淺談文言文閱讀的復(fù)習(xí)對(duì)策

　　1、明確測(cè)試重點(diǎn)。

　　從近幾年高考試題看，文言文趨于穩(wěn)定。①就測(cè)試內(nèi)容而言，重點(diǎn)在全文的主旨、關(guān)鍵句和作者觀點(diǎn)的綜合理解。其分值占文言文總分的70％。其次是詞語(yǔ)的把握，其分值占文言文總分的30％。②就題型而言，客觀選擇加主觀翻譯。

　　2、明確選文標(biāo)準(zhǔn)。

　　文言文選文標(biāo)準(zhǔn)，近幾年高考最趨穩(wěn)定。03年記裴矩“佞于隋”而“忠于唐”的變化過(guò)程，突出君主表率的重要；04年記桑懌義勇嚴(yán)正、仗義助人的事跡。而且三段都選取了作者的評(píng)價(jià)，05年表現(xiàn)丙吉“為人寬厚”“于事善分主次”的美德�？梢�(jiàn)，文言選文標(biāo)準(zhǔn)具有“三性”：一是思想性，二是史傳性，三是記敘性。

　　3、明確解題方法。

　�。�1）把握文意的方法。測(cè)試重點(diǎn)和選文標(biāo)準(zhǔn)的“三性”決定了把握文意的途徑，即根據(jù)記敘文的“六要素”來(lái)整體把握選文內(nèi)容。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靜下心開(kāi)，認(rèn)真細(xì)讀文段；然后指導(dǎo)學(xué)生弄清以下六個(gè)“什么”。①弄清文段主人公是誰(shuí)？文段中人與人之間具有什么關(guān)系？②扣住“曰、謂、言”和冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)志，弄清文段的人物講了哪些話？③扣住人物的動(dòng)作，弄清文段的人物做了哪些事？④這些事在何時(shí)何地發(fā)生？⑤人物的言、行、事表現(xiàn)了什么性格和品質(zhì)？⑥這些人、事有什么現(xiàn)實(shí)意義，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？弄清“六要素”，是文言準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，千萬(wàn)不可小視。另外，由于文言文客觀題的最后第一題的四個(gè)選項(xiàng)是根據(jù)文段內(nèi)容來(lái)命制的，最后第二題的題干是根據(jù)人物性格來(lái)設(shè)置的，所以據(jù)此入手可以把握文意。

　�。�2）把握“思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)”的方法�？删o扣記敘文的“六要素”中人物的“言、行、事”的表述和文言選文末尾作者議論性的評(píng)價(jià)，從中可以發(fā)掘出全文的思想內(nèi)容和作者對(duì)人物的愛(ài)憎感情。

　�。�3）把握文言詞句的方法。①對(duì)詞語(yǔ)的把握，教師著重引導(dǎo)學(xué)生以教材為范本，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)梳理，在弄清課本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練。文言實(shí)詞以“教學(xué)大綱”規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞為范圍，進(jìn)行適當(dāng)拓展，以詞類活用、一詞多義、古今異義為重點(diǎn)，虛詞以考綱規(guī)定的18個(gè)為范圍，以“于、以，而、則，之、其，所、者”為重點(diǎn)。②對(duì)句子的把握，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，應(yīng)以課內(nèi)相似句子為例，將教材中的文言文對(duì)照注釋認(rèn)真“過(guò)”一遍，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生歸類復(fù)習(xí)，以掌握“考綱”要求的四種文言句式的特點(diǎn)。此外，扣住語(yǔ)境，聯(lián)系上下文、前后詞，也是準(zhǔn)確把握詞句的有效方法，

　�。�4）把握正確翻譯文言的方法。翻譯題具有較強(qiáng)的綜合性，涉及的文言虛詞、實(shí)詞、句式和作者觀點(diǎn)等內(nèi)容，是除作文以外占分最多的一個(gè)題，而且考生得分一般很低，因此必須花大力氣。翻譯復(fù)習(xí)的方法是。①文句的對(duì)應(yīng)。以直譯為主，力求字字落實(shí)，甚至連句式也應(yīng)盡可能保持一致；②詞語(yǔ)的調(diào)整。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)行“增、刪、調(diào)、換”使之每句通暢。③組句的連貫。增加恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，做到句與句之間的連貫。筆者推測(cè)，明年的文言翻譯將可能由去年的僅對(duì)文句的翻譯變?yōu)閷?duì)文段的翻譯，而且可能另選文段，如寓言、游記、短論。同時(shí)，文言文還得注意文句的斷句訓(xùn)練，即給一段文言句子加標(biāo)點(diǎn)。