古詩四首教案
教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)課文學(xué)會(huì)自學(xué)生字新詞，借助字典或注釋了解每首詩的意思。從課文中選擇自己喜歡的詩背誦。展開想象，感受詩意，體會(huì)詩人的情感。課外積累蘇軾、杜甫、龔自珍、林升的詩。
教學(xué)重點(diǎn)：了解每首詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩意，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
唐詩宋詞千古流傳，你知道那些唐代大詩人？他寫了哪些詩，背一背。
二、作者簡介：蘇軾、杜甫、龔自珍、林升
三、自學(xué)古詩
1、正確流利的朗讀古詩，自學(xué)生字。
2、借助字典或注釋了解每首詩的意思。
3、小組交流詩意
《飲湖上初晴后雨》《題臨安邸》《江南逢李龜年》《乙亥雜詩》
四、進(jìn)一步理解古詩
1、理解詩意，指生講解古詩的意思，教師對于疑難的問題適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、指導(dǎo)朗讀古詩。
3、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4、指名朗讀古詩。
5、練習(xí)背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩，積累古詩
課后反思：學(xué)生能借助已有方法自學(xué)古詩，有些同學(xué)還能通過查找資料理解，有了初步的自學(xué)能力。但對《乙亥雜詩》還不能理解作者當(dāng)時(shí)的情感。 在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，教學(xué)中，我對詩句不作過多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書理解詩句的意思。另外，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩歌的意境。在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的朗讀。但不是“為朗讀而朗讀，漫無目的地讀”而是每一次的讀都有明確的要求，讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟。體現(xiàn)了“以讀帶講、以讀為本”。的教學(xué)理念，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會(huì)詩歌描寫的意境上。我巧妙而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩歌的意境，比如在體會(huì)雨中西湖的“奇”時(shí)，先讓學(xué)生找出詩中帶“水”的字，然后引出描寫雨中西湖的句子“山色空蒙雨亦奇”并讓孩子們在老師的描述中閉上眼睛想象雨中西湖的“奇妙”，并用自己的語言描述出來，所以就有了孩子們的“到處都是朦朦朧朧的'看不清，很美！”“我仿佛進(jìn)入到仙境一般�！钡母惺�。再親自感受西湖雨中的“奇”（課件：詩句意境）在無形中，孩子對這一句詩的體會(huì)已經(jīng)非常的深刻了。然后，再通過各種方式的誦讀，孩子們的情感在誦讀中得以深華。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上也體現(xiàn)了“實(shí)”。在學(xué)生匯報(bào)了讀懂描寫西湖“晴”的詩句后，引出最后兩句，并讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，課堂上，學(xué)生提出的問題很有水平。如“西子是誰？”“為什么把西湖比作西子？”。我并沒有急于解決，而是把問題轉(zhuǎn)向了學(xué)生：“西子是誰呢？誰知道？”“是啊，作者為什么要把西湖比作西子呢？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
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