蘇教版二下《問銀河》教學(xué)片段
宇宙、銀河、星空……這一切都是那么遙遠而又神秘，那么引人遐想!《問銀河》正是這么一首極富想象力的、文學(xué)性很強的兒童詩。詩中的四小節(jié)都以問句出現(xiàn)，每一小節(jié)都只提問而無答案，顯然，這是為了激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識，尤其是為了激發(fā)孩子們豐富的想像力。詩中把銀河、小蝦、田螺擬人化，還以比喻的方式寫出兒童眼里小動物的模樣，這樣寫，貼近兒童心理，體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性。課文以詩的形式營造了充滿遐思奇想的情境，的確引人入勝。
教學(xué)時，我從以下幾個方面把握教材，使學(xué)生如臨其境，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。
一、課件引入，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。
1、播放課件：地球、宇宙、銀河
2、揭示課題：銀河
3、隨機教學(xué)生字：“銀”
4、師：自古以來，人們對銀河有許許多多的幻想和疑問。一天晚上，丁丁望著銀河，不由得向銀河問了幾個問題，我們一起來看看。(出示完整課題：問銀河)
二、互助學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
1.
明確互助學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求：讀準生字讀音，組一個詞。任務(wù)完成得好的，給小組加星。教師指定小組參賽代表(有意抽查中下生).
2.小組互助學(xué)習(xí)。
3.小組代表參加比賽。
三、抓住重點，激情領(lǐng)略文中提問的語境。
師：同學(xué)們這么會學(xué)習(xí)，相信讀起課文來一定也是頂呱呱!
學(xué)生自由練讀課文。
師：看到你們讀得這么認真，老師忍不住也想讀讀看，行嗎?請大家認真聽，老師讀得不好的，你也可以提意見。
師范讀。
學(xué)生自發(fā)鼓掌。
師：老師“問”得好嗎?好在哪里?
生1：老師讀得很流利，聲音又響亮。
生2：老師讀的音很準，有感情。
生3：我給老師提個小意見，我覺得每個小節(jié)之間還要停頓久一點。
生4：我覺得老師讀出了問的語氣。
師：謝謝大家的鼓勵!你覺得老師讀出了問的語氣，那么，丁丁向銀河問了哪些問題，你能在課文中找出來嗎?
學(xué)生從文中找出問句，畫上橫線。
指名說，隨機出現(xiàn)文中的問句：你愿意像丁丁一樣來問一
問銀河嗎?(指導(dǎo)讀出問的語氣。)
四、師生互動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.過渡：小朋友讀得真不錯!讓我們一起乘上小小的船，到遙遠的銀河去看看。
2.播放音樂《小小的船》，隨音樂做律動。
3.展現(xiàn)情境：燦爛的星空。
4.師：多美麗的星空呀!老師想把最亮的星星都摘下來，送給最聰明的小朋友，每顆星星背后都藏著一個生字，誰能讀準它，并說上兩個詞，老師就把星星送給他!誰想試試?
5.指名摘星星識字、擴詞、說句。
五、放飛想像，課內(nèi)外巧結(jié)合。
師：置身于神奇美麗的銀河，你一定也像丁丁一樣，有許多問題要問銀河吧?
學(xué)生學(xué)著課文的句式，向銀河發(fā)問。
師：關(guān)于銀河，自古以來流傳著不少動人的傳說。你們聽說過哪些關(guān)于銀河的傳說嗎?
指名說說。
出示幾組畫面，引導(dǎo)學(xué)生進一步展開想像。
(1)牛郎織女星隔河相望。
(2)嫦娥奔月圖。
(3)星空下的高樓大廈
(4)數(shù)星星的孩子
看到這些畫面，你還想向銀河提什么問題?
學(xué)生自由發(fā)問。
六、課外延伸，引學(xué)生大膽想像
在作業(yè)設(shè)置上，我是這樣安排的：
1.朗讀課文，背誦課文。
2.給銀河寫封信，向銀河問問題。(用“星”形紙當信紙)
評析：
教學(xué)<<問銀河>>，教師從趣味性入手，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，注重學(xué)科教學(xué)任務(wù)的有效落實，生字教學(xué)有新意，能落到實處。課堂語言簡潔明快，過渡自然。
1.倡導(dǎo)小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅.
在生字教學(xué)中，多次采取小組互助學(xué)習(xí)的形式，想方設(shè)法落實小組互助學(xué)習(xí)的任務(wù).由于代表小組匯報學(xué)習(xí)情況的是“中下生”，而不是在小組中最出風(fēng)頭的“優(yōu)生”，這就迫使小組的'成員必須一起幫助“中下生”，促使“中下生”也同樣要掌握本課生字的讀音及生字詞，從而落實了識字教學(xué)的下限。“中下生”在這里也能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到成功的喜悅，為下一步學(xué)習(xí)增強了自信。
2.
重視朗讀，相互評價，強化語感.讀好問句，讀出問的語氣，是這首詩歌的朗讀重點，也是本課的教學(xué)重點之一。教學(xué)中，教師能緊緊圍繞文中的四個問句指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過多種形式的讀(自由練讀、范讀、模仿讀)，結(jié)合師生間、生生間的相互評價，反復(fù)練讀，達到最佳效果。
3.教學(xué)形式輕松活潑，愉悅身心.教學(xué)過程中，教師通過美妙的音樂，優(yōu)美的律動，引導(dǎo)學(xué)生入情入境.《小小的船》樂聲悠揚，曲調(diào)優(yōu)美而富有聯(lián)想。學(xué)生在進行了以上學(xué)習(xí)活動后，情緒上有些疲憊。這優(yōu)美的音樂配上簡單的律動，讓學(xué)生從身心上得到了一定的放松。另一方面，隨著舒緩的音樂，學(xué)生的思緒在老師的輕聲渲染中“飛“到了遙遠的銀河，為下一步展開豐富的聯(lián)想做好鋪墊。
“摘星星識字”教學(xué)環(huán)節(jié)讓人耳目一新.學(xué)生一睜開眼，就看到無數(shù)閃閃發(fā)亮的星星，從視覺上首先就能引發(fā)學(xué)生興奮的情緒.“送星星”對學(xué)生更是具有強烈的吸引力，這是在上一階段識字基礎(chǔ)上的再鞏固，再提高，為中等以及中等以上的學(xué)生提供了展示的空間。
4.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于提問，樂于提問.”學(xué)貴有疑”，如何引導(dǎo)學(xué)生向銀河發(fā)問?這是我在備課過程中反復(fù)思考的一個問題。銀河是美麗的，同時又遙遠而神秘。中國古代神話傳說中的牛郎織女、嫦娥玉兔等故事使銀河更具神幻色彩。教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生在兩個不同的層面上發(fā)問：1.像課文中的丁丁一樣發(fā)問;2.大膽放飛想像，聯(lián)系古往今來的傳說故事發(fā)問。第一個層面是屬于比較淺層次的，面向大部分的學(xué)生;第二個層面則是面向部分課外閱讀面較廣、知識面寬的學(xué)生，這就能保證“上不封頂”的教學(xué)原則得以實現(xiàn)。最后，教師發(fā)給學(xué)生星形的信紙，讓學(xué)生把想對銀河提的問題寫在上面，布置成一版“燦爛的星空”板報。這五彩斑斕的信紙承載著一顆顆七彩的童心，承載著一個個繽紛的夢想，不停地延續(xù)，延續(xù)……
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