《買櫝還珠》原文及翻譯

　　買櫝還珠，原意是買來(lái)裝珍珠的木匣退還了珍珠。比喻沒(méi)有眼力，取舍不當(dāng)。買櫝還珠是一個(gè)貶義詞，與它相近的詞語(yǔ)有：舍本逐末、本末倒置、反裘負(fù)薪、舍本求末、取舍不當(dāng)。出自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》。下面是《買櫝還珠》文言文翻譯，請(qǐng)參考！

　　原文：

　　楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。

　　譯文或注釋：

　　有個(gè)楚國(guó)商人在鄭國(guó)出售珍珠。他用木蘭名貴木料做小盒子，用香料把盒子熏香，還用珠寶、玫瑰、翡翠來(lái)加以裝飾。一個(gè)鄭國(guó)人買走了這個(gè)盒子，卻把珍珠還給了他。這真是善于賣盒子，不能說(shuō)是賣珍珠啊。

　　【注釋】

　　1.楚人：楚國(guó)人。

　　2.其：代詞，他的（指楚國(guó)人）。

　　3.珠：珍珠。

　　4.于：向，對(duì)。

　　5.鄭：鄭國(guó)。

　　6.者：.....的人。

　　7.為：做，制造。

　　8.木蘭：一種木紋很細(xì)的香木。

　　9.之：的。

　　10.柜：盒子。

　　11.薰：香草；這里作動(dòng)詞，用香料熏染。

　　12.以：用。

　　13.桂:桂木.

　　14.椒：花椒，香料。

　　15.綴：點(diǎn)綴，裝飾。

　　16.珠玉：珠子和寶玉。

　　17.飾：裝飾。

　　18.玫瑰：這里指一種美麗的玉石。

　　19.輯：同“緝”連綴。

　　20.羽翠:翠鳥的羽毛。

　　21.櫝：盒子。

　　22.而：卻。

　　23.還：退還。

　　24.此：這，指代楚人的行為（為木蘭之柜，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以羽翠）。

　　25.可：可以，能夠。

　　26.謂：說(shuō)，認(rèn)為。

　　27.善：擅長(zhǎng)，善于。

　　28.未：不。

　　29.鬻（yù）：賣。

　　歷史典故

　　春秋時(shí)期，楚國(guó)有一個(gè)珠寶商人，他做生意很講究信譽(yù)，很多人都愿意到他這里來(lái)買珠寶。一天，珠寶商人得到了一顆漂亮的珍珠，他打算把這顆珍珠賣出去。為了賣個(gè)好價(jià)錢，他便想把珍珠好好包裝一下，他覺(jué)得有了高貴的包裝，那么珍珠的“身份”自然會(huì)高起來(lái)。

　　于是，他找來(lái)名貴的木材，又請(qǐng)來(lái)手藝高超的匠人，為珍珠做了一個(gè)盒子（即櫝），用桂椒香料把盒子熏得香氣撲鼻。然后，在盒子的外面精雕細(xì)刻了許多好看的花紋，還鑲上漂亮的金屬花邊，看上去，閃閃發(fā)光，實(shí)在是一件精致美觀的工藝品。珠寶商人將珍珠小心翼翼地放進(jìn)盒子里，拿到市場(chǎng)上去賣。

　　到市場(chǎng)不久，很多人都圍上來(lái)觀賞。一個(gè)鄭國(guó)人拿在手里看了半天，愛(ài)不釋手，出高價(jià)將珠寶商人的盒子買了下來(lái)。

　　鄭人交過(guò)錢后，便拿著盒子往回走，可是沒(méi)走幾步又回來(lái)了，珠寶商人以為鄭人后悔了要退貨，沒(méi)等他想完，鄭人已走到其跟前。只見(jiàn)鄭人將珍珠取出來(lái)交給他說(shuō)：“先生，您將一顆珍珠忘在盒子里了，我特意回來(lái)還珠子的。”于是鄭人將珍珠交給了他，然后低著頭一邊欣賞木盒子，一邊往回走。

　　珠寶商人拿著被退回的珍珠，十分尷尬地站在那里。他原本以為別人會(huì)欣賞他的珍珠，可是沒(méi)想到精美的外包裝超過(guò)了包裝盒內(nèi)珍珠的價(jià)值，以至于喧賓奪主，令他哭笑不得。

　　成長(zhǎng)心語(yǔ)

　　不能以貌取人，這是我們每個(gè)人都熟知的，但很多情況下，我們還是會(huì)被事物的外表所迷惑。就像那個(gè)鄭人一樣，眼睛只盯著那只精美的盒子，卻忽略了真正有價(jià)值的“珠寶”。與人交往也是如此。一個(gè)人的外貌只能體現(xiàn)他的一小部分，要是從這一點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，那你的評(píng)價(jià)就是片面的、不完整的。人不可貌相，海水不可斗量。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，而大多數(shù)人的長(zhǎng)處并不只是體現(xiàn)在他的外貌。那些有著宏圖大志的人，外貌并不一定出眾。所以，我們要清楚地記得：有價(jià)值的東西不一定明艷動(dòng)人，有價(jià)值的朋友不一定相貌出眾，摘下眼鏡，睜大雙眼，看清楚表面下的本質(zhì)，才是交往的基本法則。

　　成語(yǔ)運(yùn)用

　　成文用法

　　在句中作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)；用于書面語(yǔ)。

　　從現(xiàn)代管理學(xué)角度看，“買櫝還珠”可以轉(zhuǎn)用于指代某些官僚慣于用形式主義欺騙上下級(jí)或民眾的弄虛作假行為[1]。

　　運(yùn)用示例

　　宋·程頤《與方元宷手帖》：“今之治經(jīng)者亦眾矣，然而買櫝還珠之弊，人人皆是�！�

　　元·張養(yǎng)浩《云莊類稿·讀詩(shī)有感自和詩(shī)之一》：“久知好瑟吹竽拙，每笑還珠買櫝非。”

　　清·裘廷梁《論白話為維新之本》：“不善讀書者，昧菁英而矜糟粕。買櫝還珠，雖多奚益？改用白話，決無(wú)此病�！�

　　近義詞舍：本逐末、本末倒置、反裘負(fù)薪

　　反義詞：去粗取精

　　成語(yǔ)拼音：mǎi dú huán zhū

　　成語(yǔ)出處：《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》

　　語(yǔ)法：謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)

　　《買櫝還珠》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；

　　2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

　　2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

　　教法指導(dǎo)

　　1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

　　2、品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

　　3、寫寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫寓言故事

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　�。ㄒ唬┳x寓言

　　1、出示古文語(yǔ)段——

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓

　　請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；

　　同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無(wú)法解決需要提出

　　交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；

　　教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺(jué)來(lái)）——全班齊讀

　　（二）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

　　落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

　　為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？

　　——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

　�。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）

　�。ㄓ脙和�的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力）

　　2、學(xué)生交流寫作片斷——2—3人，可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志來(lái)

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）

　　3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

　　楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點(diǎn)：楚人的過(guò)度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)

　　4、古文可概括為成語(yǔ)：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國(guó)，韓非）

　　引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理

　　作者寫這個(gè)故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶

　　你還知道哪些成語(yǔ)寓言？

　　三、布置作業(yè)

　　（一）展開豐富想象（二選一）

　　1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事

　　2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇

　�。ǘ�）積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）

　　1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語(yǔ)故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

　　2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故

　　《買櫝還珠》教學(xué)反思

　　《買櫝還珠》是一篇諷刺寓言，有生動(dòng)的情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

　　我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書：

　　第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。 第二步，“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。

　　第三步，“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點(diǎn)和語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　第四步，拓展。說(shuō)一說(shuō)自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。 首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法，在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征，分析強(qiáng)化特征認(rèn)識(shí)，而后，以特征為依據(jù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，還關(guān)注了部分字詞的教學(xué)。孩子們已五年級(jí)了，有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。鑒于這一現(xiàn)狀，著重挑選了古今用法不同的，書下無(wú)注釋的字詞展開教學(xué)。

　　成功的地方:

　　1．教學(xué)過(guò)程基本按照自己的設(shè)計(jì)意圖一步步落實(shí)；

　　例如:在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，去說(shuō)寓言的大意，通曉大意之后，揭示其中的哲理。

　　（1）讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。

　　（3）在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿�學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞和學(xué)生自己的理解，很好地讀出了人物的不同語(yǔ)氣，不少同學(xué)能認(rèn)真傾聽、主動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)提高自己的朗讀很有幫助。

　　2．教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

　　不足的地方:

　　1.問(wèn)題可以設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣一些，避免問(wèn)題的瑣碎性。

　　2.匯報(bào)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理，應(yīng)在全班讀過(guò)文章之后，文章在美有讀的情況下就匯報(bào)會(huì)有些突然。

　　3.文章分析過(guò)細(xì)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來(lái)要求。

　　4.學(xué)生缺少夠感情朗讀。

　　5.課堂前部分講解思路不夠清晰

　　重建:

　　在以后的教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要考慮到教材，更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點(diǎn)，將課堂的設(shè)計(jì)真正能和學(xué)生融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答要積極給予意見(jiàn)和鼓勵(lì)，靈活把握課堂動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)更突出一些，更重要的是讓學(xué)生能體會(huì)到并當(dāng)堂融入。

　　比如:如果我再講這堂課，課堂常規(guī)活動(dòng)仍會(huì)進(jìn)行但是時(shí)間會(huì)調(diào)控在課前3分鐘，同時(shí)在課前要經(jīng)常有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的互相評(píng)價(jià)能力以致課堂評(píng)價(jià)可以有效進(jìn)行。在進(jìn)行到總結(jié)寓言特征的時(shí)候，我會(huì)以學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)寓言的特征，做到通俗易懂。將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來(lái)，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

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