六年級語文下冊s版《我們上路了》課件

時(shí)間：2024-06-28 09:18:36 海潔六年級

六年級語文下冊s版《我們上路了》課件

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行課件編寫工作，教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎樣寫課件才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的六年級語文下冊s版《我們上路了》課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文下冊s版《我們上路了》課件

　　教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。

　　這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長的心情。

　　全詩共三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)簡潔描述了我們上路時(shí)的情景。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的信念。全詩表現(xiàn)了獨(dú)立、自主的思想意識，充溢著奮進(jìn)、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。

　　課文中還編排了一幅插圖，在詩歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機(jī)，與詩歌展示的情境一致，有利于學(xué)生融入情景，感受課文內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本文是略讀課文。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的大意。通過熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實(shí)地，不畏艱難，永遠(yuǎn)向前，才是我們每個(gè)人應(yīng)走的路�！狈磸�(fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí)，討論交流等方法，把握詩的內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，體會詩歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。

　　2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識生字，讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會詩句的寓義，讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會遇到時(shí)各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引題。

　　師：我國是一個(gè)詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。

　　二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┙處煾星榉蹲x詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　（二）學(xué)生自由讀詩。

　　教師提出學(xué)習(xí)要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。

　　2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰？

　�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）

　　2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）

　　【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】

　　3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）

　　4、指名分小節(jié)讀詩歌。

　　5、齊讀詩歌。

　　三、再讀詩歌，深入探究。

　�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。

　　1、小組成員自讀詩歌。

　　2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。

　�。ǘ┌嗉壗涣鲄R報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�。槍W(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。）

　　1、詩歌第一小節(jié)。

　�、艑W(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了�！薄耙宦飞嫌性S多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”……

　�、谱寣W(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：

　　a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！苯處熆芍赋�，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。

　　b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。

　　c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　　⑶多種形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。

　�。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）

　�、瓤偨Y(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了�！保ò鍟骸吧下菲访馈�。）

　　2、詩歌第二小節(jié)。

　　⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備�！�

　　師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？

　�、茖W(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。

　　⑶交流學(xué)生思考的問題。

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險(xiǎn)”）

　　②再次感受詩歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。

　�、垡x“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊�！�

　　【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險(xiǎn)”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”�！�

　　⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。

　�、删涫骄毩�(xí)：“也許……也許……也許……”

　　（師：你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）

　　【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感�！�

　　⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。

　　⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。

　　3、詩歌第三小節(jié)。

　�、琵R讀第三小節(jié)詩歌。

　�、菩〗M合作自學(xué)。

　　【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)�！�

　�、菍W(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”）

　�。ǹ裳a(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長的標(biāo)志。”）

　　【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時(shí)的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。】

　�、戎笇�(dǎo)書寫“售”。

　�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。

　　1、配樂朗讀詩歌。

　　2、討論體會：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�、艑W(xué)生有感情地朗讀詩。

　�、茷閷W(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。

　　⑶想象情景，請個(gè)別學(xué)生來朗誦。

　　四、拓展交流。

　　準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。

　　【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�

　　五、總結(jié)結(jié)題。

　　師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。

　　六、置留作業(yè)。

　　有感情地朗誦這首詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　28*我們上路了

　　上路品美

　　路中艱險(xiǎn)（走自己的路，做勇敢的我）

　　挑戰(zhàn)風(fēng)雨

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、在括號里填上正確的字。

　　shòu shòu shòu

　　( )貨員長（）野（）

　　2、在括號里填上合適的詞。

　�。� ）的腳印（）的風(fēng)景（）的旗子

　�。� ）的風(fēng)暴（）的故事（）的懷抱

　　3、寫出近義詞。

　　威風(fēng)（）歪歪扭扭（）殘酷（）溫?zé)幔?）

　　觀賞（）真正（）退回（）拋入（）

　　4、試著仿寫一小節(jié)詩。

　　補(bǔ)充建議：

　　1、對“上路”的含義的理解要聯(lián)系“成長”來體會，使學(xué)生明白：童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長的標(biāo)志。因此，這次的“上路”對自己今后的成長十分重要，這一步一定要走實(shí)走好。在教學(xué)中，要讓學(xué)生首先大體把握每一小節(jié)詩的意思，想象詩句所描述的我們上路時(shí)的情景，體會我們上路時(shí)的心情，抓住文中的關(guān)鍵語句去領(lǐng)悟全詩所抒發(fā)的情感。在學(xué)生交流述說自己的話語表達(dá)自己的感受，不必千篇一律。

　　2、在本詩教學(xué)中，不宜過多地對每句詩作細(xì)致的說明、講解，而要注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。把個(gè)人朗誦、小組朗誦、全班朗誦有機(jī)結(jié)合。

　　原文

　　詩歌

　　剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，

　　剛剛?cè)旧弦荒ǖ姆奂t，

　　剛剛才撿到一張很小的郵票，

　　貼上那只很大很大的信封。【象征我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路�！�

　　剛剛從林子里走出來，

　　扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)。

　　哦，不管大人們怎么說，

　　反正我們是上路了，一步一步地上路了。

　　【應(yīng)該讀出自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂的感情】