優(yōu)質(zhì)課《幽徑悲劇》課堂實(shí)錄

　　背景描述：

　　這是一節(jié)太原市名師賽講課，上課的學(xué)生來自太原市成成中學(xué)。《幽徑悲劇》是蘇教版八年級(jí)的一篇文章。這篇文章篇幅長(zhǎng)，難度大，讓學(xué)生能走進(jìn)季老，感受季老之悲實(shí)屬不易。45分鐘的課，我力求讓學(xué)生讀懂悲劇，感受悲情，探究悲因，并能體會(huì)悲劇的意義。課前，學(xué)生在他們的語文老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)充分閱讀了文章，并在此基礎(chǔ)上用小紙條的形式提出了許多問題。我力求在語文課堂中以學(xué)生的問題為主線，以語言文字為載體，以詩意朗讀，深度解讀為基點(diǎn)，感受文章帶來的情感和思想上的震撼。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一 走進(jìn)藤蘿——與美相約

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)季羨林老人的《幽徑悲劇》。你們對(duì)悲劇有什么認(rèn)識(shí)?

　　生：悲劇是對(duì)美妙的東西的毀壞。

　　師：這應(yīng)該是魯迅先生的名言，季老也為我們講述了一出人間悲劇，誰能用簡(jiǎn)潔的語言概括?

　　生：在燕園的一條幽徑中，本身有很多藤蘿，但是很多人沒有什么保護(hù)意識(shí)，就連最后一棵古藤也被砍伐了。

　　師：你的發(fā)言中有一個(gè)細(xì)節(jié)：最后一棵。是啊，這該是多么令人心痛的事情，就連最后一棵古藤也未能幸免于難。

　　師：我們先來認(rèn)識(shí)一下古藤(投影：三張古藤圖片)。誰能描述一下你眼中的古藤?

　　生：淡紫色的花朵掛在藤上，用自己的花朵為人間增色。

　　師：你關(guān)注了花的顏色。

　　生：它像個(gè)小喇叭，也像是一張張笑臉，很漂亮。

　　師：你不僅關(guān)注形，而且悟出神。季老在燕園也發(fā)現(xiàn)了一株特別美麗的藤蘿，讓我們走進(jìn)古藤，感受古藤之美。

　　生朗讀文章第八段。

　　師：誰能說說這株古藤美在哪里?

　　生：文章從三個(gè)方面寫藤蘿的美。“盤曲而上”寫的是“形”;“嗡嗡的蜜蜂聲”側(cè)面寫出它的香; “萬綠叢中一點(diǎn)紅”寫它的“色”。

　　師：能依據(jù)文章，回答有理有據(jù)，讀文章就該如此。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這位女生的回答，再讀文章，先讀出文章描繪藤蘿外形的句子。

　　生讀：它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。

　　師：“蒼龍般的”能去掉嗎?

　　生：不能，這個(gè)比喻句寫出了藤蘿生長(zhǎng)得很有氣勢(shì)，很豪邁。

　　師：藤蘿的味道怎樣?

　　生：香味很濃。

　　師：何以見得?

　　生：“然而一股幽香驀地闖入鼻官”“闖”字說明味道濃，很突然。

　　師：但原文的“幽香”的味道卻不濃郁，而是淡淡的味道。華茲華斯說： 淡淡的幽香是最好聞的花味。“闖”字是說這種淡淡的味道一下子就沁入心脾，實(shí)在令人愉悅。

　　師：再讀讀描寫藤蘿色彩的句子。

　　生讀：抬頭一看，在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——，隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。

　　師：讀著“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，你聯(lián)想到哪句古詩?

　　生：春色滿園關(guān)不住 一枝紅杏出墻來。

　　生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　師：多美的景色啊，紅與綠形成色彩的映襯，在強(qiáng)烈的發(fā)差中帶給人視覺的盛宴。

　　師：再讀文章，還有描寫古藤之美的句子嗎?

　　生：文章第14段，表現(xiàn)了藤蘿的真善美。

　　師：看來，作者不僅在描繪藤蘿的形，更在描繪藤蘿的神。你們仔細(xì)閱讀第14段，讀出藤蘿內(nèi)在的神韻。

　　生讀：它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每天春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。

　　生：“和睦相處”說明藤蘿有寬容之心，“從無害人之意”說明它很善良，“以自己的花朵為人間增添美麗”又說明藤蘿很無私。

　　投影一：