教學(xué)目標(biāo)
1． 了解盛行風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
2． 掌握洋流的分布。
3． 能分析說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
分析海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?lái)源。
教學(xué)重點(diǎn)
洋流的分布，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
教學(xué)方法
演繹法。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
(設(shè)計(jì)意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測(cè)學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。) 先請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，都見(jiàn)過(guò)河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請(qǐng)大家據(jù)此推測(cè)一下，洋流一般都啥樣？
新課學(xué)習(xí)
一、海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>
1．盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>
（設(shè)計(jì)意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測(cè)部分洋流的成因——風(fēng)海流）
師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。
請(qǐng)大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對(duì)比，看一看兩者之間有沒(méi)有相關(guān)性？
生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。
師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?/p>
生：思考并回答。
師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿��！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖3：在空白圖上畫(huà)出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫(huà)上去，描畫(huà)的時(shí)候請(qǐng)注意，暖流用實(shí)線，寒流用虛線。
生：畫(huà)赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。
師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫(huà)？ 生：答略。
師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請(qǐng)學(xué)生注意： ①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫(huà)的時(shí)候注明是冬還是夏。
�、诒庇《妊蠛^(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。
2．影響洋流形成的其他因素
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實(shí)分布，推測(cè)影響洋流形成的其他因素。） 師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫(huà)在了空白圖上，對(duì)比一下教材洋流分布示意圖，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒(méi)有畫(huà)上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？
動(dòng)畫(huà)逐步演示：北赤道暖流向西運(yùn)動(dòng)到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。
當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。
師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿�，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。
案例分析一：鄭和下西洋選擇的時(shí)間
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握）
投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。
鄭和下西洋，出發(fā)時(shí)多選擇什么時(shí)間？返回時(shí)多選擇什么時(shí)間？為什么？
生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>
師：從剛才大家回答問(wèn)題的情況來(lái)看，第一個(gè)問(wèn)題我們掌握的不錯(cuò)，下面我們繼續(xù)探究第二個(gè)問(wèn)題：洋流的分布有什么規(guī)律？
二、洋流的分布規(guī)律
1．寒暖流的分布規(guī)律
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖6：利用剛才所畫(huà)圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。） 師：剛才在繪圖的時(shí)候，要求大家用實(shí)線表示暖流，用虛線表示寒流�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？
生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。
師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來(lái)概括一下？
生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。
師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流
2．寒暖流的概念
（設(shè)計(jì)意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過(guò)來(lái)給洋流下定義。加深對(duì)寒暖流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)推理能力。）
師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來(lái)試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？
生：答略。
師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。
3．洋流分布的基本規(guī)律
（設(shè)計(jì)意圖8：利用前面所畫(huà)的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）
師：投放“洋流分布示意圖”。
請(qǐng)大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫(huà)“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫(huà)“0”。
洋流的分布規(guī)律就是這樣的。
大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同？
生：北半球是順時(shí)針，南半球是逆時(shí)針。
師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針。
在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？
生：逆時(shí)針?lè)较颉?/p>
師：投放——北半球中高緯度形成逆時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流。
北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。
師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。
此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。
投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。
案例分析二：哥倫布兩次航行時(shí)間不同的原因
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并自然過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容——一石三鳥(niǎo)。）
師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”
從圖示上看，第一次航行路線相對(duì)短，但是航行的時(shí)間卻長(zhǎng)，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。
師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。
通過(guò)這個(gè)案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時(shí)我們還可以得出一個(gè)結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對(duì)地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？
三、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測(cè)寒暖流對(duì)氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）
師：我們?cè)賮?lái)熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對(duì)地理環(huán)境還會(huì)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？
生：答略。
師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。
寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。
寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場(chǎng)。
師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場(chǎng)？
生：答略。
師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動(dòng)）（海水激蕩），可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚(yú)類提供餌料。
由此我們也還可以得出一個(gè)結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場(chǎng)。
�、趦煞N洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚(yú)類游動(dòng)，使得魚(yú)群集中，易于形成大的漁場(chǎng)。
師：此外，洋流對(duì)海洋污染物也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。
師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
�、賹�(duì)全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。
�、趯�(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。
�、蹖�(duì)海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場(chǎng)。
�、軐�(duì)海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度
�、輰�(duì)航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。
案例分析三：同一時(shí)間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因
（設(shè)計(jì)意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）
師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”
阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？
生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。
師：投放“世界氣候類型分布圖”
類似阿楊和卑爾根這兩個(gè)地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點(diǎn)擊） 案例分析四：秘魯漁場(chǎng)的形成原因
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）
師：投放“秘魯漁場(chǎng)分布圖”
這個(gè)地方不是一個(gè)寒暖流交匯區(qū)，但會(huì)不會(huì)是一個(gè)底層海水上泛區(qū)呢？
投放“秘魯漁場(chǎng)成因圖”
生：答略。
師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動(dòng)，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場(chǎng)。
案例分析五：石油污染的影響
（設(shè)計(jì)意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，分析洋流對(duì)海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）
師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”
該海區(qū)被石油污染，如不及時(shí)清理，哪些海區(qū)還會(huì)受污染？
生：答略。
師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無(wú)污染范圍。
小結(jié)：
洋流的分類
按成因分類
風(fēng)海流
補(bǔ)償流
按性質(zhì)分類
暖流
寒流
四個(gè)分布規(guī)律
四個(gè)影響
中低緯北順南逆
北半球中高緯逆時(shí)針
南半球中高緯西風(fēng)飄流
季風(fēng)洋流冬逆夏順
對(duì)氣候的影響
對(duì)漁場(chǎng)的影響
對(duì)環(huán)境的影響 對(duì)航行的影響
課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對(duì)“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測(cè)出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α边@一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！
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