成為一位科學家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。下面小編為大家整理了新人教版高二語文《一名物理學家的教育歷程》教案，希望能幫到大家!

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

　　二、能力培養(yǎng)目標

　　引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　三、德育滲透目標

　　引導學生體會科學精神。

　　重點、難點及解決辦法

　　高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內(nèi)容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　成為一位科學家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。

　　(板書)一名物理學家的教育歷程

　　二、明確目標

　　1.引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

　　2.引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　三、整體感知

　　1.作者簡介

　　加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導論》。

　　2.本文的基本結(jié)構(gòu)

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：

　　童年 青年 (成年)

　　鯉魚世界的幻想(想像)

　　實驗------------(理論物理學家)

　　愛因斯坦故事(理論)

　　3.段落劃分

　　段落劃分

　　一、(1 段)全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學興趣的。

　　二、(2~11 段)由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。

　　(1)幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。

　　(2)推知人類對多維空間研究的局限性。

　　三、(12~18 段)對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。

　　(1)探究愛因斯坦未完成的理論。

　　(2)建立自己的原子對撞機。

　　4.本文的基本內(nèi)容

　�、偃巳硕紝ψ匀桓械胶闷�，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知�？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　�、谧髡呱倌陼r接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質(zhì)。

　�、鄹咧袝r代，本應“在棒球場或籃球場玩�！�，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。