由于每位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。那么《興賢》好的教案怎么寫(xiě)？以下僅供參考！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：積累文言知識(shí)，會(huì)結(jié)合注釋翻譯全文。

　　過(guò)程與方法：掌握本文結(jié)構(gòu)和論證方法，并能在寫(xiě)作中運(yùn)用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確“興賢”在現(xiàn)實(shí)中的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本文結(jié)構(gòu)和論證方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文論證方法和結(jié)構(gòu)在寫(xiě)作中的運(yùn)用。。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【導(dǎo)入語(yǔ)】

　　1069年2月，宋神宗起用王安石為參知政事，開(kāi)始變法。1085年，哲宗即位，起用司馬光為相，新法全被廢除。雖然新法被廢除了，但王安石的變法，仍舊使北宋積貧積弱的局面得到了一定程度的改變。今天我們要學(xué)習(xí)的是他為后來(lái)的改革制造聲勢(shì)的文章《興賢》。在這篇文章中，作者論述了任賢使能、任用賢才的重要性。

　　【內(nèi)容解析】

　　1、 文章分為兩段，這兩段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　明確：第一段講為什么要“興賢”，也即“興賢”的重要性。第二段講怎樣“興賢”，也即“興賢”的做法(教師補(bǔ)充，這是議論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)。議論文的一般結(jié)構(gòu)有：A .是什么? —— 為什么? —— 怎么辦?《六國(guó)論》B.論點(diǎn) ———論證 ———結(jié)論《中國(guó)人是有骨氣的》)。

　　2、 第一段中，作者用了哪些論證方法?

　　明確：正反對(duì)比論證——興賢則昌(正)，反之則亡(反)。舉例(事實(shí))論證——列舉歷史事實(shí)，以古證今。

　　3、 君王要怎么做才能“興賢”?

　　明確：①“博詢(xún)眾庶，則才能者進(jìn)矣”，要求廣泛咨詢(xún)眾人的意見(jiàn)。②“不有忌諱，則讜直之路開(kāi)矣”，要求廣開(kāi)言路，讓人們敢于說(shuō)話。③“不邇小人，則讒諛者自遠(yuǎn)矣”，要求疏遠(yuǎn)小人。④“不拘文牽俗，則守職者辨治矣”，要求不墨守成規(guī)。⑤“不責(zé)人以細(xì)過(guò)，則能吏之志得以盡其效矣”，要求不要對(duì)人才求全責(zé)備。

　　4、 本篇文章在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

　　明確：語(yǔ)言表達(dá)靈活，或用對(duì)舉，如“國(guó)以任賢使能而興，棄賢專(zhuān)己而衰”，“古今之通義，流俗所共知”�；蛴门疟�，如“商之興也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之興也，同心者十人，其衰也，亦有祭公謀父、內(nèi)史過(guò)。兩漢之興也，有蕭、曹、寇、鄧之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陳蕃、李固之眾”，“博詢(xún)眾庶，則才能者進(jìn)矣;不有忌諱，則讜直之路開(kāi)矣;不邇小人，則讒諛者自遠(yuǎn)矣;不拘文牽俗，則守職者辨治矣;不責(zé)人以細(xì)過(guò)，則能吏之志得以盡其效矣”。

　　作業(yè)布置：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：