《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)
在日常過程學(xué)習(xí)中，大家都背過文言文，肯定對(duì)文言文很熟悉吧？文言文的特色是言文分離、行文簡(jiǎn)練。是不是有很多人在為文言文的理解而發(fā)愁？以下是小編收集整理的《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教(學(xué))具】
小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語。
【教學(xué)過程】
1、定向
�、� 讀通課文，提出要求。
�、� 思考：誰砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文
要求劃下新詞，思考問題。
(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)
3、練習(xí)
(說話練習(xí))
�、� 讀通長句。
只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。
�、� 給課文標(biāo)段號(hào)。
�、� 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
⑷ 說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4、詞語認(rèn)讀
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5、作業(yè)
⑴ 讀課文1遍。
�、� 認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。
�、� 抄寫詞語1遍。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、填空：( )砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1～2段：
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3～4段：
1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的'詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
�、� 師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
⑵ 急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓(xùn)練：
1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)
2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練：
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)：
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)：
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)要求】
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語：
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1．弈是什么意思？學(xué)弈呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué)，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué)，弗若之矣這幾句話。）
討論雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
�。�2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢？（之字。）
�。�3）指名說說雖與之俱學(xué)，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
�。�4）為是其智弗若與？這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng)等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的.生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解辯字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
二、讀熟課文，自學(xué)理解
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游： 其： 為： 也：
如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大�。刻柪錈�？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）
2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子知之為知之，不知為不知，是知也）
4．練習(xí)有感情背誦課文。
5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）
6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 文言文的“一體四面”
我們平常所說的“古文”，指的是古代書面語作品，包括“文言文”和古代白話文。文言文，是以“文言”這種古代書面語寫成的文章，包括先秦時(shí)期的`作品，以及后世文人模仿先秦書面語寫成的作品。
文言文，是中國傳統(tǒng)文化載體，在文言文中，“文言”、“文章”“文學(xué)”和“文化”一體四面，相輔相成。
�。ㄒ唬┪难晕牡奶攸c(diǎn)，首先體現(xiàn)在“文言”
文言，是以先秦漢語為基礎(chǔ)形成的一種古代漢語書面語。文言與現(xiàn)代漢語的差異，主要表現(xiàn)在詞匯和語法方面。文言有一套相當(dāng)嚴(yán)格的詞匯、語法系統(tǒng)。文言與文言文的特點(diǎn)，首先體現(xiàn)在“文言”上。所以，我們學(xué)習(xí)文言文，前提是學(xué)習(xí)文言。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、課文導(dǎo)入
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文
說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)
生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求：
1、學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
2、了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生默讀課文
結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、解疑答惑
教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文
要求：1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
2、體會(huì)課文語言特點(diǎn)。
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文
說明：
1、最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。
2、教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、自由朗讀
朗讀第2、3、 4段，爭(zhēng)取能背誦下來。
八、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第四題。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、分析第2、3、4段
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面：
⑴ 一家四口人由夢(mèng)而醒。
⑵ 一家人醒而夢(mèng)。
�、� 火起后眾人的慌亂驚恐。
3、讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的`。
3、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側(cè)面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)主旨
1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。
2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3、文中用了許多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結(jié)課文主旨
通過描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、三題。
【板書設(shè)計(jì)】
口技
善
正面
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒由醒入睡失火紛亂
聲音：小──大──小──大
側(cè)面
道具：一桌、一持、一扇、一撫。
聽眾
伸須側(cè)目微笑默。
意少舒稍稍正坐
變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。
2.理清結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
3.領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。
教學(xué)方法 ：讀、研討。
教學(xué)手段 ：小黑板
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們寫過信吧？
那么大家寫信有沒有題目呢？
今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書信題目“與……書”（板書），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”（補(bǔ)充板書）。下面就請(qǐng)大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生初讀課文。
2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。
3．全體齊誦。
這封信寫得美不美？和你平時(shí)收到的信有沒有不同？（生答）
師 ：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。
4．俗話說“三分七分讀”，下面由老師給大家范讀一下�！帮L(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕�！�
點(diǎn)撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。
5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。
三、分析賞析課文
我們?cè)賮碚b讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無二……（全體齊背第一段）
1．結(jié)構(gòu)分析：總分
第一段總寫富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
第二段和第三段就分別來寫的水和山。
2．提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？
A.先賞析異水
水的特點(diǎn)：清、急。
原文對(duì)應(yīng)的詩句是什么？（生答）
運(yùn)用了什么修辭？夸張、比喻。表現(xiàn)手法？直接描寫、間接描寫、動(dòng)靜結(jié)合。
當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。
B.再賞析奇山
看——山之形。
24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機(jī)與活力。
聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。
天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來寫的。
感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的'心�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這正是作者的感慨。
到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒有結(jié)束？
接著看——山之色
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。找一位學(xué)生翻譯。
四、明辨主旨
讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇時(shí)的心情嗎？
�。ㄉ懻摶卮�，師點(diǎn)撥指導(dǎo)）
五、小結(jié)
根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。
六、作業(yè)
背誦全文。
用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。
板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書
總：奇山異水，天下獨(dú)絕。
分： 異水—— “清” （千丈見底、直視無礙）夸張
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻
奇山——看——形
聽——音（泉水、鳥、蟬、猿）
感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
看——色
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助已學(xué)文言知識(shí)，疏通文章大意。
2、能準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)詞語及句子。
3、能準(zhǔn)確理解賞析文中重點(diǎn)句子。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，概括文章所闡明的道理（主旨）
5、能按著要求分析文章的異同。
�。孜模┧蜄|陽馬生序（原文見課本）
�。ㄒ椅模⿴� 曠 論 學(xué)
晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣�！睅煏缭唬骸昂尾槐鼱T乎？”平公曰：“安有人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日出之光；老而好學(xué)，如秉燭之明，秉燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”
【教學(xué)過程】
一、運(yùn)用合作的方式疏通文意，準(zhǔn)確解釋詞語，翻譯句子。1、解釋下列加點(diǎn)的詞語
恐已暮矣 何不秉燭乎 盲臣安敢戲其君乎
孰與昧行乎 媵人持湯沃灌 同舍生皆被綺繡
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子
�。�1）、老而好學(xué)，如秉燭之明，秉燭之明，孰與昧行乎？
答：
�。�2）、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
答：
（3）、余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
答：
二、在理解文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行局部探究。（賞析句子、概括道理）3、賞析文中劃線句子。
答：
4、乙段文字告訴我們什么道理？
答：
三、根據(jù)要求，比較兩文的異同。
5、請(qǐng)分析甲乙兩文作者的寫作意圖有什么異同？
答：相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
四、延伸積累。
6、請(qǐng)你積累有關(guān)“惜時(shí)”方面的名句。（多多益善）
答：
五、課堂訓(xùn)練，內(nèi)化能力。（此部分視情況也可作為課外作業(yè)）
（丙文） 司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時(shí)，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨
（dài）能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。”（《三朝名臣言行錄》）
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語
（1）、患記問不若人 （2）、或中夜不寢時(shí)
�。�3）、迨能倍誦乃止
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子
（1）、用力多者收功遠(yuǎn)
答：
�。�2）、書不可不成誦
答：
3、本文中概括主旨的句子是：（ ）
A. 用力多者收功遠(yuǎn)。 B. 其所精通乃終身不忘。
C. 書不可不成誦。 D.詠其文，思其義，所得多矣。
4、文中“獨(dú)下帷絕編”寫只有司馬光獨(dú)自苦讀，其中化用的表現(xiàn)孔子讀書勤奮的成語是_____ 。
5、（甲）（丙）兩文敘述學(xué)習(xí)生活有同有異，請(qǐng)各找出兩點(diǎn)。
答：相同點(diǎn)：①
�、�
不同點(diǎn)：①
�、�
《文言文比較閱讀訓(xùn)練》說課稿
縱觀近幾年的中考試題，文言文閱讀呈課外延伸趨勢(shì)，就目前的情況來看課內(nèi)外文言文比較閱讀很重要。為此，我準(zhǔn)備利用幾節(jié)課的'時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外文言文比較閱讀訓(xùn)練。今天是第一節(jié)課，其實(shí)，對(duì)于我來說，我對(duì)課外文言文也是一知半解，昨天我與暴老師探討了如何來上這樣的課，我們共同查閱資料、編寫試題，備了這節(jié)課。
從今天上課的情況看，總體來說還是可以，和我課前預(yù)想的差不多。不足之處有：（1）、由于我對(duì)課外文言文認(rèn)識(shí)不夠透徹，駕馭課堂能力有所欠缺；（2）、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的不夠到位；（3）、沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理�！秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的.困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
學(xué)情分析：
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
�。�、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
�。病恼n文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思�！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
兩則文言文分別講的是俞伯牙和鐘子期的知音故事、牧童指出名畫錯(cuò)誤的故事�！恫拦那佟愤x自《呂氏春秋》，文章用墨極簡(jiǎn)，畫面感很強(qiáng)，講述了春秋時(shí)期，楚國的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
《書戴嵩畫�！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾寫的，文章用簡(jiǎn)潔的語言，平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)接觸到的第一篇文言文，人教版教材添加了注釋，學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低了，但在文言文的朗讀上還是有難度，還需老師的范讀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)方法上的難度，引入了自主合作探究的教學(xué)模式，互幫互學(xué)，達(dá)到全部掌握，最終指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
重點(diǎn)：正確朗讀和背誦課文。
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
難點(diǎn)：能參考注釋讀懂每句話的意思。
第一課時(shí)板塊一：初讀課文，疏通字詞一、課前朗讀，感悟友情1、出示一組表達(dá)友情的古詩句：【課件2】海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
又送王孫去，萋萋滿別情。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
春草明年綠，王孫歸不歸。
2、學(xué)生讀，談體會(huì)。
二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文
1、這組詩的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。
2、補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說古文。我國是一個(gè)文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。
3、出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。
三、讀通讀順，感知課文
1、試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉、巍。
2、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
3、古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。
4、教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。
5、學(xué)生再次自由朗讀課文。
6、點(diǎn)名讀，齊讀。
板塊二、初解知音，理解課文
1、真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了）
2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了）
3、從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。
4、當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。
5、預(yù)設(shè)交流（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。
師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì)欣賞嗎？我們看下去就懂了。
�。�2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”，這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒�。⿴煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的`閱讀體會(huì)。
�。�3）我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。
（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。
6、假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會(huì)怎樣贊美他？（生自由發(fā)表意見）板塊三、拓展延伸，升華情感1。引導(dǎo)升華，拓展探究。
�。�1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有鳥語花香，春天百花盛開，冬天白雪皚皚……）師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。
師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實(shí)在難得。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音）2．理解文本，探究知音。
師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢�，而鍾子期能聽懂他的琴聲�！⿴煟耗敲�，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會(huì)像子期說──生：巍巍乎若太山。
�。ò鍟褐驹谔轿∥。⿴煟寒�(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說──生：湯湯乎若流水。
�。ò鍟褐驹诹魉疁珳⿴煟寒�(dāng)他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望、寂寞、憂慮、渴望……）師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……）師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音，是人生的知音）師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句�！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者�！辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：1、因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?、因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣�！ò鍟核澜^弦）3、豐富內(nèi)容，拓展課文師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。
2、斷了他的心弦。
3、斷了他的希望�！⿴煟翰罃嗔饲傧�，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句）師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義；
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
板塊四、積累背誦，拓展延伸1．師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受，然后交流）
2、師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文）
3、師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。
4、師生分角色讀。
5、引導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)板塊一、談話導(dǎo)入，揭示課題1。教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則文言文——《書戴嵩畫�！�。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。
2、釋題：“書”是什么意思？“戴嵩畫�！庇质鞘裁匆馑寄�？（“書”，是寫的意思。“戴嵩畫�！本褪谴麽援嫷囊环�，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。
3、了解戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子。韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫的�！耙靶越罟侵睢�。相傳他曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細(xì)致入微。
【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40。8厘米，現(xiàn)藏于中國臺(tái)北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。
4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：
戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫上是什么？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個(gè)故事？板塊二、朗讀課文，疏通文意一、初讀課文，讀通句子1。教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4。同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
二、精讀課文，理解文意
1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；
“掉”的古今異義等。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4、同桌互相講說故事內(nèi)容。
�。ò鍟捍麽浴杜！罚┏鍪菊n文大意：【課件8】四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊。斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了�！倍盘幨啃πΓ械剿f得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭�！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！四、自讀思考，體會(huì)道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題1。戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。
�。ò鍟憾盘幨亢缅\囊玉軸）從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著）從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛”。
這幅畫上是什么？畫上是斗牛。
大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯(cuò)誤之處。誰這么大膽？一位牧童！戴嵩的畫錯(cuò)在哪兒？“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。
文中哪句話說明了這個(gè)道理？“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢�！薄案N的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭�！保ò鍟耗镣Φ粑捕罚�
板塊二、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄇ谟谟^察才能得出正確的結(jié)論）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)）板塊三、復(fù)述故事，背誦課文
1、同桌互相講故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)9
文言文公輸教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴ 當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示?
�、� 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?
�、� 這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何?
�、� 公輸真的“服”了嗎?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、� 墨子給楚王講故事，有什么目的?
�、� 楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的?
⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?
�、� 楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5、生自讀第三回合，討論：
�、� 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
�、� 而模擬攻守的結(jié)果又是什么?
�、� 公輸真的`就此罷休了嗎?
�、� 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過人的膽識(shí)。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結(jié)
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
⑴ 排比句式：
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、� 判斷句式：
以……為……
【板書設(shè)計(jì)】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也──為與此同類
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝(膽識(shí)過人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉兩則文言文中的生字生詞，第一課《文言文兩則》教案。
2、能根據(jù)文后的注釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解背誦兩則文言文
2、聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)(完成《學(xué)奕》的學(xué)習(xí)任務(wù))
一、預(yù)習(xí)探究
1.讀課文，熟悉本文生字生詞。
2、結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
3、檢查預(yù)習(xí)：
(1)出示生字生詞，指名認(rèn)讀，隨時(shí)糾正不正確的讀音。
(2)指名讀文。
(3)檢查自己結(jié)合注釋對(duì)文的理解情況
(只要能說出每句話的大致意思就行。)
二、合作交流
讀熟課文，讀懂故事
1、讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"為是其智弗若與?曰：非然也。"前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的`語氣。
2、師生共同討論，再進(jìn)一步結(jié)合注釋，聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
4、練習(xí)背誦課文。
三、品讀感悟
1.討論："雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)說一說，教案《第一課《文言文兩則》教案》。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)�，自己是否有這種經(jīng)歷和體會(huì)。
(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志做事的重要性。)
四、擴(kuò)展延伸
把以前學(xué)過的文言成語故事再講一講背一背；把自己了解到的有關(guān)文言故事講給同學(xué)們聽。
第二課時(shí)，完成《兩小兒辯日》學(xué)習(xí)任務(wù)
一、預(yù)習(xí)探究
1、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，注意停頓。
2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。
3、檢查預(yù)習(xí)
二、合作交流
(1)教師指導(dǎo)理解"孰、為"兩個(gè)字的意思和讀音。
(2)生生互動(dòng)，交流收獲，質(zhì)疑解疑。(你讀懂了哪一句?還有哪些問題?誰能解答這些疑問?)
(3)師生合作交流，重點(diǎn)解決文中的兩個(gè)問題。
(補(bǔ)充資料：太陽距離地球到底有多遠(yuǎn)。)
四、品讀感悟
1、看了兩小兒的表現(xiàn)，你想對(duì)兩小兒說些什么?
2、作為孔子能坦白自己也有所不知，你想對(duì)孔子說些什么呢?孔子是一個(gè)什么人物，結(jié)合手中的資料談一談。
3、這么博學(xué)的人也有不懂得問題，從中你悟出了什么?
4、練習(xí)背誦課文
五、拓展延伸
1、用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
2、讀《列子》這本書，試著背誦其中的一兩篇。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、文言實(shí)詞含義。
2、正面描寫和側(cè)面描寫。
二、能力目標(biāo)
1、文言閱讀理解能力。
2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>
三、情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
3、字詞檢查：
少頃(shǎo) 犬吠(fèi) 囈語(yì) 夫叱大兒聲(chì)
夫齁聲起(hōu) 意少(shāo) 中間(jiàn) 絮(xù)
曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
口技，一種很早就流行于我國民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成，是藝人長期在生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，可真是令人嘆為“聽”止，那其實(shí)就是口技表演。它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢 ?他為我們營造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢? 今天我們開始學(xué)習(xí)《口技一文。
二、教學(xué)基本任務(wù)
讀、說、誦、練、寫。
1、讀：
第一次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
第二次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。
第三次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。
第四次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。
第五次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有急有緩。
2、說：
�、� 這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起�！吧啤痹谀睦铮鯓訉憽吧啤�?請(qǐng)同學(xué)每人用“善在──它寫出了──”說一句話。
�、� 從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書：
一字立骨(“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼。—善──聲音有大小，有內(nèi)外，有高底，有動(dòng)靜，有遠(yuǎn)近，有分合，有疏密 ，有點(diǎn)面，有張弛，有明暗
�、� 從“聽眾的反應(yīng)”的角度，那些句子能體現(xiàn)善?
表演前：滿座寂然，無敢嘩者;
夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 ;
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂;
火場(chǎng)百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
3、誦：
教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦�，F(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。
�、� 下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭──畫面一 ──畫面二──畫面三──結(jié)尾。
�、� 第一個(gè)場(chǎng)景：
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。 “夢(mèng)中驚醒”
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書
② 第二場(chǎng)景：
一家人鬧而復(fù)靜的情景 ：“漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
③ 第三場(chǎng)景：
深夜失火、救火的情景�！盎鹌鹑簛y”。(學(xué)生誦讀)
⑵ 教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。
(學(xué)生誦讀)
三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，也才有了我們?cè)谧母魑槐M情品味、盡情描述的“善”。因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個(gè)“善”字!──點(diǎn)擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數(shù)次的 勤學(xué)苦練，再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。
⑶ 教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。
(全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完)
�、� 教師：下面咱們用“競(jìng)爭(zhēng)法”背第二段，誰先背完誰舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開始。
(全玫同學(xué)爭(zhēng)先恐后，三分鐘背完)
�、� 教師：第三段三個(gè)句子，很簡(jiǎn)單，一分鐘背下來。
(學(xué)生背誦)
�、� 教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。
(全班四分鐘背完)
(學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲──評(píng)論──側(cè)面烘托三個(gè)層次背;②電影鏡頭法：火起──人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法：聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)
(介紹背誦方法四分鐘)
�、� 教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。
⑻ 下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背”，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開始：
① 背開頭和結(jié)尾
�、� 背第二段中寫“醒”的場(chǎng)面描寫
�、� 背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫
④ 背出四處側(cè)面描寫的句子。
(反思：《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。
此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：
第一，教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的'背誦階級(jí)，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。
第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭(zhēng)法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。
第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對(duì)課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。
知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。)
4、練：
做—討論、完成課堂智能練習(xí)：
�、� 指出用法特別詞的意思：
善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )
�、� 找出課文中表示時(shí)間的詞語：
�、� 表示突然發(fā)生：忽、忽然
�、� 表示相繼發(fā)生：既而
�、� 表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)
④ 表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)
�、� 表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾
⑶ 下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看：
但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( ) 股( )
意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( ) 走( )
�、� 解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于( )。
妙：眾妙( )畢備 以為妙( )絕
絕：以為妙絕( ) 群響畢絕( )
指：手有百指( ) 不能指( )其一端
坐：稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客
起：大呼火起( ) 夫起( )大呼
�、� 瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：
群響畢絕──( ) 滿坐寂然──( )
變色離席──( ) 大啼──( )
一時(shí)齊發(fā)──( ) 中間……之聲──( )
撤屏視之──( ) 驚覺欠伸──( )
�、� 現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢?
(反思：這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀，品析，積累”課�！白x、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性，是匠心獨(dú)運(yùn)的。這份“智能練習(xí)”表現(xiàn)了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個(gè)方面的的問題。
從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了──它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”!
這種“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。)
5、寫作訓(xùn)練：
學(xué)以致用──下面請(qǐng)大家借鑒所學(xué)的寫作技巧，“走進(jìn)自然之家，去聆聽自然之聲”，并運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，摹寫出生動(dòng)形象的自然之景。
首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個(gè)場(chǎng)景，各場(chǎng)景可看作獨(dú)立的片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡(jiǎn)單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認(rèn)真、看的仔細(xì)、寫的精彩!
要求如下：
⑴ 邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景;
�、� 運(yùn)用所學(xué)的描寫聲響場(chǎng)面的寫作技巧，寫出你最強(qiáng)烈、最美好的一段或幾段場(chǎng)景，要力求有場(chǎng)景，力求描寫生動(dòng)，想象合理。
播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強(qiáng)烈的畫面和聲響進(jìn)行摹寫。播放中，教師隨時(shí)激情點(diǎn)撥，作引導(dǎo)描述……
幾分鐘后，請(qǐng)學(xué)生就所寫內(nèi)容進(jìn)行交流，教師做隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)精彩……
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2.能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>
3.通過閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。
4.能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2.通過讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。
3.初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>
4.能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
媒體出示：*30孫叔敖殺兩頭蛇
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.板書：孫叔敖
(1)師：我們一起來讀好這個(gè)名字。書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
(2)師：有誰了解他呢?
(3)師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國時(shí)期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。今天我們要學(xué)習(xí)的.這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
2、出示課題，了解文章內(nèi)容
(1)板書課題：*30孫叔敖殺兩頭蛇
(2)師：從課題中你知道課文講了一件什么事?
(3)課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇?
預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?板書：為什么怎樣媒體出示：孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對(duì)曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣�！�
二、借助工具書，讀通、讀正確古文
1.指導(dǎo)朗讀古文師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓。
教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀，學(xué)生評(píng)議媒體出示;
1.借助注釋理解關(guān)鍵字、詞的意思，圈出不理解的地方。
2連起來說說全文的意思。
3.解釋下面的加點(diǎn)字
(1).孫叔敖為嬰兒之.時(shí)( )殺而埋之.( )向者吾見之. ( )
(2)其.( )母問其.( )故媒體出示之：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。媒體出示：出游( )泣( )故( )對(duì)( )聞( )向( )去( )安在( )恐( )媒體出示：孫叔敖見兩頭蛇，其(心情怎樣，怎么想的，怎么說的，怎么做的)曰：“恐他人又見，殺而埋之矣。”其母聽了，。(怎么說的，怎么做的)
三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文。
1.課文讀正確、讀通順了，那么孫叔敖為什么要?dú)⑺肋@條蛇?是怎樣殺死的?
2.為了弄清楚這兩個(gè)問題，我們還要借助注釋來了解課文的意思。
3.出示自學(xué)要求
4.同桌交流，解決不理解的字、詞。
5.剛才大家學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家對(duì)這些字、詞的意思是否知道?
6.我們理解了這些關(guān)鍵字、詞的意思，下面誰能把這個(gè)故事連起來說說。
7.師小結(jié)：在譯文的時(shí)候，我們還可以適當(dāng)?shù)丶有┰~語。
8.復(fù)述課文：課文中的對(duì)話比較多，誰能把這些對(duì)話改成轉(zhuǎn)述來復(fù)述一下課文?
9.創(chuàng)造性復(fù)述：文言文語言精煉、濃縮，這就在很多地方留下了空白，讓我們?nèi)ハ胂�。比如孫叔敖看到兩頭蛇后的心情是怎樣的，是怎么想的，又是如何殺死的，最后母親又是如何安慰、表揚(yáng)他的等等。下面我們將借助提示來創(chuàng)造性地復(fù)述一下。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.孫叔敖用石頭砸死了這條兩頭蛇(板書砸)，其實(shí)就解決了剛才對(duì)課題提的問題。孫叔敖怎樣殺死蛇的，為什么要?dú)⑺郎吣?其實(shí)我在剛才的復(fù)述中也講到了，誰能用文中的語言再來說一說這兩個(gè)問題?誰再來用自己的話來說一說?(板書埋)
2.感受孫叔敖的為人齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?交流板書善良能為他人著想勇敢3、講述故事師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個(gè)故事嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.完成上海作業(yè)
2.聽寫本課詞語
3.預(yù)習(xí)綜合練習(xí)7(試著做試題)
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一．楊氏之子
1.選自南朝劉義慶的世說新語
2.課文內(nèi)容：
梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼其出，為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。
兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
3.楊氏之子：聰明機(jī)智，懂事有禮。
4.回答妙處：孩子也像孔君平一樣在姓氏下做文章，回答得婉轉(zhuǎn)有禮，讓孔君平啞口無言。
二．伯牙絕弦
1.俞伯牙，鐘子期是春秋時(shí)代的人。
2.課文內(nèi)容：
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉！峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，
洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
三．學(xué)奕
1.選自《孟子·告子》。孟子，古代思想家，教育家。
2.課文內(nèi)容：
奕秋，通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，
思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
3.道理：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。
四．兩小兒辯日
1.選自《列子·湯問》
2.課文內(nèi)容
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小近者大而乎？
一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
3.道理：小兒于動(dòng)腦，辯論，觀察）孔子（實(shí)事求是，學(xué)無
升初語文文言文復(fù)習(xí)資料
小升初語文學(xué)校的過程中，文言文是語文學(xué)校的一個(gè)難點(diǎn)。下面是文言文相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)及解題方法，希
望在大家學(xué)習(xí)的過程中有所幫助。
通假字
1、子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?” 說，通“悅”，愉快，高興。《論語十則》
2、汝知之乎?女，通“汝”，人稱代詞，你(你知道怎樣教導(dǎo)別人嗎?)�！墩撜Z十則》
3、兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?” 知通“智”，智慧。誰說你知道的事情多呢《兩小兒辯日》
4、擔(dān)中肉盡，止有剩骨。 止通“只”�！独恰�
5、先自度其足，而置之其坐�！白蓖ā白�，座位。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的
尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》6、出門看火伴 “火”通“伙”，伙伴�！赌咎m詩》
7、才美不外見 “見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)�！恶R說》8、河曲智叟亡以應(yīng) “亡”通“無”《愚公移山》
9、小惠未偏，民弗從也。 偏通“遍”，遍及，普遍�！恫軇フ搼�(zhàn)》
10、一切烏有。 烏通“無”，沒有�！渡绞小�
古今異義
1、絕境 古義：與世隔絕的地方。今義：無出路的境地。例句：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)
出焉，遂與外人間隔。(《桃花源記》)
2、交通 古義：交錯(cuò)相通。 今義：主要用于稱各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)。例句：阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)
3、窮 古義：窮盡。 今義：經(jīng)濟(jì)貧困。例句：復(fù)前行，欲窮其林。(《桃花源記》)
4、鮮美 古義：鮮艷美麗。 今義：指(食物)味道好。例句：芳草鮮美，落英繽紛。(《桃花源記》)
5、布衣 古義：平民。 今義：棉布衣服。例句：臣本布衣，躬耕于南陽。(《出師表》)
6、感激 古義：感動(dòng)振奮。 今義：感謝。例句：由是感激。(《出師表》)
7、可以 古義：可以憑借。 今義：對(duì)某事表贊同。例句：可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。(《曹劌論戰(zhàn)》)
8、開張 古義：擴(kuò)大。 今義：開業(yè)(多指商業(yè)部門)。例句：誠宜開張圣聽(《出師表》)
9、涕 古義：淚。 今義：鼻涕。例句：今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。(《出師表》)
10、兵 古義：兵器。 今義：士兵。例句：兵甲已足(《出師表》)
11、獄 古義：案件。 今義：監(jiān)禁犯人的地方(監(jiān)獄)例句：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
12、池 古義：護(hù)城河。 今義：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也(《<孟子>二章》)
13、居 古義：停留、過了。 今義：居住、住所。例句：居十日，扁鵲復(fù)見(《扁鵲見蔡桓公》)
14、走 古義：“跑”的意思。 今義：行走。例句：扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)
15、湯 古義：熱水。 今義：菜或面做的`稀狀食物。例句：及其日中如探湯(《兩小兒辯日》)
16、去 古義：離開。 今義：到??去例句：我以日始出時(shí)去人近(《兩小兒辯日》)
17、再 古義：第二次。 今義：又一次。 例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)
之的用法
1、“之”作代詞的用法最多
而一牧童見之，之代指書畫
處士笑而然之，之：代詞，指牧童說的話
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎? 代詞，指學(xué)過的知識(shí)
2、“之”作動(dòng)詞送孟浩然之廣陵 是動(dòng)詞“到”
3、“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的” 圣人之道
4、“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯久之，目似瞑
其的用法
1、代詞，指“他、她、它(們)的” 欲知其輕重，指“它的”，大象
2、.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣
其真無馬邪?其真不知馬也(《馬說》)——第一個(gè)“其”，表反問語氣，可譯作“難道”;第二個(gè)“其”，表推
測(cè)語氣，可譯作“恐怕”。
而的用法
用作連詞,連結(jié)詞與詞，短語與短語，句子與句子，表示前后兩部分的并列、承接、轉(zhuǎn)折、等關(guān)系
1、人不知而不慍，不亦君子乎?(但是，表轉(zhuǎn)接)
2、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎? (表并列)
3、溫故而知新。(然后，表承接)
常見的語氣詞
一般放在句尾，表陳述、疑問、感嘆等，常見的有“也，矣、乎、耶、邪”。
1、此畫斗牛也也，也用在句末，語氣詞，譯作“呀”
2、謬矣，矣：語氣詞，了
3、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?乎，語氣詞，嗎
文言文語句的翻譯
翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。
【針對(duì)練習(xí)】
�。ㄒ唬�
奕秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓（）繳而射之。雖與（ ）之俱學(xué)，弗若之矣。為（ ）是其智弗若與（ ）？曰：非然也。
為文中加點(diǎn)字注音。
解釋加點(diǎn)字。
使弈秋誨二人弈（ ）B. 思援弓繳而射之（ ）
C. 雖與之俱 （ ） D. 為是其智弗若與（ ）
翻譯句子。
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
____________________________________________________________________
B.為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ǘ�
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù)鍥(qì)其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
選出下面加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)。 （ ）
是吾劍之所從墜（這） B.從其所契者入水求之（代詞，代指劍）C.不亦惑乎（迷惑）
D..求劍若此（像）
翻譯下面句子。
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù)鍥(qì)其舟。
______________________________________________________________
這個(gè)寓言諷刺了怎樣的人？
《刻舟求劍》諷刺了_____________________________________________________
我國古代有很多寓言故事，例如“掩耳盜鈴”、“自相矛盾”、“守株待兔”，請(qǐng)從這三個(gè)寓言中選一個(gè)，說說它的寓意。 寓言故事：___________
寓意：_________________________________________________________________
【家庭作業(yè)】
回家請(qǐng)同學(xué)們把上面三篇古文翻譯成現(xiàn)代文
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄w感知文意，詳細(xì)了解陳勝吳廣起義這段歷史事件。
２、掌握本文一詞多義等文言文詞語，學(xué)會(huì)梳理文言文知識(shí)。
�。场⒍喾矫娓兄悇龠@一歷史人物形象。
�。�、初步了解有關(guān)《史記》的簡(jiǎn)要文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文一詞多義等的知識(shí)梳理和對(duì)陳勝這個(gè)人物形象的客觀認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
擬三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、總體設(shè)想
古文教學(xué)一般注重誦讀，本文邊幅較長，知識(shí)點(diǎn)也多，如果一味全篇誦讀下去也很枯燥，不如分段一邊誦讀正音，一邊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授來得簡(jiǎn)潔。因此，本文分三段，分段落進(jìn)行教學(xué)，最后完成對(duì)陳勝這一歷史人物形象的評(píng)價(jià)。
二、分析課文
�。�、第一段：
⑴誦讀正音：夏（）輟（）悵（）鴻鵠（）
�、茊栴}分析：文段很短，只描寫了陳勝寥寥兩句話，有何作用？
明確：點(diǎn)出陳勝少有大志，是一個(gè)很有抱負(fù)的人。
⑶知識(shí)梳理：
�、賹�(shí)詞解釋：之悵為
�、诜g句子：茍富貴，無相望
燕雀安知鴻鵠之志哉
�、垡辉~多義：之
�。�、第二段：
�、耪艚忉專洪傊喪投葦�(shù)為唱王間帛罾祠篝
�、茊栴}分析：
�、訇悇賲菑V起義的'直接原因和根本原因是什么？
�、谄鹆x前他們做了哪些準(zhǔn)備？
明確：直接原因其實(shí)就是起義的導(dǎo)火線：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
準(zhǔn)備：a、詐自稱扶蘇之兵以號(hào)召民心。
b、裝神弄鬼以加強(qiáng)造勢(shì)。
�、侵R(shí)梳理：
一詞多義：或王次書為以
詞類活用：苦目
古今異義：當(dāng)行往往篝火有種
通假字：指──旨以──已唱──倡
�、蔷渥臃g：
�、偬煜驴嗲鼐靡�
�、诮裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕，為天下唱。
�。场⒌谌危罕径渭訌�(qiáng)誦讀后在講解分析，因?yàn)橛行┳直容^難讀。
�、耪艚忉專杭愠藭�(huì)計(jì)長吏
⑵知識(shí)梳理：
一詞多義：故數(shù)等
通假字：被──披
�。�、概括文章文段大意和總結(jié)人物形象。
⑴文段大意：少時(shí)傭耕顯大志，
失期當(dāng)斬謀大計(jì)。
巧施苦肉稱為王，
亂世時(shí)常造英雄。
�、脐惿娴娜宋镄蜗罂偨Y(jié)：
少有大志，有洞察力，多謀略，有膽有識(shí)，敢于反抗的奇異領(lǐng)導(dǎo)者形象。
�。怠⒆鳂I(yè)布置：
背誦并默寫課文第二段。
《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，積累文言詞語，并能翻譯、背誦全文。
2、理解本文生動(dòng)的描寫，曲折的情節(jié)及豐富的寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面了解和認(rèn)識(shí)狼，啟發(fā)學(xué)生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。
4、激發(fā)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，積累文言詞語，并能正確地翻譯、朗讀全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面了解和認(rèn)識(shí)狼，啟發(fā)學(xué)生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。
【課前預(yù)習(xí)】
1、借助注解或字典自行解決生字，每個(gè)生字注上拼音后大聲地讀三遍;
2、朗讀課文三遍，并能借助注解初步理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(多媒體展示“狼”的圖片。)
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)“它”嗎?……大家學(xué)過有關(guān)“它”的哪些故事?或者是有關(guān)“它”的哪些成語?學(xué)生交流……能說說你對(duì)“它”的印象是怎么樣的?學(xué)生交流……
過渡：這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)一則關(guān)于“狼”的故事，請(qǐng)大家打開課本，看看蒲松齡筆下的狼又是怎么樣的?(板書：狼蒲松齡)
二、范讀課文，把握大意
教師朗讀全文。
要求：請(qǐng)大家仔細(xì)聽，特別注意聽清生字的讀音和語句的朗讀節(jié)拍，然后，要求大家用一句話概括出這個(gè)故事的大意。
學(xué)生概括：一個(gè)屠戶殺死兩只狼的故事。
過渡：屠戶為什么要?dú)⒗?他又是怎樣殺死這兩只狼的?
三、朗讀課文，理解文意
請(qǐng)大家自由地朗讀課文，同時(shí)把課文中描寫狼的語句用橫線劃出來。
(板書：狼)
1、學(xué)習(xí)關(guān)于“狼”的語句：
指名朗讀課文中描寫狼的語句
請(qǐng)大家口頭翻譯這些語句
溫馨提示：如果碰到不能翻譯的詞句大家想想該怎么辦?
學(xué)生交流……教師指導(dǎo)：
看注解、──推斷：
⑴ 根據(jù)上下文語境推斷;
�、� 由已有知識(shí)推斷──用筆標(biāo)出──討論解決。
學(xué)生自由譯讀，勾畫疑難詞句。
質(zhì)疑釋疑：
想一想這些語句主要從哪兩個(gè)方面對(duì)狼作了具體生動(dòng)的描寫?這些描寫突出表現(xiàn)了狼的哪些特性?
動(dòng)作、神態(tài)，貪婪狡詐。
過渡：這兩只貪婪而狡詐的`狼又是怎樣被屠戶殺死的呢?
2、學(xué)習(xí)關(guān)于“屠戶”的語句：
請(qǐng)大家把課文中描寫屠戶的語句用波浪線劃出來。
指名朗讀課文中描寫屠戶的語句。
請(qǐng)大家口頭翻譯這些語句。
學(xué)生自由譯讀，勾畫疑難詞句。
質(zhì)疑釋疑：
想一想這些語句主要從哪兩個(gè)方面對(duì)屠戶作了具體生動(dòng)的描寫?這些描寫突出表現(xiàn)了屠戶的哪些特性?
動(dòng)作、心理，機(jī)智勇敢。
過渡：屠戶憑自己的智慧和勇氣殺死了兩只貪婪而狡詐的狼，讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、理解寓意，學(xué)習(xí)最后一段：
學(xué)生交流感想和看法……(如：故事諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸要失敗。又如：故事告誡我們，對(duì)待像狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。)
看看作者對(duì)這件事又有什么看法?
指名朗讀最后一段并翻譯。
分析作用：議論，點(diǎn)明故事主題。
4、集體朗讀全文。
過渡：接下來，我們請(qǐng)大家以第一人稱，用現(xiàn)代漢語來講述這則文言故事。為了便于講述，我們先來列一個(gè)故事提綱，請(qǐng)大家用最簡(jiǎn)潔的文字概括出每一段的大意。
四、理清故事情節(jié)，用現(xiàn)代漢語講述這則故事
列出故事提綱(板書：遇、懼、御、殺)
教師小結(jié)：這個(gè)故事情節(jié)曲折，描寫生動(dòng)，趣味性很強(qiáng)，很適合我們講述，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備吧(完成板書：曲折生動(dòng))
指名講述。
糾正講述中不正確的字詞。
五、閱讀遷移，拓展思路
從我們所學(xué)的故事以及我們剛才所說的那么多關(guān)于“狼”的成語中來看，我們中國傳統(tǒng)文化中，狼往往是以兇殘、狡詐、陰險(xiǎn)、貪婪的形象出現(xiàn)的，是令人可憎可恨的。那么，狼是不是還有它的另一面呢?請(qǐng)看材料：《牧羊女與獨(dú)眼狼》
1、看后同學(xué)們交流各自的看法
2、說說教師的看法：當(dāng)我看到這則材料時(shí)，我第一反應(yīng)是驚奇;然后它還引發(fā)我對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考，人與動(dòng)物和諧相處竟然可以創(chuàng)造出“與狼共舞”的美好境界，真是不可思議!
3、如此奇異的故事，如果被蒲松齡碰到了，大家想想老蒲將會(huì)怎么做?──把它寫下來，放入《聊齋志異》。
六、簡(jiǎn)介作者
蒲松齡(1640～1715)清代文學(xué)家，字留仙，世稱“聊齋先生”，別號(hào)“柳泉居士”。淄川人(現(xiàn)在山東淄博)。他特別擅長寫鬼寫妖，代表作品《聊齋志異》。
《聊齋志異》是一個(gè)文言短篇小說集�！傲凝S”：書房名，“志”：記述，“異”：奇異的故事。
七、布置作業(yè)(講義)
1、背誦全文。
2、譯讀《聊齋志異》中的另外兩則《狼》。
【板書設(shè)計(jì)】
遇
機(jī)智 屠夫 懼 狼 貪婪
勇敢 御 狡詐
殺
曲折生動(dòng)
【點(diǎn)評(píng)】
這堂課沖破了陳舊的文言文教學(xué)模式，滲透了新課標(biāo)精神：
1、導(dǎo)入新課新穎生動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間。
2、疏通字詞、讀順句讀實(shí)實(shí)在在。一般情況下，是由教師或請(qǐng)學(xué)生在黑板上給生字詞注音、解釋，然后請(qǐng)學(xué)生讀、記。這節(jié)課不是這樣，全無教師串講之弊，而是放手讓學(xué)生解決：自由研讀;參照注釋;回顧舊知;新舊比較;結(jié)合語境;自我揣摩;同學(xué)合作;辨析閱讀;讀順句讀;讀中悟義。教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生以自行研讀為主，輔以伙伴學(xué)習(xí)，合作攻關(guān)，效率比較高。
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