（優(yōu)選）高中文言文教案

　　在日常過程學(xué)習(xí)中，大家或多或少都接觸過一些文言文吧？其實，文言文是相對現(xiàn)今新文化運動之后白話文而講的，古代并無文言文這一說法。為了幫助大家更好的理解文言文，以下是小編收集整理的高中文言文教案，歡迎大家分享。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇文章篇幅比較長，除了實詞、虛詞、特殊句式等文言現(xiàn)象外，學(xué)生理解其內(nèi)容也有一定難度，尤其是第一段的繪畫理論。鑒于繪畫理論并非語文課探究的主體，所以從簡處理。這節(jié)課采用了以小組活動為主的教學(xué)方式，旨在充分激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮其各自的知識特長，以思維碰撞思維，以智慧啟迪智慧，以便使學(xué)生在掌握文言知識的基礎(chǔ)上，探究人物個性，把握文章情感，體會文章散而不亂、形散神不散的特點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握“躡、遺、妄、實、少、斫、與”等重點實詞和“諸、然、所以”等虛詞以及特殊句式。

　　2．了解文與可的為人以及他與蘇軾之間深厚情感。

　　3．感受文章散而不亂、氣脈中貫的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二師生合作，研讀文章第三段

　　1．學(xué)生齊讀第三段。

　　2．師生共同疏通句意。

　　強調(diào)“沒、曝、廢、載、疇昔、見”等重點實詞的釋義。

　　3．品味蘇軾和文與可的情感。

　　蘇軾與文與可感情如何？（親厚）

　　三小組合作，研讀文章第二段

　　1．請學(xué)生讀第二段。

　　2．小組合作，研讀第二段。

　　（1）疏通字詞，解釋重點字詞和句式。

　　特殊句式：①初不自貴重②四方之人持縑素而請者

　　重點字詞：躡、諸、以為、口實、遺、擬、妄、實、尋、許、辯、發(fā)

　�。�2）合作探究本段寫了蘇軾與文與可交往的幾件事，每件事所反映的文與可的特點及其與蘇軾關(guān)系。

　　三件事。

　　第一件：文與可“淡泊”“率性”“狂放”“灑脫”，兩人是關(guān)系很好的朋友。

　　第二件：文與可“溫和”“厚道”“風(fēng)趣”，兩人不是一般朋友，而是親密的摯友。

　　第三件：文與可是個清廉的太守，兩人是心有靈犀的知己。

　�。�3）探究第二段與第三段的關(guān)系。

　　明確：歡樂之事和蘇軾最后的失聲痛哭進(jìn)行對比，以樂襯哀，倍增其哀。

　　3．小結(jié)本段內(nèi)容。

　　四研讀第一段

　　1．學(xué)生齊讀。

　　2．小組合作，疏通句意。

　　特殊句式：庖丁，解牛者也

　　重點字詞：蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、與、斯

　　3．師生合作，研讀第一段。

　�。�1）朗讀第一層，探討蘇軾和文與可之間的關(guān)系，理解“胸有成竹”的繪畫技法。

　　（2）朗讀第二層，探討蘇軾對此繪畫技法的認(rèn)識和體悟。

　�。�3）朗讀第三層，探討蘇子由對文與可的評價。

　　4．小結(jié)本段內(nèi)容。

　　五課堂小結(jié)

　　歸納情感線索，引領(lǐng)學(xué)生體會蘇軾對文與可的深厚情感，感受蘇軾文章“信筆揮灑，姿態(tài)橫生”和散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。

　　六隨堂小測

　　七布置作業(yè)

　　課下誦讀文章兩遍，鞏固文言知識，體會蘇軾對文與可的深厚情感。

　　附板書

　　敬佩師生高超

　　淡泊

　　親厚知己厚道（摯友朋友）清廉

　　痛哭

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