歷史手抄報(bào)插圖
附：淺談初中歷史教材插圖教學(xué)
歷史插圖作為一種直觀教材，是初中歷史教材的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和歷史思維能力等方面都發(fā)揮著巨大的作用。如何有效發(fā)揮歷史插圖的作用，是歷史教師在教學(xué)中必須研討的重要課題。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袣v史教材插圖的利用。
一、培養(yǎng)歷史興趣，激發(fā)求知欲望
歷史教材插圖的大量增加，其中重要的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在上《俄國十月革命的勝利》一課時(shí)，上新課之前，可以先投影了兩張插圖，第一幅是“阿芙樂爾”號巡洋艦，第二幅是蘇維埃政權(quán)成立時(shí)的情景，并打出思考題：①圖二中正在進(jìn)行講話的人物是誰？②兩圖反映了哪個(gè)時(shí)代的重大事件？③談?wù)勀銓Υ耸录牧私�。這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，想知道插圖中的內(nèi)容，把他們的'情緒調(diào)動了起來，注意力都集中到了新課上，產(chǎn)生了良好的效果。
二、感知?dú)v史，掌握史實(shí)
歷史教材很多內(nèi)容是用文字表達(dá)的，但文字具有抽象的特點(diǎn)，無法向?qū)W生直觀地反映出歷史事件或歷史現(xiàn)象；而插圖形象直觀，一目了然，具有容易記、記得深刻的特點(diǎn)。因而在教學(xué)時(shí)，我們可充分利用教材中的插圖，解決歷史教學(xué)中遇到的相關(guān)問題。如在上《1929—1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課時(shí)，講到經(jīng)濟(jì)危機(jī)給德國帶來的影響，教材從多方面歸納，但不直觀，我就充分利用教材中的一幅插圖：1927年德國關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)預(yù)言性的漫畫，使學(xué)生看了這幅圖深刻體會到德國貧富懸殊和處于崩潰的邊緣狀況，就很容易掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景。又如教師將中國工農(nóng)紅軍長征的路線圖用粉筆畫在黑板上，然后將所經(jīng)過的重要地點(diǎn)：瑞金、遵義、赤水河、金沙江、大渡河、瀘定橋、吳起鎮(zhèn)、會寧等用方框標(biāo)注出來，再叫學(xué)生到黑板上填寫，既直觀又有成效。
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