初中現(xiàn)代詩(shī)歌賞析二篇
篇一：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教學(xué)案 (新版)語(yǔ)文版
6.現(xiàn)代詩(shī)兩首
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能 1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。
3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。 過(guò)程與方法
兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書(shū)課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。
二、 檢查預(yù)習(xí)
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）
三 、走進(jìn)作者：
作者簡(jiǎn)介
席慕容（略）
四、初讀課文，整體感知：
1聽(tīng)錄音，整體感知
3 講授第一節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）
明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一??就??）
明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）
追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？
“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
5 講析第三節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）
明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
1
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！ 6 老師小結(jié)
詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。
四 當(dāng)場(chǎng)成誦！
五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
靈活機(jī)動(dòng)
誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！
如何讓你遇見(jiàn)我
在我最美麗的時(shí)刻為這
我已在佛前求了五百年
求他讓我們結(jié)一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹(shù)
長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁
陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)
那顫抖的葉是我等待的熱情
而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)
在你身后落了一地的
朋友啊那不是花瓣
是我凋零的心
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
欣賞《一片槐樹(shù)葉》
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課
以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課
二 簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略）
三 賞析詩(shī)歌
1 聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌
2 講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”
然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3 講析詩(shī)的第二節(jié)
2
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷
追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？
明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。 4 講析詩(shī)的第三節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？
明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。 5 教師總結(jié)
本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
6 再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
四 布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)略
附舒婷詩(shī)歌
【祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)】
我是你河邊上破舊的老水車(chē)
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊
—— 祖國(guó)��！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來(lái)未落到地面的花朵
—— 祖國(guó)啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
3
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國(guó)啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬(wàn)平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國(guó)啊
我親愛(ài)的祖國(guó)
教學(xué)反思：
《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化：
一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。
新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。優(yōu)美的音樂(lè)與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中，全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。
二、注重以語(yǔ)文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類(lèi)傳說(shuō)、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩(shī)文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過(guò)程史�？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞，通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。
當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可�？上攵谈穆愤�很長(zhǎng)，需要我們教師不斷地去探索。 4
篇二：現(xiàn)代詩(shī)二首教案
錢(qián)集中學(xué)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期初一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案
課題：現(xiàn)代詩(shī)二首 課時(shí)：一課時(shí)備課人：姜建剛審核人:時(shí)間:2009-9-23
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)以歡快的筆調(diào)，清新的風(fēng)格生動(dòng)的比喻，滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)的能力
3、誦讀欣賞兩首詩(shī)，陶冶自己的情操，追求活潑清純，追求理想，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)以歡快的筆調(diào)，滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀欣賞兩首詩(shī)，陶冶自己的情操，追求活潑清純，追求理想，熱愛(ài)生活，積極投身生活的洪流，體驗(yàn)人生的價(jià)值。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，少年的你們應(yīng)該有什么樣的朝氣？（生討論回答）
師總結(jié)學(xué)生的要點(diǎn)并在黑板上板書(shū)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人朱湘的《少年頌》，了解詩(shī)人筆下的少年形象。
檢查預(yù)習(xí)：
1,嘗試背誦
�。ǘ�1、簡(jiǎn)介作者作品
2、跨越障礙：（三）、進(jìn)入文本
1、請(qǐng)同學(xué)們誦讀這首詩(shī)，能夠把握詩(shī)歌的節(jié)奏。師點(diǎn)評(píng)。
2、分組自由朗讀，討論每小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣或感情并能夠說(shuō)說(shuō)其中的理由。生討論并小組推選代表發(fā)言或自告奮勇。
3、師總結(jié)學(xué)生的要點(diǎn)并板書(shū)
4、再讀詩(shī)歌，嘗試圈點(diǎn)每小節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句并能說(shuō)說(shuō)其中的依據(jù)。
師總結(jié)學(xué)生的要點(diǎn)并板書(shū)
5、 師：詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣？（生回答）明確：這首詩(shī)表現(xiàn)了少年的活潑與清純，勇敢的斗爭(zhēng)精神及對(duì)美好未來(lái)的渴望。所以讀的時(shí)候要輕快，活潑一些，要符合少年的這種性格。
6、詩(shī)人在第一節(jié)用了什么修辭手法？為什么把我們說(shuō)成是小羊？這樣寫(xiě)有什么好處？ 明確：詩(shī)人把少年比喻成小羊，跳躍的輕快動(dòng)作顯出了少年們的活潑。提著嗓子的笑，撒開(kāi)腿的跑進(jìn)一步寫(xiě)出少年活潑的情態(tài)和動(dòng)作。
7、第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：第二節(jié)主要突出了少年的清純。詩(shī)人用山泉、白云來(lái)比喻少年的清純。然后用了一個(gè)涇渭分明的典故來(lái)說(shuō)明我們青少年要做純潔的人。
8、第三節(jié)中，兩個(gè)恨字表達(dá)了作者什么樣的思想感情？作者認(rèn)為青年人應(yīng)該有什么樣的精神？（幻燈片）
明確：第三節(jié)詩(shī)人直抒胸臆，表現(xiàn)青少年的勃勃生機(jī)。兩個(gè)“恨”字，表達(dá)了青少年對(duì)包括暮氣在內(nèi)的“一切衰朽的東西”的恨。愛(ài)憎分明。突出了青少年的斗爭(zhēng)精神。
9、第四節(jié)中作者說(shuō)我們新人？作為新人我們應(yīng)該怎么做呢？
明確：第四節(jié)詩(shī)點(diǎn)明我們是新人。我們要攜手奔向“燦爛的前程”。朱湘寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，心情是舒暢的。因此結(jié)尾有“我們要翻一闋新聲”，語(yǔ)帶雙關(guān)，蘊(yùn)含著要改造舊中國(guó)的理想。
6、再讀詩(shī)歌，加深理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：“少年不知愁滋味”，活潑清純，追求理想，是歷代青少年的共同特征，文中詩(shī)人借助了“小羊”“白云”這些意象，勾勒了新一代青少年的形象。作為少年我們應(yīng)該怎么的對(duì)面生活呢？（同學(xué)說(shuō)）好接下來(lái)我們學(xué)習(xí)下一首詩(shī)《生活是多么廣闊》
�。ㄎ澹�、簡(jiǎn)介作者：學(xué)生回答
（六）進(jìn)行文本：
1、初讀課文了解內(nèi)容，把每個(gè)字都讀正確。
2、指點(diǎn)朗讀第二節(jié)，注意朗讀速度與其他小節(jié)的不同。師點(diǎn)評(píng)
3、重點(diǎn)朗讀第三節(jié)，并體會(huì)這些詩(shī)句的深刻意義。師點(diǎn)評(píng)
4、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
第三節(jié)的前兩句表現(xiàn)了詩(shī)人要在平凡的生活中探尋生活真諦的愿望。后兩句則表達(dá)了革命同志之間互相理解和勉強(qiáng)的真誠(chéng)心愿。
這首詩(shī)共三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)生活的渴望與歌頌。當(dāng)時(shí)延安生活艱苦，物質(zhì)極為匱乏，詩(shī)人并沒(méi)有畏難情緒，而是唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩(shī)句，表現(xiàn)了詩(shī)人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。
第二節(jié)是詩(shī)的主體部分。詩(shī)人展開(kāi)想像的翅膀，號(hào)召少男少女們?nèi)ラ_(kāi)拓一種未曾有過(guò)的緊張而有趣的生活。在艱難困苦中笑著面對(duì)生活。
第三節(jié)使用環(huán)結(jié)法結(jié)束全詩(shī)。生活是海洋，但是生活又是多么芬芳。海洋寫(xiě)出生活的廣闊，芬芳寫(xiě)出生活的溫馨與幸福，結(jié)尾富有新意。
四、總結(jié)：這兩首詩(shī)(來(lái)自:WwW.smhaida.Com 海達(dá) 范文 網(wǎng):初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì))作者都滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。，同學(xué)們，作為青年一代的我們，出應(yīng)該追求活潑清純，追求理想，熱愛(ài)生活，更應(yīng)該積極投身生活的洪流，體驗(yàn)人生的價(jià)值。
五、作業(yè)：背誦兩首詩(shī)
教后記：
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