關(guān)于教育問(wèn)題的文章
秋天的中午，雨后初晴的天特別特別地藍(lán)，巡視了午自習(xí)，信步來(lái)到了操場(chǎng)上，明媚的陽(yáng)光下，一對(duì)母女正在球場(chǎng)打籃球，是我校的一名教師和她七歲的女兒，孩子非�？蓯�(ài)，陽(yáng)光的映照下是一張?zhí)煺鏍�漫的臉，但不知怎么，卻感覺(jué)少了一份她這個(gè)年齡應(yīng)該有的活潑。??交流中，才知道，僅僅七歲的她已經(jīng)上了三年級(jí)了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的重壓而開(kāi)始郁郁寡歡，幾乎每天都要因?yàn)橥瓴怀衫蠋煹娜蝿?wù)而流淚，同是老師的父母心疼自己的女兒，索性把女兒從學(xué)校里領(lǐng)回了家，要讓捆綁中的女兒得到及時(shí)的休整，決定讓女兒在家休息一年，再重新回到校園。
面對(duì)可愛(ài)的孩子和無(wú)奈的母親，我不知道該怎樣做，可我一方面可憐孩子，因?yàn)樗^(guò)早地被父母送進(jìn)學(xué)校，接受超出她能力之外的教育，而接受的又是被作業(yè)重壓的應(yīng)試式教育，面對(duì)的是思想陳舊，不能鼓舞孩子而只會(huì)嚴(yán)厲要求的老師，如山的作業(yè)和重壓讓孩子逐漸失去了自信，失去了歡樂(lè)，進(jìn)而可能會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和孩子的健康，從這個(gè)角度看，把孩子領(lǐng)回來(lái)確實(shí)是作為老師的父母的良苦用心；可一個(gè)這么小的孩子，如果離開(kāi)了孩子們的群體，她能得到快樂(lè)嗎？孩子在成長(zhǎng)中是離不開(kāi)一個(gè)適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境的，大人的教育和陪伴無(wú)論如何也代替不了她和同伴的交流。面對(duì)我的疑惑，母親顯出無(wú)奈而憂慮的神情，也許，這樣的事情讓她也感覺(jué)很棘手，很尷尬。
從操場(chǎng)上回到辦公室，我的心情異常的沉重，因?yàn)樵谖覀兊纳磉�，像這樣的情形還有很多很多，在我們的校園中，有許許多多對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣的孩子，他們雖然知道知識(shí)的重要性，可卻在長(zhǎng)期的畸形的教育環(huán)境中漸漸地被遺忘，被鄙視，老師更多地關(guān)注知識(shí)的傳授而忽略了興趣的培養(yǎng)，更多地關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了孩子的其它發(fā)展，更多地關(guān)注那些可以為老師和學(xué)校爭(zhēng)光添采的優(yōu)秀生，而沒(méi)有耐心等待那些后進(jìn)的孩子追趕上隊(duì)伍，從小學(xué)到中學(xué)，這些孩子在長(zhǎng)期這樣的缺少陽(yáng)光和雨露的環(huán)境中成長(zhǎng)，成了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠的孩子，繼而仇視學(xué)校，敵視老師，甚至?xí)梅磁训男袨閬?lái)宣告自己的存在，或者干脆遺憾地離開(kāi)校園，成為打工族中最年輕廉價(jià)的群體。
每每想到這些，我的心都會(huì)很痛很痛，都說(shuō)民族的未來(lái)在教育，可我們現(xiàn)在的教育，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育，其實(shí)仍然是很落后的，嚴(yán)重厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象仍然普遍存在，辦學(xué)條件依然不容樂(lè)觀，無(wú)論是硬件還是軟件，都面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題，讓人痛心讓人憂。我們的教育到底怎么了？農(nóng)村的孩子何時(shí)才能享受到真正公平的教育？真的是我們作為教育者應(yīng)該深思的問(wèn)題。
盡管我從縣城來(lái)，可我卻真切地感受著農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子心里的痛，也許我的能力是非常有限的，我的理想和行為會(huì)受到種種因素的制約，我會(huì)經(jīng)常面臨著想法不能實(shí)現(xiàn)的尷尬，可我想，我會(huì)努力的，哪怕只是一縷微弱的光，至少可以照亮我身邊的路，哪怕只是一滴雨露，至少可以潤(rùn)澤一片土地，期待著更多的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者的覺(jué)醒，才可以迎來(lái)教育的曙光。
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