如何撰寫幼兒評語

　　1、幼兒評語存在的問題

　　近幾年不管是教師還是幼兒園領導對撰寫幼兒評語都相當重視幼兒的評語比以往幾年也有了很大的改觀一改過去呆板、說教的特點逐步向"生動形象夸優(yōu)點委婉含蓄點不足"的風格靠攏。但縱觀本園內教師撰寫的評語發(fā)現存在諸多問題。

　　1.1 內容類似 無個性特點 許多教師寫出的評語內容基本類似根本看不出每個孩子的個性特點讓人感覺似乎是在寫這個孩子又好像是在寫另外一個孩子再仔細品讀感覺每個孩子都適用。

　　1.2 只夸優(yōu)點 不提缺點 許多教師喜歡用大量的筆墨來夸孩子的優(yōu)點針對孩子存在的問題只是象征性地寫一下朦朦朧朧地提點希望。而評語是教師對孩子一學期的發(fā)展和表現作出的總結要指出存在的問題也要提出良好的建議以便家長全面地了解孩子在家庭中有針對性地進行教育。

　　1.3 語病較多 不夠規(guī)范 由于有的教師語文寫作能力不是很強在寫評語時常出現語法錯誤、人稱不統(tǒng)一、錯字、標點符號亂用等情況。這樣的評語難免讓家長對教師的自身文學功底產生懷疑不能打心眼里佩服教師、尊敬教師嚴重影響教師的形象。

　　1.4 內容獨立 無延續(xù)性 有的教師對同一個孩子寫評語時每學期在內容上較獨立沒有延續(xù)性對上學期提出的要求沒有相應的內容去呼應對孩子提出的新要求與希望在下學期也沒有體現出孩子是否有所改進和提高。在評語中不注意前后的延續(xù)性也常會讓細心的家長覺得教師的工作做得不夠盡心、嚴謹。

　　2、撰寫幼兒評語的原則

　　2.1 真實性原則 評語應真實地反映孩子的發(fā)展情況不投其家長所好只報喜不報憂也不從個人好惡情感出發(fā)只報憂不報喜。評語力求體現真實性幫助家長正確地了解自己孩子的優(yōu)缺點從而在家里開展有的放矢的教育。

　　2.2 關愛性原則 教師寫評語必須用"愛"去寫用"情"去感動孩子、家長要反復地斟酌盡量做到貼切中肯詞懇意深字字句句都浸透教師的拳拳愛心、殷殷深情讓孩子和家長引起共鳴從內心中接納教師對自己的評價。評語如果沒有教師感情的投入內容就會顯得平板無味、缺乏內涵。有人說評語就像一面鏡子無聲地折射出對教師的評價反映出教師的學識、素質、師德?

　　2.3 全面性原則 全面性原則并非評語的內容要全面對幼兒各方面的內容要面面俱到相反當幼兒的表現內容較多時還應采用"撿西瓜、舍芝麻"的辦法針對其主要優(yōu)缺點加以剖析。這里的全面性是指寫評語前教師要廣泛聽取配班教師、保育員以及其他孩子的意見從孩子的品行、學習、勞動、社會工作和參與活動的表現等諸方面進行分析、綜合分清現象和本質整合出能反映孩子思想品行、有個性的材料以期寫出富有個性的客觀公正的評語。同時評語寫好后也可將草稿發(fā)給配班教師閱讀征求意見發(fā)現有出入及時改進。

　　3、撰寫幼兒評語的方法

　　3.1 褒貶融合法 教師寫評語要褒中有貶貶中有褒兩者有機結合。只寫褒讓家長看不到孩子的缺點偏失教育的方向只寫貶家長看不到孩子的`優(yōu)點有的家長會對孩子失去信心有的家長會對幼兒園、教師有意見更有甚者會退學、轉學等。所以褒貶結合寓貶于褒這是寫評語的重要技巧。

　　3.2 希冀鼓勵法 在寫評語時多寫一些鼓勵希望的話語讓孩子能看到自己的缺點也樂意接受委婉的批評意見明確下學期努力的方向激起上進心。

　　3.3 榜樣借助法 教師也可借助榜樣的作用引導孩子積極進取。這個榜樣可以是古今中外英雄、偉人的榜樣也可以是孩子同伴間的榜樣更可以是孩子身邊親人的榜樣讓孩子從榜樣的身上看到自己學習努力的方向。

　　3.4 具體事例法 寫評語不能泛泛而談空洞無內容教師要抓住孩子表現的具體事例且突出其重點來寫。同時教師還可以把孩子的興趣特長與評語內容有機地結合起來引起孩子心理情感的共鳴更能發(fā)揮評語的激勵性。

　　3.5 人稱變換法 給孩子寫評語人稱代詞很重要。教師可多采用第二人稱的寫法用對話的形式向孩子娓娓道來讓孩子在讀評語時猶如看到老師正在和藹可親地和他交談。那種居高臨下用教訓、指責的口氣寫出的評語會適得其反。 好的評語會永久地埋藏在孩子的心里讓孩子銘記一輩子。因此必須改變舊觀念、舊模式用真心、用愛心寫出一篇篇只屬于一個孩子的優(yōu)秀評語。