1 3年級(jí)杜牧的詩

就小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的孩子而言，杜牧所作的詩仿若一幅幅色彩顯得明快的畫卷。處于這個(gè)階段的孩子正處在語言敏感期階段，挑選畫面感突出、讀起來朗朗上口的杜牧詩篇 ，既能夠培養(yǎng)語感，又能夠激發(fā)想象力。本文結(jié)合低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享適合孩子去學(xué)習(xí)的杜牧相關(guān)作品以及實(shí)用的引導(dǎo)方法。

杜牧哪些詩適合1-3年級(jí)

最適宜低年級(jí)的，當(dāng)屬杜牧詩作里面的《山行》與《清明》。在《山行》里，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，勾勒出秋日山林那生動(dòng)之畫面，生字詞匯數(shù)量少，并且韻律優(yōu)美動(dòng)聽。而《清明》乃是經(jīng)典之中的經(jīng)典之作，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這一句，便能夠讓孩子感受到節(jié)氣所帶來的那種氛圍。這兩首詩都被收納在小學(xué)語文的課本本子里面，情節(jié)簡(jiǎn)易直白，1到3年級(jí)的孩子完全可以輕輕松松進(jìn)行背誦。

有《秋夕》《赤壁》這類杜牧詩是不建議去選的，《秋夕》里“銀燭秋光冷畫屏”的意境偏向于冷清且孤寂，年齡小的孩子是很難產(chǎn)生共情的，《赤壁》中有著涉及關(guān)于歷史方面的典故哦，這是需要有背景知識(shí)來進(jìn)行鋪墊的，要先讓孩子從寫景敘事的詩歌開始著手，等到三四年級(jí)之后再去接觸詠史詩會(huì)更加合乎適宜呢。

怎樣教孩子理解杜牧的詩

千萬不要一開始就逐字去進(jìn)行翻譯！正確的方式是，先領(lǐng)著孩子們大聲地誦讀兩次，通過用手拍打從而打出節(jié)奏來。比如說，讀《山行》的時(shí)候，當(dāng)讀到“停車坐愛楓林晚”，此時(shí)可以詢問孩子“你去猜詩人為何停下來”，讓他們自己去想象出畫面。再用肢體動(dòng)作來配合詩句，假如讀到“遠(yuǎn)上”，那就抬手朝著向上的方向去指，把抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的動(dòng)作。

最好把杜牧的詩融入日常生活場(chǎng)景之中，在秋天，帶娃去爬山，當(dāng)看到那漫山遍野的紅葉時(shí)，順口就能背出“霜葉紅于二月花”；在清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的時(shí)候，自然而然地就會(huì)吟誦“路上行人欲斷魂”，孩子會(huì)帶著驚喜之情發(fā)現(xiàn)古詩就在自己身邊，還能夠玩那種“看圖畫猜詩句”的游戲，拿出楓葉或者雨景的圖片，看看誰能夠率先想起與之對(duì)應(yīng)的杜牧詩句。

杜牧的詩能培養(yǎng)哪些能力

讀杜牧所作之詩，極有助于鍛煉孩子的觀察力以及想象力，詩句“白云生處有人家”這七個(gè)字，便能勾勒出山勢(shì)高峻且云氣繚繞的意境，可讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)練之語言去描述復(fù)雜之場(chǎng)景，在班里有個(gè)孩子，于背完《清明》之后，自行畫出一幅題為“牧童遙指杏花村”的畫作，并且還編出了一個(gè)小故事，這般即為古詩所帶來的創(chuàng)造力產(chǎn)生的結(jié)果。

小孩若長(zhǎng)期沉浸在杜牧詩作之中，其語言表達(dá)會(huì)更具精準(zhǔn)性，比如，是“紅于”而非“紅如”，是“遙指”而非“遠(yuǎn)指”，這般煉字竅門會(huì)于無形中對(duì)寫作產(chǎn)生影響，待到三年級(jí)進(jìn)行寫作時(shí)，便能自然而然地寫出像“雨后的葉子綠得如翡翠”這類生動(dòng)的比喻語句，持續(xù)地堅(jiān)持每周學(xué)一首杜牧的詩，孩子的語感會(huì)顯著超越同齡人。

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