關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞的有效路徑
曹茂昌老師的《（金縷曲）二首》教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、于“文本細(xì)讀”中化解語(yǔ)言障礙。
在古詩(shī)詞教學(xué)中，把握“細(xì)讀”的方法與尺度，對(duì)其蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵進(jìn)行充分發(fā)掘，見(jiàn)微知著，以使學(xué)生收獲言語(yǔ)解讀的意義、意味和意蘊(yùn)。此二詞用典較多，這正是學(xué)生理解詞意的障礙所在。曹老師把消除語(yǔ)言障礙和鑒賞整合起來(lái)，實(shí)際是在文本細(xì)讀中化解語(yǔ)言障礙。他抓住了“牛衣”“烏頭馬角”“薄命長(zhǎng)辭”“蒲柳”等詞語(yǔ)，結(jié)合其他相關(guān)材料來(lái)辨析、印證，幫助學(xué)生解讀出這些典故背后隱含的深意。
二、以“主問(wèn)題”貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)。
曹老師在“設(shè)計(jì)說(shuō)明”里提出了“設(shè)計(jì)主問(wèn)題”這一觀念。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成的。因此，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具備較高的思維含量。曹老師在教學(xué)的第三個(gè)板塊中，組織學(xué)生交流“自己喜歡的語(yǔ)句”，并在這一過(guò)程中生成兩個(gè)“主問(wèn)題”，它們又各有兩小問(wèn)，呈現(xiàn)出一定的梯度。前一問(wèn)幫助學(xué)生厘清二詞的主要內(nèi)容，后一問(wèn)引發(fā)學(xué)生深入思考二詞的情感內(nèi)涵。
三、借“詩(shī)評(píng)詞話”組織鑒賞古詩(shī)詞。
詩(shī)評(píng)詞話是古典詩(shī)詞理論批評(píng)的一種形式，也是古詩(shī)詞鑒賞的重要教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，采用得較多的方式是將詩(shī)評(píng)詞話安排在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此作為詩(shī)詞鑒賞的切入點(diǎn)；也有較多是將它作為探究環(huán)節(jié)中的突破口，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的深層解讀，深入理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的豐富情感。曹老師沒(méi)有采用上述方式，而是引述了陳廷焯《白雨齋詩(shī)話》中的評(píng)語(yǔ)作為課堂總結(jié)，以此概括二詞的“內(nèi)容和藝術(shù)魅力”；同時(shí)又以盧元駿和納蘭性德的評(píng)述，總結(jié)了兩首《金縷曲》“以詞代書(shū)”，用語(yǔ)平常而具別樣深情的特點(diǎn)。
就以上三個(gè)方面，我還想談點(diǎn)兒個(gè)人看法。
關(guān)于古詩(shī)詞文本細(xì)讀，我認(rèn)為僅僅抓住幾個(gè)典故似乎還不夠。作品中還有很多重要的字詞值得細(xì)致玩味，例如開(kāi)篇破空而來(lái)的“便歸來(lái)”三字，既表達(dá)出萬(wàn)重苦恨之深，不能歸來(lái)，這是終身之苦；便得歸來(lái)，亦是終身之苦。同時(shí)，這三字也寄托了詞人對(duì)遭受流徙之苦的友人的無(wú)限牽掛與竭力鼓勵(lì)，令人由衷慨嘆昔人交誼之重。其他如“冰與雪，周旋久”“詞賦從今須少作，留取心魂相守”等詞句，甚至是詞前小序，均值得品讀再三。
關(guān)于主問(wèn)題設(shè)計(jì)，我認(rèn)為那應(yīng)該是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中能顯現(xiàn)“一以當(dāng)十”的力量。曹老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題，質(zhì)量較高，能起到張目舉綱的作用，但是否能擔(dān)當(dāng)“主問(wèn)題”之大任，還有待斟酌。若能將二詞中“歸來(lái)”“歸日”之多重意味融于其中，把情感之深與構(gòu)思之妙結(jié)合進(jìn)去，才有可能成為引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本、探究文本、吃透文本的“主問(wèn)題”。
關(guān)于詩(shī)評(píng)詞話的引入，我感覺(jué)僅僅作為課堂教學(xué)的總結(jié)，其價(jià)值發(fā)揮似不充分。在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，借助相關(guān)的詩(shī)評(píng)詞話，對(duì)某些具有深刻意蘊(yùn)的字詞解讀作出佐證，包括“證實(shí)”與“證偽”，在“以詩(shī)解詩(shī)”“以詩(shī)證詩(shī)”的過(guò)程中，真切地發(fā)現(xiàn)作者的“本意”，這樣或許更能幫助學(xué)生讀懂詞人內(nèi)心那份幽微難言的情感。
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