小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)1
秋天，古詩(shī)里的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”告訴我
田野里應(yīng)該又是一片熱鬧景象。
我快樂(lè)的跑到了田野里。
滿心歡喜。
可是我卻忘了，
在我的世界里，寂靜是唯一的音樂(lè)。
我多想，我多想，我多想��！
擁有一雙能聆聽(tīng)蛙聲的雙耳。
擁有一雙能欣賞美妙音樂(lè)的雙耳。
擁有一雙能聽(tīng)到你說(shuō)話的雙耳。
我多少，我多想，我多想�。�
可是，又有誰(shuí)懂我的悲傷！
人們說(shuō)，語(yǔ)言是人們溝通的橋梁。
那么，失去了聲音的我。
靈魂是否也孤單無(wú)依。
這時(shí)，爸爸寵愛(ài)的摸摸我的頭。
他說(shuō)給我買了新禮物。
是一只短笛哨。
他讓我吹，并讓我去感受嘴里吹出來(lái)的氣流。
他說(shuō)話，并讓我把小手放到他的喉嚨上感受振動(dòng)。
他說(shuō)，貝多芬也失去了聲音，可他卻能彈出最美妙的琴聲。
聲音啊。
其實(shí)就是你嘴里吹出來(lái)的`風(fēng)，說(shuō)話時(shí)喉嚨的振動(dòng)。
聲音啊，其實(shí)并不是只有耳朵才能聽(tīng)到它。
你可以在任何時(shí)地感受到它。
當(dāng)我問(wèn)爸爸，失去了語(yǔ)言的是不是會(huì)孤單無(wú)依。
爸爸笑了。
他說(shuō)，傻瓜，不是的，你還有爸爸，還有很多陪伴你的人！
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)2
兒時(shí)，父親就是一頭牛
我就是一只猴子
母親就是一只羊
妹妹就是一只雞
牛的背上駝著的是羊
羊的背上駝著的是猴子
猴子的.背上駝著的是雞
我們的家庭就是一層寶塔
每天，只見(jiàn)父親駝上這層寶塔
在沉著氣搖著尾巴邁開(kāi)大步地走
成人時(shí)，父親就是一座高山
我就是一柄登山杖
他告訴我上山有條崎嶇的路
半山路里有小歇的礤蹬石
苦了累了可以在上面休息一會(huì)
但不能一蹶不振。這樣
山風(fēng)和雷雨到來(lái)時(shí)
他也會(huì)跟著一同發(fā)作
當(dāng)我爬到山頂時(shí)
他欣然地以我為峰
成人后，父親就是一條船
他和我同時(shí)離岸
我往上游劃去
他往下游劃去
當(dāng)他的帆點(diǎn)消失在波岸
我回頭去呼望著時(shí)
只見(jiàn)那邊寂寞的草木叢里
就是他的新房。這時(shí)
河道里翻滾著的洪浪
一半是水，一半是他的牽掛與祈盼……
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)3
一、是采用朗讀的方式
詩(shī)歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。因此，朗讀是理解詩(shī)歌意境的最佳方式之一，比如教學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)于一些斷句，可以在詩(shī)歌的翻譯過(guò)程中著重關(guān)注，對(duì)于一些抒情、感嘆的語(yǔ)氣，要讀得情真意切。
也就是說(shuō)，翻譯詩(shī)不僅僅追求意思對(duì)，還要把詩(shī)歌的感情表達(dá)出來(lái)。郭沫若先生翻譯屈子的九歌，用的是“意譯”，把屈原那種“懷憂若苦，愁思沸郁”，對(duì)故國(guó)深切的思念或所求未遂的哀傷表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、是聯(lián)系實(shí)際，把握詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情
詩(shī)歌起源于上古的社會(huì)生活，因勞動(dòng)生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的一種有韻律、富有感情色彩的語(yǔ)言形式。在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中，可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品�？商峁┍匦璧淖骷易髌焚Y料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對(duì)作品的理解。
在詩(shī)歌教學(xué)中，聯(lián)系作者生平和作品的時(shí)代背景，從不同的角度切入作品，有助于學(xué)生更好地把握主題，從字里行間感受作者心靈的驛動(dòng)和真情的流露�！案腥诵恼�，莫先乎情�！庇辛饲楦械娜谌耄n堂也將更加煥發(fā)生命的活力。
比如李白若沒(méi)有流放途中突遇大赦的欣喜，哪來(lái)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕靈飛動(dòng)？杜甫若沒(méi)有身處亂世的窮困潦倒，沒(méi)有憂國(guó)憂民的情懷，哪來(lái)“劍外忽傳收薊北”時(shí)的.“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”？再如，同樣是寫江上獨(dú)釣的，學(xué)習(xí)了柳宗元的《江雪》后。
將之與王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》相比較，前者那寂寥空廓的冰天雪地中獨(dú)釣寒江雪的漁翁，象征著詩(shī)人自己在貶謫永州期間所處環(huán)境的嚴(yán)酷孤獨(dú)和內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、不屈不撓；后者也有一些孤獨(dú)的味道，但更多的則是生活的閑適和內(nèi)心的愉快自在。通過(guò)聯(lián)系比較，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成拓展閱讀的習(xí)慣，豐富文學(xué)積累，獲得文化熏陶和審美享受。
三、是模仿古人，吟詩(shī)作賦
俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的詩(shī)歌之后，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對(duì)詩(shī)歌的體裁、樣式、寫法都有了一定的了解，難免有些技癢，忍不住自己想來(lái)試一試。
此刻，教師要適時(shí)鼓勵(lì)他們放開(kāi)手腳去創(chuàng)作，不要束縛自己的思想，讓它們盡情發(fā)揮，雖然帶著稚嫩、笨拙，但是能展現(xiàn)他們旺盛的活力。就這樣學(xué)生的創(chuàng)作，從最初的依樣畫(huà)葫蘆，到頗有雛形，再到最后自己的作品很有新意。
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)4
親情
蔡依雯
親情像波斯貓
踮著腳輕輕地走來(lái)
踮著腳輕輕地離開(kāi)
待到倦累時(shí)
她會(huì)輕輕依偎
親情像尼龍繩
是攀登的保障
是永恒的.安全感
是強(qiáng)風(fēng)也無(wú)法撼動(dòng)的落腳點(diǎn)
親情是一個(gè)背影
一步一步
慢慢走到不見(jiàn)
將空間留給成長(zhǎng)
將愛(ài)施與希望
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)5
扯云卷云舒
揮一路平安
獨(dú)辟鄉(xiāng)間小路
迎接星移斗轉(zhuǎn)
那一路走來(lái)的是誰(shuí)的身影
是陽(yáng)光下的`自己
默默向前
狂風(fēng)驟雨掠奪了許多泥土
洪水猛獸摧殘了無(wú)數(shù)房間
沒(méi)有任何征兆
災(zāi)難只是一個(gè)過(guò)客
讓日子成為夢(mèng)魘
沒(méi)有心的守望
只有一個(gè)聲音吶喊
我一定要挺住
走向明天
沒(méi)有影子的日子
誰(shuí)是你的陪伴
心是最好的陪伴
夜黑風(fēng)靜
忠實(shí)的狗陪伴向前
明亮的燈
述說(shuō)熱血沸騰目標(biāo)遙遠(yuǎn)
思想的風(fēng)帆一路向前
照亮鄉(xiāng)間的小路
通向共同富裕的明天
陪伴是媽媽的眼睛
從懵懂遙望我走遠(yuǎn)
陪伴是老師的教鞭
從無(wú)知指引我識(shí)淵
陪伴是奮斗的信念
感召我們一路向前
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)6
深夜里突然從夢(mèng)中驚醒，
為思念一個(gè)人而熱淚盈眶.
就像在異鄉(xiāng)的城市想起媽媽，
多少溫暖的話語(yǔ)猶在耳旁.
又如在雨天里想起童年的村莊，
想起鄰居家那個(gè)欲言又止的`小姑娘.
想起她黑亮的發(fā)辮、羞澀的目光，
還有月光下?tīng)渴肿哌^(guò)的靜靜小巷.
而此刻，一切都變得那么遙遠(yuǎn)，
當(dāng)我獨(dú)自在這個(gè)世界上流浪.
揮揮手，送走了多少老朋友，
風(fēng)雨里，多少人已和我遠(yuǎn)隔重洋
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)7
1《春天總是鮮麗》
春天乘著心事的韻角
翩翩走來(lái)
靜謐的風(fēng)穿過(guò)暖陽(yáng)
真實(shí)與虛幻都自由游走
吸吮著自己的愜意
滿眼的五彩斑斕
昂揚(yáng)的花朵
揮舞著豪邁
一遍遍敲打著幻覺(jué)
希望
四周全是火紅
過(guò)往輪回
誰(shuí)能逃脫這春的迷醉
遠(yuǎn)處
晨鐘震響
如我靈魂在吶喊
開(kāi)始走向春的天堂
在春的心房
有一捧我羞澀的愛(ài)慕
懷春的季節(jié)
為暮鼓也怦然心動(dòng)
用水一樣的眸子神往
彩蝶炫舞
一抹陽(yáng)光激動(dòng)得心跳
迷情的花蕊
歡喜得流淚
朦朧的月光
氤氳成一片遐想
飄過(guò)春天熱鬧的夢(mèng)境
彈撥一曲溫情
給棲息的鳥(niǎo)兒
一縷柔情的牽掛
從前的日子
曾為落花憂傷
一曲風(fēng)雨沉重了春的翅膀
再飛不起迷茫的花俏
掩埋了高山流水的寂寞
留下一段無(wú)處躲藏的回憶
瘦弱的靈魂
撲向遠(yuǎn)方的葦?shù)?/p>
孤獨(dú)承受了歲月的蒼涼
哀愁漫過(guò)了夢(mèng)里的嘆息
可在記憶的深處
春天依然鮮麗
迷醉的幻想
看著眼前花團(tuán)錦簇
一個(gè)相思的小鳥(niǎo)
在盤旋思索
律動(dòng)著嫵媚
渴望刷新自己
一千年一萬(wàn)年
時(shí)光靜靜流淌
楊柳依依
擦肩而過(guò)的人
輪回在痛苦的'邊緣
靈魂相看淚眼
悵然無(wú)語(yǔ)
2《生命的春天》
時(shí)光流轉(zhuǎn)
走出冬日嚴(yán)寒
歲月如歌
迎來(lái)盎然的春天
春帶著夢(mèng)想
將陽(yáng)光撒在心田
春帶著生機(jī)
將希望播種人間
春帶著歌謠
唱一曲姹紫嫣紅
春帶著美好
寫下了五彩斑斕
春天是一季養(yǎng)眼的盛宴
春天是一幅多姿的畫(huà)卷
那絲絲春雨潤(rùn)育著生靈
那柔柔春風(fēng)把陰?kù)\吹散
那含情脈脈的花蕾即將露出笑臉
那滔滔的一江春水浮起了萬(wàn)舟千帆
品一杯淡淡的清茶
吟一首明媚的小詩(shī)
幽夢(mèng)醒來(lái)是春天
又是一年春好處
淡化了多少離愁恨怨
告別寒冷的冬天
回眸一笑是安然
推開(kāi)窗欞
心海便在春光中燦爛
只要心中還有愛(ài)
即使是春寒料峭
也能感覺(jué)到暖風(fēng)拂面
春色滿園
3《笑迎春天》
高山流水覓知音，冬將過(guò)去春來(lái)臨。
梅寒吐艷群芳盡，笑迎春天花似錦。
4《春天的早晨》
溫柔的春風(fēng)
托舉起太陽(yáng)
吹紅了萬(wàn)朵霞光
明媚的陽(yáng)光
驅(qū)散了烏云
把我的心坎照亮
小鳥(niǎo)的歌聲
帶著幸福帶著快樂(lè)
在我的心里流淌
可愛(ài)的小孫女
笑成一朵花
點(diǎn)燃了我的希望
5《春天的街》
作者心無(wú)增減
總想著和你相約
一起婉約在風(fēng)雨之中
婉約在鋪滿韻腳的街
冬眠的春風(fēng)已漸漸蘇醒
踩出詩(shī)意的舞步和旋律
讓歲月和青春絲絲入夢(mèng)
多少個(gè)擦肩俱已過(guò)往
一切都顯得太過(guò)匆匆
就讓我們用溫情的目光
點(diǎn)亮前方所有的街燈
只要我們懷揣著春天
再寂寞的寒夜都不會(huì)凄冷
街的春天
不需要大紅大紫的招搖
不需要鸚鵡的嘩眾取寵
只需要手捧一杯清茶
讓采擷的心情日漸變濃
春天的街
不需要車水馬龍的喧鬧
不需要花天酒地的折騰
只需要彼此淡定地走著
把自己律動(dòng)成該有的風(fēng)景
6《等春天》
作者悠悠對(duì)小河
在雪地里
把手插進(jìn)褲袋中
低著頭
匆匆趕著路
那一定
不是攝影師
欣賞風(fēng)景的人
在這個(gè)世界上面
有多少人為了
生存
在寒風(fēng)中拼著命
追趕著太陽(yáng)
有誰(shuí)還比他們
更加需要
陽(yáng)光
潔白的大地啊
在等待中
迎那春天
春天般的溫暖
7《想著春天》
作者陶叟
花瓣離開(kāi)枝頭
神情有點(diǎn)凄然
在流水中掙扎著
擺擺手和我再見(jiàn)
柳絮飄飄搖搖
離開(kāi)我的身邊
在暖風(fēng)中如泣如訴
越走越遠(yuǎn)
我戀戀不舍
送走了疲憊的春天
綠葉同情我
為我撐起一把大傘
在蕭瑟的秋風(fēng)中
落地冬眠
流水可憐我
把柔情蜜意奉獻(xiàn)
如今也冷若冰霜
不能靠近身邊
走過(guò)夏走過(guò)秋
更加思念多情的春天
想起和春天的海誓山盟
我抬起了望眼
春天在種子的胚芽上閃爍
在麥苗的根葉上出現(xiàn)
飛雪是她的身影
梅花是她的先行官
想著春天
__嚴(yán)寒不覺(jué)冷
想著春天
披荊斬棘勇往直前
我們就要走進(jìn)美麗的春天
8《春天的禮物》
作者夜雨入夢(mèng)
就采擷一縷清香吧
借一陣風(fēng)，送抵你的夢(mèng)鄉(xiāng)
如果你在夢(mèng)中翻了一個(gè)身
那一定是我
來(lái)到了你的身旁
醒來(lái)的時(shí)候，你就會(huì)
驚奇地發(fā)現(xiàn)
你的枕畔，果真有
一朵小花
9《尋訪春天》
盼望著，春天的腳步近了，我?guī)е鴼g快的心情去尋訪春天。
我睜大明亮的眼睛來(lái)到小河邊玩兒，柳樹(shù)抽出了嫩綠的小芽，小蝌蚪在清涼的湖水中嬉戲，我無(wú)比快樂(lè)。
我邁著輕快的腳步來(lái)到田野上玩兒，莊稼從熟睡中醒來(lái)，昆蟲(chóng)蹦跳著低聲交談，我無(wú)比輕松。
我手舞足蹈地來(lái)到花園里玩兒，艷麗的桃花盡情綻放，雪白的梨花歡樂(lè)歌唱，我無(wú)比暢快。
春天的腳步越來(lái)越近了，春天帶給我歡樂(lè)
10《春天的童話》
春天來(lái)了
仿佛成了綠的世界
到處是五顏六色的花兒
到處是碧綠如玉的草兒
大地
剛才還是一片平整的土地
猛一下出生了許多春天的使者
它們賦予春天新的綠洲
一場(chǎng)微微的細(xì)雨
給予大地?zé)o限生機(jī)
活蹦亂跳的兔兒
生龍活虎的小鹿
都趕著向大地膜拜
鷹擊長(zhǎng)空
魚(yú)翔淺底
萬(wàn)類霜天都得到了自由
突然
一陣?yán)醉?/p>
趕走了那花枝招展的太陽(yáng)
迎來(lái)了成群結(jié)隊(duì)的烏云
鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了
魚(yú)兒也不見(jiàn)了
它們都被困住了
無(wú)法享受自由
雨停了
只見(jiàn)天空出現(xiàn)很多小燕子
它們拿著細(xì)線
像是在那兒靜靜的釣著魚(yú)
噢
原來(lái)是小朋友們放的風(fēng)箏
它們真美啊
11《站在春天的巷口》
作者：暮雨聽(tīng)軒
站在冷風(fēng)的十字路口
等待春天
雪繼續(xù)飄染，鋪滿
去往春天的路口
繼續(xù)行走，爬過(guò)十二點(diǎn)的山崗
用一個(gè)輪回的時(shí)間
丈量四季的長(zhǎng)度，冬去春來(lái)
夾縫中，只一場(chǎng)雪
下在冬天，在春季消融
或許我是在冬天的窗口
遙看春天的陽(yáng)光
感受著冬天的溫暖和春寒
風(fēng)吹往哪個(gè)方向
我就去往何方
無(wú)妨，我已走在春天的巷口
祭
用一片落葉作為信箋
給你寄去，三年前的記憶
然后，你在冬天的火爐旁
閱讀，焚燒
我用冬天里的一滴水
來(lái)寄送我心的狀態(tài)
在觸及屋檐時(shí)，凍結(jié)成凌
在另一個(gè)暖時(shí)季，消融
繼續(xù)著該繼續(xù)的曾經(jīng)
在心底挖一個(gè)墳丘
將葉子的骨灰埋葬
在回憶的季節(jié)里，上柱香
12《春天的孩子》
我來(lái)的時(shí)候，你還沒(méi)來(lái)
我走的時(shí)候，你已不在
燕子歸時(shí)，他鄉(xiāng)的路上
是誰(shuí)獨(dú)自在看陌上花開(kāi)
耳畔又回蕩起媽媽的告誡
“你是春天的孩子
你應(yīng)有春天的胸懷”
媽媽呀，媽媽
我的第一聲哭泣
會(huì)不會(huì)悄悄改變這個(gè)世界
13《雪與春天》
寒風(fēng)呼呼地吹，苦雨凜冽地澆
人們渴盼花開(kāi)的春天，雪應(yīng)時(shí)深情款款地飛
地上一片白茫茫，空中漫天紛紛揚(yáng)揚(yáng)
天地渾然一體，花雪混淆不清
大地蒼穹成整根蠟燭，孩子梅花是半截燭芯
孩子展開(kāi)這冬之畫(huà)卷，梅花點(diǎn)燃那來(lái)年春天
吻著風(fēng)兒舞蹈，摟住山川撒嬌
是戀人憤怒時(shí)，撕毀情書(shū)的碎片
還是碧樹(shù)晴暖時(shí)，飛舞春天的柳絮
誰(shuí)是春天的開(kāi)路先鋒，誰(shuí)是入春的行動(dòng)信號(hào)
誰(shuí)掃除害人蟲(chóng)，誰(shuí)酥潤(rùn)地上物
雪一大顯身手，豐年就有音訊
飛雪迎春到，春到雪歸隱
雪是春天的序曲，春天是雪的宏篇
潔白的六瓣小花漫天飛，煥然的新美春天貼身追
14《春天里》
把心揉成粉紅色，在開(kāi)滿花的春天里，蜜蜂忙碌著
蝴蝶正起舞
是花兒的嬌羞，藏起的春天里，我的戀人。
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)8
秋天的風(fēng)笑了
把聲音留給了樹(shù)梢
門口的菊花開(kāi)了
葉兒也搖了
但你的美那么多
教我如何來(lái)寫你
天上的云朵飄著
倏忽的
就把太陽(yáng)遮了
樹(shù)葉投影在你身上呢
芳香又散逸
我不敢提筆
教我如何來(lái)寫你
學(xué)子們感嘆著
用手機(jī)在合影了
有什么顏色呢
紅的粉的還有黃的'
最愛(ài)什么樣子呢
挺拔的低頭的
鮮艷的枯萎的
我絞盡腦汁
教我如何來(lái)寫你
文思枯竭了
怎么才能像五柳先生呢
我又怎么舍得采摘呢
看不見(jiàn)南山
你也不在東籬下
教我如何來(lái)寫你
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)9
父親，別怪我
這一走，就是二十年
把家鄉(xiāng)走成了故鄉(xiāng)
把親人走成了思念
把你扶肩送到村口的那個(gè)少年
一轉(zhuǎn)眼，走成了
滿頭蘆花的秋天
父親，這回我就不走了
守著咱們的家，你留下的
平房，小院，安分守己的日子
守著親切的雞叫、淡淡的炊煙
守著我的老娘，替你疼她
把她當(dāng)成七十六歲的小孩疼她
疼她，吃她做的一日三餐
疼她，躺在她的身邊夢(mèng)回童年
守著村西的大汶河和古老的傳說(shuō)
守著干凈的'風(fēng)和安詳?shù)奶飯@
父親，一棵莊稼高過(guò)世間的名利
一把草籽教我心地坦然
父親，咱們的小村子多好
像運(yùn)河詩(shī)卷中的一首不聲不響的小令
父親，咱們的小家多好
像是小令中的一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)
父親，數(shù)著一路的野菊花我會(huì)找到你
沿著一河灣的垂柳我也會(huì)找到你
用不著清明雨和黃歷提醒
想你了，我就去看看你
一定帶給你的是一瓶小二鍋頭
和我新寫的一兩首小詩(shī)
父親，想家了你就回來(lái)
兩個(gè)家也就是一滴露水的距離
別怪我，父親
出去二十年了，怎么又回來(lái)
世界再大，我心中只戀著那一杯鄉(xiāng)土
天空再闊，我眼里抹不去那一縷炊煙
父親，你說(shuō)過(guò)，人生在世路走多遠(yuǎn)
其實(shí)，也只是一個(gè)圓圈
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)10
墩煌石窟
象馬肚子下
掛著一只只木桶
乳汁的聲音滴破耳朵——
象遠(yuǎn)方草原上撕破耳朵的人
來(lái)到這最后的山谷
他撕破的耳朵上
懸掛著耳朵
墩煌是千年以前
起了大火的森林
在陌生的山谷
在最后的桑林——我交換
食鹽和糧食的地方
我筑下巖洞在死亡之前畫(huà)上你
最后一個(gè)美男子的形象
為了一只目松鼠
為了一只母蜜蜂
為了讓她們?cè)诖禾煸俅螒言?/p>
海水沒(méi)頂
原始的媽媽
躲避一位農(nóng)民
把他的柴刀丟在地里
把自己的'嬰兒溺死井中
田地任其荒蕪燈上我恍惚遇見(jiàn)這個(gè)靈魂
跳上大海而去
大海在糧倉(cāng)上洶涌
似乎我和我的父親
雪白的頭發(fā)在燃燒
七月的大海
老鄉(xiāng)們誰(shuí)能在大海上見(jiàn)到你們真是幸福!
我們?nèi)急撑盐覀冏约旱墓枢l(xiāng)
我們會(huì)把幸福當(dāng)成祖?zhèn)鞯穆殬I(yè)
方下手中痛苦的詩(shī)
今天的白浪真大!老鄉(xiāng)們他高過(guò)你們的糧倉(cāng)
如果我中止訴說(shuō)如果我意外的忘卻了你
把我的故鄉(xiāng)拋在一邊
我連自己都放棄更不會(huì)回到秋收農(nóng)民的家中
在七月我總能突然回到荒涼
趕上最后一次
我戴上帽子穿上泳裝安靜的死亡
在七月我總能突然回到荒涼
吊半坡并給擅入都市的農(nóng)民
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)11
人和人之間
最重要溫暖的動(dòng)作
非它末屬
許多人靠在一起
在那安心的感覺(jué)中
讓人心感到溫暖
而在惡劣的天氣
心中那片春天卻不受影響
甚至更溫暖
即使它很常見(jiàn)
但它卻拉近人與人的'距離
也把那代表不信任的墻上
開(kāi)出了一扇門
它是什么
是陪伴
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)12
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)中意境
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而在文學(xué)作品中，尤以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，表達(dá)的感情也最為豐富。也這是這一點(diǎn)，體現(xiàn)出欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱�，引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情，探索意境，創(chuàng)設(shè)情景就顯得非常重要，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。
首先，基于詩(shī)歌偏重于抒情言的特點(diǎn)，教師的教學(xué)可以從閱讀欣賞詩(shī)歌的感情著眼，從分析詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的含義，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真切感情。
這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀詩(shī)歌時(shí)將自己作為“意中人”的習(xí)慣，小學(xué)生這個(gè)年齡正是培養(yǎng)想象力的.最佳年齡段，這種代入式教學(xué)有利于小學(xué)生的思維成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)體會(huì)到美好和愉悅。
其次，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷，將詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)分析，判斷來(lái)教述給學(xué)生。小學(xué)生本身沒(méi)有豐富的知識(shí)和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)生動(dòng)，活潑，同時(shí)達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，獲得美的享受。
2、啟發(fā)學(xué)生探求詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)，在教學(xué)中著重于朗讀、背誦
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助小學(xué)生在初感詩(shī)歌的情境后，深化對(duì)詩(shī)歌的理解，通過(guò)對(duì)一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)擴(kuò)展至這首詩(shī)歌的作者，背景，引起學(xué)生的興趣，來(lái)讀更多有關(guān)與這個(gè)作者和時(shí)代背景的詩(shī)歌，這也就很好的做到了課堂教學(xué)的擴(kuò)展，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)與表達(dá)能力，積極有效地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了更為廣闊的詩(shī)歌天地。
另一方面，因?yàn)樵?shī)歌本身具有的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候需要反復(fù)吟詠。因此在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中也應(yīng)該要求學(xué)生在品賞詩(shī)句，體味詩(shī)情后有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，以加深記憶力和理解程度。而小學(xué)生這個(gè)年齡是記憶力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的年齡，因此背誦詩(shī)歌也有利于小學(xué)生的智力發(fā)育。
3、注意激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣和探索精神作為研究的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物感到興趣，進(jìn)而再轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣和志趣時(shí)，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)過(guò)程，使這種興趣加深，最終上升為理性認(rèn)識(shí)。
這樣也就是為學(xué)生的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)，有利于今后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高就辨別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Γ欣趯W(xué)生情操的陶冶。
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)13
唯有舊日子帶給我們幸福
墻上的掛鐘還是那個(gè)樣子
低沉的聲音從里面發(fā)出
不知受著怎樣一種憂郁的折磨
時(shí)間也變得空虛
像冬日的薄霧
我坐在黑色的椅子上
隨便翻動(dòng)厚厚的書(shū)籍
也許我什么都沒(méi)有做
只暗自等候你熟悉的腳步
鐘聲仿佛在很遠(yuǎn)的地方響起
我的'耳朵痛苦地傾聽(tīng)
想起去年你曾來(lái)過(guò)
單純、固執(zhí)，我感動(dòng)得大哭
今夜我心愛(ài)的拜訪還會(huì)再來(lái)嗎？
我知道你總是老樣子
但你每一次都注定帶來(lái)不同的快樂(lè)
我記得那一年夏天的傍晚
我們談了許多話，走了許多路
接著是徹夜不眠的激動(dòng)
哦，太遙遠(yuǎn)了
直到今天我才明白
這一切全是為了另一些季節(jié)的幽獨(dú)
可能某一個(gè)冬天的傍晚
我偶然如此時(shí)
似乎在閱讀，似乎在等候
性急與難過(guò)交替
目光流露寧?kù)o的無(wú)助
許多年前的姿態(tài)又會(huì)單調(diào)地重復(fù)
我想我們的消逝一定是一樣的
比如頭發(fā)與日歷
比如夸夸其談與年輕時(shí)的裝束
那時(shí)你一生氣就撕掉我的信封
這些美麗的事跡若星星
不同，卻綴滿記憶的夜空
我一想到它就傷心，親切而平和
望著窗外漸濃的寒霜
冷風(fēng)拍打著孤獨(dú)的樹(shù)干
我暗自思量這勇敢的身軀
究竟是誰(shuí)使它堅(jiān)如石頭
一到春天就枝繁葉茂
不像你，也不像我
一次長(zhǎng)成只為了一次零落
那些數(shù)不清的季節(jié)和眼淚
它們都去哪里了？
我們的影子和夜晚
又將在哪里逢著？
一滴淚珠墜落，打濕書(shū)頁(yè)的一角
一根頭發(fā)飄下來(lái)，又輕輕拂走
如果你這時(shí)來(lái)訪，我會(huì)對(duì)你說(shuō)
記住吧，老朋友
唯有舊日子帶給我們幸福
現(xiàn)實(shí)
這是溫和，不是溫和的修辭學(xué)
這是厭煩，厭煩本身
呵，前途、閱讀、轉(zhuǎn)身
一切都是慢的
長(zhǎng)夜里，收割并非出自必要
長(zhǎng)夜里，速度應(yīng)該省掉
而冬天也可能正是春天
而魯迅也可能正是林語(yǔ)堂
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)14
媽媽說(shuō)過(guò)一句最平常的話，聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方。
這句話，一直伴隨我長(zhǎng)大，讓我學(xué)會(huì)了如何與別人交往。
聽(tīng)別人說(shuō)話也是一種交流，交流最需要的是真誠(chéng)。
當(dāng)我和別人交流的時(shí)候，我用耳朵，也用目光傾聽(tīng)。
都說(shuō)眼睛是心靈的窗子，我的“窗子”永遠(yuǎn)明亮燦爛，真誠(chéng)的'目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天。
媽媽一句話教會(huì)我真誠(chéng)地生活，她慈愛(ài)的目光至今仍照耀著我。
小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)15
今天是獨(dú)特的一天
是屬于我們小孩子的節(jié)日
是屬于我們的快樂(lè)
我們的快樂(lè)很簡(jiǎn)單
我們的要求并不多
我們只要一個(gè)酸酸甜甜的棒棒糖
只要一個(gè)小小的糖果
只要去游樂(lè)場(chǎng)玩一下
或者一聲祝福
或者心里一直想要的東西
我們的快樂(lè)在哪里
我們的快樂(lè)在格林童話里
我們的快樂(lè)在安徒生童話里
在閃閃發(fā)光的小星星里
在柔軟而香甜的棉花糖里
在香噴噴的糕點(diǎn)里
在絲滑的蛋糕上
在一架架紙飛機(jī)里
讓我們一起歡笑吧
讓我們一起玩耍吧
讓我們一起放飛快樂(lè)吧
放飛快樂(lè)的氣球
讓氣球帶著快樂(lè)飛向藍(lán)天
因?yàn)槲覀兿嘈盘焓乖谀莾菏睾蛭覀?/p>
讓微笑隨風(fēng)飄揚(yáng)
這是屬于我們的節(jié)日
我們要把格林童話和安徒生童話講給大家聽(tīng)
要坐著飛機(jī)去和星星嘻鬧
要到藍(lán)天
到那里尋找我們心中的夢(mèng)想
玩吧盡情地玩耍太陽(yáng)說(shuō)
笑吧盡情地開(kāi)懷大笑微風(fēng)說(shuō)
快樂(lè)吧讓你們的快樂(lè)定格在此天使說(shuō)
你們就是天使
你們是可愛(ài)的`天使
你們是善良的天使
你們是傳播微笑的天使
你們是快樂(lè)的天使
我們從現(xiàn)在開(kāi)始
要做一個(gè)小天使
傳播希望和美好的種子
我們開(kāi)始做一個(gè)快樂(lè)的小天使
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