新聞特寫的 “鏡頭感” 審美，如 “特寫鏡頭” 聚焦彭定康告別、旗幟升降，“全景鏡頭” 展現港灣夜景，層次豐富。
文化傳承與理解：
展示香港殖民歷史時間軸（1842 年《南京條約》割香港島、1860 年《北京條約》割九龍、1898 年租新界）。
提問：“文中‘155 年 5 個月零 4 天’的時間表述，蘊含著怎樣的文化情感？”（明確：體現對歷史的銘記，對殖民苦難的釋懷，對國家主權回歸的珍視，是文化傳承的體現。）
拓展：“香港回歸對中華民族文化有何意義？”（明確：維護文化主權的完整，促進中西文化交流，增強文化自信。）
（三）總結提升，素養(yǎng)落地（5 分鐘）
教師小結：本文通過精準的語言、清晰的思維邏輯、優(yōu)美的場景描寫，承載了深厚的文化內涵，是落實核心素養(yǎng)的經典文本。
作業(yè)：以 “我眼中的歷史瞬間” 為題，結合文本與歷史，寫一篇 400 字短文，體現文化理解與情感表達。
五、板書設計
核心素養(yǎng)解讀語言→精準靈活表達規(guī)范思維→時間為序邏輯嚴謹審美→畫面鮮明意境深遠文化→歷史銘記主權回歸
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 9
一、教學目標
知識與技能：了解新聞特寫的媒介功能，掌握從新聞中提取歷史信息的方法；能區(qū)分新聞事實與新聞情感。
過程與方法：通過模擬 “新聞發(fā)布會”“歷史講解員” 等活動，培養(yǎng)媒介解讀與表達能力；通過查閱資料，提升信息整合能力。
情感態(tài)度與價值觀：認識新聞媒介的歷史記錄作用，增強對國家重大事件的關注與認同。
二、教學重難點
重點：理解新聞特寫的媒介價值，掌握歷史信息提取與整合方法。
難點：在媒介實踐活動中，實現歷史認知與情感表達的統(tǒng)一。
三、教學準備
準備 “香港回歸” 相關的不同媒介資料（新聞報道、照片、視頻、評論）。
分組布置任務：一組扮演 “記者”，一組扮演 “歷史專家”，一組扮演 “現場觀眾”。
四、教學過程（45 分鐘）
�。ㄒ唬┟浇閷耄ぐl(fā)興趣（5 分鐘）
展示香港回歸的不同媒介資料：《人民日報》頭版報道、交接儀式照片、《別了 “不列顛尼亞”》文本。
提問：“同樣記錄香港回歸，不同媒介有何不同特點？本文作為新聞特寫，有何獨特價值？” 引出課題。
（二）文本研讀，提取信息（15 分鐘）
學生精讀文本，完成 “媒介信息提取表”：
| 媒介類型 | 核心信息 | 呈現方式 | 情感傾向 |
| 新聞特寫 | 香港回歸關鍵場景 | 時間線 + 場景描寫 | 莊重、自豪 |
| （對比）消息 | 交接儀式流程 | 標題 + 導語 + 主體 | 客觀、簡潔 |
教師引導：新聞特寫通過 “現場還原” 提取歷史細節(jié)，為后人留下鮮活的歷史記憶，這是其重要的媒介功能。
聚焦 “事實與情感”：找出文中的客觀事實（如時間、地點、事件）與情感表達（如 “別了”“日落”），明確新聞特寫是 “客觀事實 + 情感滲透” 的結合體。
�。ㄈ┟浇閷嵺`，深化認知（20 分鐘）
開展 “歷史現場新聞發(fā)布會” 活動：
第一組（記者）：結合文本，提出問題，如 “‘不列顛尼亞’號的離開有何象征意義？”“文中為何重點描寫降旗場景？”
第二組（歷史專家）：結合文本信息與歷史背景，解答問題，引用文中語句佐證。
第三組（觀眾）：補充提問或發(fā)表看法，如 “如果當時你是現場記者，會關注哪些細節(jié)？”
點評：強調新聞特寫的` “現場感” 對歷史記錄的重要性，媒介不僅傳遞信息，更塑造歷史記憶。
�。ㄋ模┛偨Y拓展，提升素養(yǎng)（5 分鐘）
總結：新聞媒介是歷史的見證者與記錄者，《別了 “不列顛尼亞”》通過精準的現場還原，讓我們得以重溫歷史瞬間，這是媒介素養(yǎng)中 “信息解讀與價值判斷” 的重要內容。
作業(yè)：選擇近期國家重大事件（如航天發(fā)射、冬奧盛會），查找相關新聞特寫，分析其如何通過現場描寫傳遞情感與價值。
五、板書設計
媒介素養(yǎng)視角
新聞特寫 → 歷史記錄者
核心價值：現場還原 細節(jié)留存
信息構成：客觀事實 + 情感滲透
實踐能力：提取整合 解讀表達
高中語文《別了“不列顛尼亞”》教案 10
一、教學目標
知識與技能：對比《別了 “不列顛尼亞”》與同類新聞作品的異同，掌握新聞特寫的寫作技巧；能模仿文本風格，完成一篇小型新聞特寫片段。
過程與方法：通過小組對比分析、寫作實踐、互評修改，提升文本鑒賞與寫作能力。
情感態(tài)度與價值觀：在寫作中深化對歷史事件的理解，培養(yǎng)用文字記錄重要瞬間的意識與能力。
二、教學重難點
重點：明確新聞特寫與消息、通訊的差異，掌握場景描寫、細節(jié)刻畫的寫作技巧。
難點：在寫作中實現客觀事實與情感表達的平衡，體現新聞特寫的 “文學性” 與 “真實性”。
三、教學準備
選取對比文本：消息《香港回歸祖國 洗雪百年恥辱》、通訊《回歸時刻：今夜無眠》及本文片段。
制作寫作支架課件：包含新聞特寫寫作三要素（場景聚焦、細節(jié)支撐、情感滲透）及示例片段。
布置預習：重讀《別了 “不列顛尼亞”》，標注文中的'場景與細節(jié)描寫。
四、教學過程（45 分鐘）
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，引入比較（5 分鐘）
提問：“《別了 “不列顛尼亞”》作為新聞特寫，最突出的特點是什么？”（學生回答：場景鮮明、細節(jié)生動、情感含蓄）
教師過渡：新聞家族中還有消息、通訊等體裁，它們與新聞特寫有何不同？今天我們通過對比分析，掌握其差異，并嘗試寫作實踐。
（二）跨文本對比，明確特征（15 分鐘）
分發(fā)對比文本材料，小組合作完成 “新聞體裁對比表”：
| 體裁 | 寫作重點 | 語言風格 | 表現手法 | 核心功能 |
|------|----------|----------|----------|----------|
| 新聞特寫 | 聚焦特定場景 / 瞬間 | 生動形象 富有畫面感 | 細節(jié)描寫 象征 | 再現現場 引發(fā)共鳴 |
| 消息 | 傳遞核心事件信息 | 簡潔直白 客觀準確 | 概括敘述 | 快速告知 傳遞信息 |
| 通訊 | 完整敘述事件過程 | 詳實具體 兼具深度 | 敘述 + 議論 + 抒情 | 深入報道 解讀意義 |
小組展示交流，教師總結：新聞特寫是 “鏡頭式” 的記錄，聚焦 “點”；消息是 “摘要式” 的傳遞，覆蓋 “面”；通訊是 “深度式” 的解讀，延伸 “線”。
聚焦本文優(yōu)勢：引導學生回歸文本，提問：“本文為何選擇‘降旗’‘起航’等場景聚焦？”（明確：這些場景是歷史轉折的標志性瞬間，能以小見大，濃縮百年歷史情感。）
�。ㄈ⿲懽髦笇В瑢嵺`運用（20 分鐘）
明確寫作任務：以 “校園運動會開幕式” 或 “班級成人禮” 為主題，寫一段 300 字左右的新聞特寫，要求包含一個核心場景、兩處以上細節(jié)描寫。
寫作支架講解：
場景聚焦：選擇最具代表性的瞬間（如運動會升旗、成人禮戴帽），避免面面俱到。
細節(jié)支撐：運用動作（如 “校長顫抖的手舉起國旗”）、環(huán)境（如 “陽光灑在嶄新的校服上”）、聲音（如 “國歌在操場回蕩”）等細節(jié)。
情感滲透：通過細節(jié)暗含情感（如 “同學們眼中的淚光” 體現自豪），避免直接抒情。
學生寫作實踐，教師巡回指導，重點幫助學生解決 “細節(jié)單薄”“情感外露” 等問題。
�。ㄋ模┗ピu修改，提升能力（10 分鐘）
采用 “三人互評法”：每人交換作品，根據評價標準（場景是否聚焦、細節(jié)是否生動、情感是否含蓄、事實是否準確）打分并寫下修改建議。
選取 2-3 篇典型作品進行全班點評，教師結合寫作支架給出具體修改意見，如：“此處可增加‘旗手整理綬帶的動作’這一細節(jié)，讓場景更真實�！�
學生根據點評修改自己的作品，完善片段。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，鞏固提升（5 分鐘）
總結：新聞特寫的寫作關鍵在于 “聚焦一瞬，以小見大”，用精準的細節(jié)與克制的情感，讓文字具有打動人心的力量。
拓展作業(yè)：修改完善課堂習作，將其擴展為 500 字左右的完整新聞特寫，下周進行班級展示。
五、板書設計
新聞特寫寫作實踐
對比認知：特寫 vs 消息 vs 通訊 → 聚焦“點”
寫作三要素：
場景聚焦 → 選準標志性瞬間
細節(jié)支撐 → 動作/環(huán)境/聲音
情感滲透 → 含蓄暗含 以小見大
↓
實踐修改 → 客觀與情感的平衡
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