小學(xué)四年級人教版語文課件
小學(xué)四年級人教版語文課件1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2．學(xué)習(xí)課文，了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
同學(xué)們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發(fā)射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知
1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．飛船上的特殊乘客到底是誰？
（三）理解課文內(nèi)容
1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2．集體交流：
�。�1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
�。�2）為什么從太空回來的植物種子會(huì)發(fā)生變化？
�。�3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）
�。�4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
A．外形：更大、更長、顏色的變化
B．味道：更鮮美
C．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)
D．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化
�。�5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學(xué)生上臺進(jìn)行介紹，后相互交流）
3．小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？
4．總結(jié)：
科學(xué)的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學(xué)家們在這片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
小學(xué)四年級人教版語文課件2
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫停、血脈親情”等詞語。
2、 讀懂課文，理解重點(diǎn)語句及“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸人民的血脈親情。
4、 領(lǐng)悟作者分兩個(gè)不同地點(diǎn)交代故事內(nèi)容的表達(dá)方式，提高學(xué)生理清文章思路的閱讀能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、故事引入，調(diào)動(dòng)情感：
我們先來聽一個(gè)故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星，身價(jià)上億。在去年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，當(dāng)時(shí)與記者有這樣一段對話：
記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？
姚 明答：一旦需要，馬上就捐。
記者又問：如果正在舉行一個(gè)重要的比賽呢？
姚 明反問：有什么比生命更重要嗎？
學(xué)生聽后，暢談感受。（生命高于一切；比賽可以重來，而生命卻只有一次；生命是金錢不能估量的……）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的感人文章，出示并板書課題。
2、理解課題：課題中的海峽指哪兒？（臺灣海峽）你是怎么理解生命橋的？
二、自主學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)：生字 詞語
2、在海峽兩岸發(fā)生了怎樣的故事呢？請你默讀課文，看看能不能用自己的語言概括出來。
學(xué)生回答。
教師板書：杭州 小錢 白血病 臺灣 青年 余震中 捐獻(xiàn) 骨髓
3、出示關(guān)于白血病的`資料
三、細(xì)讀課文，品文悟情。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)杭州，感受小錢對生命的渴望。
小錢患了白血病，生命之花剛要綻放，就面臨著凋謝，然而他有多么渴望活下去呀。自由讀課文第二自然段，覺得特別打動(dòng)自己的語句反復(fù)多讀幾遍。
反饋：
1、“這個(gè)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”
理解“即將”的意思；（將要；馬上要；馬上就要）
理解“凋零”的意思；（花兒枯萎；花兒凋謝）
理解“即將凋零”在文中的意思；（是指小錢快要死了；小錢像花兒一樣隨時(shí)都可能凋謝）
我們以前學(xué)過成語“含苞未放”“含苞欲放”，指花兒還沒有開放，理解“含苞”在文中的意思（小錢很年輕；小錢還沒有成年，他只有18歲呢。）
師：18歲應(yīng)該是最浪漫、最美好的年齡；18歲，應(yīng)該是編織夢想，放飛希望的年齡�？尚″X呢……，當(dāng)你讀到這里，你的心里是什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生在品讀中身同感受，對即將消逝的美好生命油然而生痛惜憐憫之情。
反饋：2、小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。
聯(lián)系上下文理解“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，感受找到合適配對的骨髓費(fèi)了很多周折以及小錢經(jīng)受了多次絕望的打擊，才迎來這生的希望。
（二）走進(jìn)臺灣，危急中感受人間真情。
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次與時(shí)間賽跑的拯救行動(dòng)，這是一次與死神爭奪生命的拯救行動(dòng)， 然而就在昨天，一場里氏7、3級大地震襲擊了臺灣地區(qū)，此刻大地仍在余震重?fù)u晃。骨髓能不能順利到達(dá)呢？手術(shù)能不能保證成功呢？讓我們走進(jìn)臺灣那一頭，看看此時(shí)此刻臺灣青年在做些什么呢？請同學(xué)們默讀3、4、5小節(jié)。
1、在學(xué)生回答中進(jìn)行梳理。（臺灣青年靜靜地躺在病床上；臺灣青年靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。）
2、杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。在這樣的危險(xiǎn)的情況下，臺灣青年卻能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。是什么力量讓他這么做呢？他靜靜地躺在病床上，會(huì)想到哪些親人，會(huì)想些什么？
3、是啊，此時(shí)此刻，他只希望自己的骨髓能盡快地流淌到那個(gè)等待挽救的生命，他是這樣想的，更是這樣做的�！敖�(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
4 、指導(dǎo)朗讀， 讀出臺灣青年的善良，無私
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：板書課題，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來？同學(xué)們，你們知道嗎？除了臺灣青年，還有一個(gè)人也在為搭建這座生命橋默默地努力著，他是誰呢？
二、自主學(xué)習(xí)
自由再讀3至6自然段，找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？
三、交流點(diǎn)撥：
1、兩岸奔波，感受高尚醫(yī)德。
研讀李博士的動(dòng)作詞語：“步履匆匆”、“沉著”、“奔波”，感受人物品質(zhì)。
�。�1）其間，有個(gè)了不起的人一直在默默地工作著，他就是李博士。請同學(xué)們劃出描寫李博士的句子，自己讀好。
�。�2）理解步履匆匆：“履”在古時(shí)候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？
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�。�3） “奔波”在文中的意思
（就是來回奔走；忙忙碌碌地在大陸和臺灣不停地奔走。）
�。�4）從這三個(gè)詞語“步履匆匆、沉著、奔波”上，你讀出了什么？
（當(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，李博士在和時(shí)間在賽跑；我覺得李博士是一心為病人著想；李博士醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。）
2、出示骨髓時(shí)間移植表，感受爭分奪秒
這位醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，幫助了眾多的白血病患者。讓我們記住這位可敬的老人吧！
四、融情朗讀，感受生命的喜悅
同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時(shí)候，大家都在焦慮地等待著，殷切地期盼著。這時(shí)手術(shù)室的門忽然打開了，告訴了大家一個(gè)好消息：小錢得救了！你聽到這個(gè)消息心情怎么樣？請同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星�，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。
如果你就是小錢的同學(xué)，和他朝夕相處、親密無間的同學(xué)。你聽到消息后的心情怎樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。
如果你就是小錢的父母，為他擔(dān)驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。
五、創(chuàng)造生命橋
正是由于這么多人的努力和愛心，架起了這座生命橋。同學(xué)們，這些詞語就像這段生命旅程中的一個(gè)個(gè)里程碑，它們見證了這個(gè)真實(shí)的故事，在每一個(gè)詞語的背后，都有感人的一幕，請你任意選擇下面的一個(gè)詞語為題，寫一段話，寫出詞語背后感人的情節(jié)：
靜靜 余震 步履匆匆 沉著 奔波
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