作文素材與構(gòu)思方法訓(xùn)練實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)緣起】

　　普通校的學(xué)生特別懼怕寫作文，常常抱怨“沒什么可寫的”“不知道寫什么”，或者停留在“老師不講我就不會(huì)寫”的境地，要想提高他們的寫作水平，就必須解決構(gòu)思和選材的問題。本節(jié)課的重點(diǎn)就在于通過講評(píng)作文“聲音的味道”，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法找到豐富的寫作材料，同時(shí)寫出符合邏輯的觀點(diǎn)句，以達(dá)到考試說明中“內(nèi)容充實(shí)，中心明確”的要求。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　思考并回答：1．在日常生活中，你常聽見的聲音有哪些？2．你對(duì)哪些聲音特別感興趣？3．你知道哪些大自然中的聲音？4．在社會(huì)生活中，有沒有什么不用耳朵也能聽見的聲音？

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　指出本次作文中普遍存在的問題：

　　1．寫聲音和味道片面狹窄且不具體；

　　2．聲音和味道的搭配不合邏輯。

　　明確：找到豐富而多樣的聲音和味道，找尋聯(lián)通聲音和味道的方法。

　　二、總結(jié)探尋多角度尋找作文素材的方法

　　（一）歸類法

　　整理、展示學(xué)生所提到的聲音和味道，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出尋找素材的方法。

　　1．對(duì)聲音進(jìn)行分類展示（按照課前準(zhǔn)備學(xué)生回答）

　�、僦茉馍�活中的聲音

　　父母的叮囑、婚禮上的誓言、鄰居的問候、手機(jī)按鍵聲……

　�、诟信d趣的聲音

　　歌手的演唱、吶喊助威聲、老北京小吃的吆喝聲……

　�、鄞笞匀坏穆曇�

　　黃鸝斗嘴聲，落花的'聲音、小溪流水聲……

　　④社會(huì)生活中的聲音

　　擊掌、代言、公眾輿論、微博話題、國(guó)家立場(chǎng)、民族心音……

　　2．按照尋找聲音的方法，找不同的味道

　　明確：味道通常指味覺所體會(huì)到的滋味，也可指抽象的情味、意味。一般意義上的味道指味覺，包括甜味、苦昧、酸味、咸味等等。具體而言，包括情味、意味，滋味，氣氛、氛圍，氣味（或有爭(zhēng)議，但從寫作而非生物的角度看，由嗅覺器官所捕捉到的感覺亦可列入廣義的“味道”。）

　　①生活中常接觸的味道

　　酸、甜、苦、辣、咸、鮮、澀、麻、血腥味、中藥味……

　�、谙矚g的味道

　　芥末的味道、巧克力的味道……

　　③大自然的味道

　　花香、青草香、雨后泥土的清香和空氣的甜美……

　�、苌鐣�(huì)中常常提到的味道（由氣味轉(zhuǎn)化為情味）

　　家的味道、幸福的味道、人情味、家鄉(xiāng)味、過年的味道、書卷氣、男子漢的味道……

　　3．方法概括

　　小結(jié)：此法能夠讓學(xué)生有方向地去環(huán)顧生活的方方面面，將作文題目和自己的生活打通，從熟悉的、感興趣的、新鮮的生活事件中找到寫作素材，有效緩解學(xué)生沒東西可寫的痛苦。

　　（二）提問法

　　1．方法點(diǎn)撥

　　盡管每一次的作文題都不盡相同，但在解題的過程中都會(huì)圍繞題目的關(guān)鍵詞思考一些相同的問題，因此，將理解題意的方法過程定義為“提問法”。即：

　　問主體——是誰(shuí)？是什么？

　　問原因——為什么？

　　問具體——怎么做？什么樣？

　　問對(duì)象——對(duì)誰(shuí)？對(duì)什么？

　　問結(jié)果——怎么樣？之后呢？

　　2．方法運(yùn)用（“聲音的味道”）

　　問主體：什么是聲音？誰(shuí)的聲音？

　　問原因：為什么會(huì)有這種聲音？

　　問具體：怎么發(fā)出的這種聲音？

　　問對(duì)象：這種聲音是給誰(shuí)聽的？誰(shuí)能聽到這種聲音？

　　問結(jié)果：是否聽到了這種聲音？聽到了這種聲音怎么樣？沒有聽到怎么樣？

　　在對(duì)“聲音”提問的過程中，學(xué)生對(duì)“聲音”有了更加深入的思考，豐富了自己對(duì)聲音的理解，也便于由此找到自己的寫作角度。

　　小結(jié)：普通校學(xué)生思維水平不高，遇到文學(xué)色彩較濃或者較抽象的題目時(shí)往往無從下手，提問法為學(xué)生理解題目提供了方向，便于將一個(gè)抽象的概念具體化，使學(xué)生能夠自主構(gòu)思，找到寫作角度和素材。

　　三、探尋因果聯(lián)系

　　引導(dǎo)學(xué)生找到聲音和味道的聯(lián)通處，從中揣摩出方式方法，遷移、推廣至其他作文題。

　　1．基礎(chǔ)練習(xí)

　　3．運(yùn)用示例

　　20xx年北京海淀區(qū)期末作文題中提到了“磨，代表一種慢生活”，許多同學(xué)直接將這句話當(dāng)成了自己的觀點(diǎn)。這在邏輯上顯然是不合理的，所以必須先用向原因的方法將其變得合理化。

　　小結(jié)：用這種方法促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們能夠有方法分析作文題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而從中得出一個(gè)站得住腳、有合理邏輯關(guān)系的觀點(diǎn)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．根據(jù)課堂所學(xué)，從生活中列舉出至少三組聲音和味道，并對(duì)其做具體分析，找到每組聲音和味道的聯(lián)通處。

　　2．分析自己選擇上述三組聲音和味道構(gòu)成作文主體的原因，由此列出全文的寫作提綱。

　　【課后反思】

　　這節(jié)課的重點(diǎn)是通過解決作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行方法總結(jié)，讓學(xué)生在看到作文題時(shí)知道朝哪些方向思考。掌握這些方法，一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在日后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用直至靈活掌握。這類方法更多地適用于話題、命題類作文和較有明確關(guān)鍵句的材料作文，對(duì)于較復(fù)雜的材料作文，需要更詳細(xì)更具體的思考過程�？傊�，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，永遠(yuǎn)都不會(huì)有句號(hào)。